王春麗

（河南城建學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院，河南 平頂山467036）

0 引言

作為一個新興的學(xué)科，軟件工程涉及計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，是一個綜合性交叉學(xué)科。同時，軟件開發(fā)技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、手機系統(tǒng)和APP軟件、物聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，對計算機行業(yè)，特別是軟件工程專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

如何利用現(xiàn)有技術(shù)，對軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才是擺在軟件工程教育工作者面前的一個重要任務(wù)。

本文以河南城建學(xué)院“人才培養(yǎng)模式改革”為契機，結(jié)合軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點及現(xiàn)階段的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案，旨在為課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化提供有益探索。

1 軟件工程專業(yè)認知與定位

對比計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，軟件工程專業(yè)側(cè)重于用工程化的技術(shù)和方法，應(yīng)用計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、及管理科學(xué)等原理來開發(fā)軟件。其中，計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)用于構(gòu)建模型與算法，工程科學(xué)用于制定規(guī)范、設(shè)計范型、評估成本及確定權(quán)衡，管理科學(xué)用于計劃、資源、質(zhì)量、成本等管理[1]。軟件工程包括十大知識領(lǐng)域：軟件需求、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量。

立足于計算機工業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，高等院校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和動手能力的培養(yǎng)，同時也要注重學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我院軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計算機科學(xué)及軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的，熟悉軟件開發(fā)相關(guān)理論和知識的，具有軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗和能力，具有創(chuàng)新和服務(wù)意識，具有熟練的外語運用能力，能在企、事業(yè)單位和行政管理部門從事科學(xué)研究、開發(fā)和應(yīng)用的，能適應(yīng)技術(shù)進步和社會需求變化的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才。

2 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境究其根源是由軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點決定，即軟件工程學(xué)科涉及到理論、方法、工具的綜合交叉；軟件項目的過程、組織和管理涉及面廣；同時軟件工程專業(yè)的方法、技術(shù)和知識更新快、使用周期短、國際化程度高、應(yīng)用范圍廣、服務(wù)性強以及軟件使用的不連續(xù)性和不確定性[2]。

現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境：

1）專業(yè)核心課程工程化的原理貫徹始終，理論性強，理論指導(dǎo)實踐的意義重大，但部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不牢，軟件開發(fā)經(jīng)驗不足，無法把理論教學(xué)的知識與實踐結(jié)合，課堂教學(xué)效果不好。

2）軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論和技能素養(yǎng)跟不上社會對于軟件工程專業(yè)技術(shù)人才的要求。

3 軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)

本文提出的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)是在河南城建學(xué)院“人才培養(yǎng)模式改革”大背景下，結(jié)合軟件工程專業(yè)的學(xué)科特點及現(xiàn)階段的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案。

需要強調(diào)指出的是，課程群建設(shè)并不是機械地進行課程排列組合，它應(yīng)該是把一批具有相同認知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標的本專業(yè)或跨專業(yè)課程的知識、方法、問題及解決方案有機地整合形成的課程體系[3]。課程設(shè)置要體現(xiàn)與時俱進，且要和當前高校的教學(xué)方法改革相結(jié)合，旨在為人才培養(yǎng)模式改革在系統(tǒng)化、理論化、工程化、實踐化等方面提供建議，針對專業(yè)特點構(gòu)建工程化實踐教學(xué)體系，形成一個融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，使學(xué)生各方面的能力都得到全面均衡的發(fā)展。

按照循序漸進的教學(xué)指導(dǎo)原則，本文提出的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)，主要從課程群建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)兩個方面進行闡述，從而形成一體化培養(yǎng)機制，使學(xué)生在打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，在實踐技能方面得到全面均衡發(fā)展。

1）軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)從理論基礎(chǔ)課程群建設(shè)考慮。其中，理論基礎(chǔ)課程群建設(shè)可以細分為四個課程子群，分別為：公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件工程專業(yè)課程群和專業(yè)方向課程群。

具體來講，四個課程子群的包含的課程如下。

（1）公共基礎(chǔ)課程群。包含思想政治類（具體包含課程：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和中國近代史綱要）、大學(xué)英語（一、二、三、四）、高等數(shù)學(xué)（上、下）、大學(xué)體育（一、二、三、四）和計算機科學(xué)導(dǎo)論等課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程群。包含高級語言程序設(shè)計、大學(xué)物理（一、二）、硬件類（數(shù)字電路、模擬電路、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)）、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、軟件工程導(dǎo)論等課程。

（3）專業(yè)課程群。包含程序設(shè)計語言類（具體包含課程：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Java基礎(chǔ)、網(wǎng)站建設(shè)）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)類（操作系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)），面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計（UML)、軟件工程過程與管理、軟件質(zhì)量與測試、軟件系統(tǒng)設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、計算機安全和編譯原理等課程。

（4）專業(yè)方向課程群。包括限選課和任選課兩類。其中限選課分為兩個方向：.NET方向 （具體包含課程：C#程序設(shè)計、ASP.NET網(wǎng)站建設(shè)和 .NET企業(yè)級開發(fā)）和Java方向（具體包含課程：典型數(shù)據(jù)庫、Java Web應(yīng)用開發(fā)和J2EE企業(yè)級開發(fā)）。任選課具體包含課程：算法分析與設(shè)計、人工智能、平面設(shè)計、Android技術(shù)應(yīng)用和繪畫鑒賞等課程。

2）實踐能力培養(yǎng)

實踐能力培養(yǎng)主要從上機實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計四個方面入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

實踐能力培養(yǎng)以“四面一體”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。所謂“四面”，是指實踐環(huán)節(jié)從上機實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計四個方面進行理論知識的深刻理解和熟練運用，從而使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)知識，并運用到實踐。其中上機實驗主要是對相關(guān)課程的理論知識點進一步理解和掌握；課程設(shè)計則是以小項目為基礎(chǔ)，使學(xué)生對課程總體把握和熟練運用，把所學(xué)知識運用到實踐中去，理論聯(lián)系實踐；實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，同時進一步提高學(xué)生的動手能力；畢業(yè)設(shè)計注重對理論知識和實踐能力的綜合運用，形成全面的專業(yè)技能。

“一體”是指“四面”的最終目的是為學(xué)生的實踐能力服務(wù)，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)四面歸一，提高學(xué)生從整體把握并綜合運用所學(xué)的理論、實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)中的知識，知識歸一、動手能力歸一，形成全面的專業(yè)技能，使學(xué)生在進入社會工作后，有很強的實踐動手能力，適應(yīng)工作的需要。

4 結(jié)束語

本文依據(jù)我校軟件工程專業(yè)認知與定位和現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)困境，提出了軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)方案，旨在為課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化提供有益探索，從而培養(yǎng)能適應(yīng)技術(shù)進步和社會需求變化的高素質(zhì)、實用型、具有競爭能力的軟件工程高級應(yīng)用型人才。

［1］張效祥.計算機科學(xué)技術(shù)百科全書[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005,11：183.

［2］彭佳紅,等.軟件工程專業(yè)課程體系與課程群研究[J].2版.高等農(nóng)業(yè)教育，2013(2)：74-76.

［3］翁偉，吳克壽，吳蕓,等.程序設(shè)計課程群建設(shè)探索與實踐[J].計算機教育，2009(23)：122-125.