陳武

（睢寧縣下邳中學，江蘇 睢寧 221200）

如何使初中語文教學從“三尺講臺”到“人生舞臺”

陳武

（睢寧縣下邳中學，江蘇 睢寧 221200）

讓初中語文教學從“三尺講臺”到“人生舞臺”的教學理念充分體現素質教育教學中人文素質的關懷，為素質教育的良好發(fā)展打下良好的基礎。作者提出讓語文教學從“三尺講臺”到“人生舞臺”的看法，旨在通過新思想、新方法的提出打破傳統(tǒng)教育教學觀念，繼而從本質上提高語文教學效率。

初中語文 三尺講臺 人生舞臺

初中語文課堂上，不時看到一些語文教師抱著教材在講臺上機械地朗讀課文，學生坐在下面同樣機械地聽著教師的朗讀和講解，無論是教師還是學生看起來都像電影中的“僵尸”，如果說對于學生來說如此機械的教學方式是一種煎熬的話，那么對教師十幾年如一日地采用同樣方式教學同樣的內容，更是一種折磨，可見在語文教學中教師需要尋找一種新型的教育理念，讓三尺講臺徹底成為過去，讓語文教學更好地發(fā)展。

一、語文教學應該從傳統(tǒng)理念到人文理論

要想實現語文教學從“三尺講臺”到“人生舞臺”的目標，一定教學理念的轉變是必不可少的，如果教師一味沉浸在傳統(tǒng)教學理念制造出來的理想假象中，那么在未來很長一段時間里，教師將很難做到對素質教育新型教學模式的理解和接納，因此教師要先端正語文教學態(tài)度，逐步從傳統(tǒng)教學理念過渡到目前提倡的人文理念。所謂人文理念就是以學生為教學主體，充分考慮學生的主體發(fā)展和成長，將學生和教師的地位放在同一層次上，讓教師和學生同時成為課堂教學的參與者。

如古詩詞教學中，傳統(tǒng)教學中教師往往以自我為教學中心，在古詩詞課堂上，總會看到教師口若懸河地講解著各種各樣的古詩詞知識，學生只能成為課堂教學的旁聽者，因此我們看到的永遠是學生悶著頭在下面不停地記著教師所講的內容，這種極端的教學關系一度讓教師沉浸在教學成功感中，而忽視學生實際上也是教學的主要組成部分。在以人文理念為核心的古詩詞教學中，教師完全可以讓學生參與到有關教學活動中，無論是在新課導入還是教學內容設計和組織上，教師都可以嘗試讓學生做主體，讓學生主動搜集古詩詞的背景材料，讓學生自行選擇本堂課可以采用的教學形式，主動評價別人和自己的表現，主動檢驗自己的學習成果，等等。我們要相信一旦學生意識到自己的主人翁地位，就一定可以肩負起主人翁應該擔負的職責，從而有效提高語文學習質量。

二、語文教學應該面向社會，面向未來

傳統(tǒng)語文教學中，我們不得不承認語文教學已經全然與社會與未來相脫節(jié)，主要表現在一方面教師教學目的是單純提高語文學科的考試分數和滿足中考需要，也就是說初中語文教學已經成為單純面向教材和考試的一種畸形的教學模式，這與素質教育中面向社會、面向未來的教學要求有著極大矛盾。實際教學中，教師要從為學生著想的角度出發(fā)，真心實意地為學生未來成長和發(fā)展著想，讓學生經過三年中學學習之后可以快速適應未來社會發(fā)展需要，而不僅成為背課文、記生字、書面表達的機器。

如講到“如何寫議論文”時，以往教師只是將應試作為教學唯一目標，教師會根據大綱需求設計對應的教學活動，但是這些僅停留在教材層面上的議論文的寫作并不能很好地讓學生的寫作面向社會、面向未來?？紤]到學生在未來道路上有可能經常用到議論文，為了讓學生在未來應用中更靈活有效地運用議論文寫作，教師完全可以在議論文寫作訓練之前，為學生創(chuàng)設與之相適應的教學情境，如政府人員結合政府工作報告撰寫議論文、學校教師為了工作需要撰寫議論文，等等，并結合實際情況為學生設計具有實際價值的議論文題目，這樣學生不僅可以在真實的議論文寫作中掌握寫作多種技巧，更可以通過真實的情景教學提高學生對議論文寫作的重視程度，這樣一種面向社會、面向未來的具有發(fā)展性眼光的教學方式是現代化教學模式需要的，也是學生學習的終極目標。

三、語文教學應該注重實踐開發(fā)

作為一門在生活中應用程度極高的語言性學科，語文與生活的密切程度是有目共睹的，語文教學離不開實踐，離開了實踐的語文只能成為櫥窗里的藝術品，不具有實際應用價值。在實際語文教學中，教師如何做才能讓理論學習與實踐有效結合起來呢？如何實現素質教育發(fā)展呢？首先教師要采取開放式教學模式。所謂開放式教學模式即不能讓學生僅局限于傳統(tǒng)教學制造的各種氛圍中，

讓學生從“三尺講臺”的陰影中解脫出來。新教育賦予語文教學眾多模式和機會，教師只要能抓住這些機會便能讓語文教學邁向全新征程。如趣味游戲教學法、故事表演教學法、自我展示教學法、競賽比賽教學法等都是近幾年廣為流行的教學形式，教師可以結合每堂課具體教學內容選擇最適宜的教學方式。其次教師需要帶著學生走出狹小的課堂，與語文課堂相比，外面的世界更廣闊，外面的世界擁有更多吸引學生眼球的色彩，我們在教學中讓學生走出教室，把大自然當做實踐對象，則可以強化實踐效果。

如學到《江村小景》這篇課文時，教師不妨把學生帶到一處僻靜的村落，讓學生感受江村小景，這種與大自然緊密擁抱的機會會讓學生產生一番別有生趣的感悟，然后教師可以讓學生結合本節(jié)課內容將自己的感悟通過文字形式表現出來，相信在真實的感悟中，學生自然會寫出最真實的想法，而這些想法可以幫助學生更好地理解《江村小景》。

四、語文教學應該從專業(yè)教學到人生教學

語文不僅是一門語言性質的學科，更是一門與審美和品質有著密切關系的藝術類學科，不少教師在語文教學中只關注語文專業(yè)知識教學，這種教學是片面的，也是錯誤的，為了真正實現語文教學目標，我認為教師至少應該從審美和品質兩個方面進行輔助教學。在審美方面，教師可以從古詩詞教學中讓學生感受到古往今來我國古典文化傳揚的美學功底，讓學生在學習古詩詞的過程中不僅將其作為學習對象，更讓其成為培養(yǎng)自身審美能力的重要途徑。在精神品質方面，初中語文教學中涉及大量關于精神品質記敘和傳揚的經典案例，因此教學除了從技巧層面分析，同時要將教學重點放在精神品質傳遞上。如讓學生在《多一些寬容》中感受寬容給這個世界帶來的力量；讓學生在《敬業(yè)與樂業(yè)》中感受敬業(yè)的偉大精神；讓學生在《我的老師》中感受對教師深深的愛戴之情；讓學生在《童年的朋友》中感受最純真的友誼；讓學生在《背影》中感受濃濃的親情，等等，每一次情感的迸發(fā)都是對學生精神品質的一次洗禮，教師要抓住每一次情感教學將語文教學從專業(yè)上升到對人身的感悟，從而使學生在語文學習中感悟到更多人生感想，讓初中生變得更加成熟。

由此可見，為了讓語文教學與時代發(fā)展同腳步，語文教學需要做出相應的調整，語文教師要以開放姿態(tài)應對新課改需要，應該在不斷吸取新理念、新方法的過程中讓初中語文教學逐步由“三尺講臺”變?yōu)椤叭松枧_”，讓學生在語文的熏陶和感染下走上自己的人生舞臺?？傊?，初中語文教學內容要與時代相結合，面向社會，面向未來，讓學生從理論到實踐，從課堂到人生，全面提高自己的綜合能力。

［1］林李花.談初中語文教學的提問策略［J］.教育教學論壇，2012（06）.

［2］李富明.初中語文課堂提問的現狀及改進策略［J］.新課程研究（基礎教育），2010（06）.

［3］譚向前.初中語文課堂提問的誤區(qū)及策略［J］.當代教育論壇（下半月刊），2009（06）.

［4］汪德偉.淺談新理念下初中語文課堂教學提問的藝術性［J］.讀與寫（教育教學刊），2009（06）.