?

高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

熊莉君

摘要論文在網(wǎng)絡和文獻調(diào)研MOOC背景下的國內(nèi)高校圖書館現(xiàn)狀的基礎上，論證高校圖書館推廣MOOC的意義，并從數(shù)字圖書館、學科服務、信息素養(yǎng)、閱讀推廣和館際聯(lián)盟等五個路徑探討推廣作用的措施。

關鍵詞高校圖書館大規(guī)模在線開放課程在線教育數(shù)字圖書館

分類號G258.6

The Effect and Way of University Library in MOOC Promotion

Xiong Lijun

Abstract This paper demonstrates the significance of MOOC promotion in university library base on the network and literature research current situation of domestic university library under the MOOC background, and discusses the promotion measures from five path such as the digital library, subject service, information literacy, reading promotion and interlibrary alliance, etc.

Keywords University library. Massive Open Online Course（MOOC）. Online Education. Digital library.

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開放課程）的英文簡稱，國內(nèi)有學者將其譯為“慕課”[1]。它是在線教育的最新形式，融合了人工智能、多媒體、云計算、社交網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)分析等多項技術，任何人都可以免費注冊，自由選學其中由頂級大學一流教師開設的視頻課程，在線與老師或其他學員互動，參加隨堂測驗和線上考試，有的通過后還可以得到證書。這股起源于西方開放教育運動十年發(fā)展的超級颶風，借助于高速發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)，誓要“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”[2]，從2013年起，已陸續(xù)登陸我國北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等一些國內(nèi)頂尖高校，一年多時間內(nèi)即從“985”席卷至“211”大學，甚至波及到地方普通院校。

1　MOOC在中國內(nèi)地高校的發(fā)展與高校圖書館的跟進

2014年3月，教育部把促進高等教育和繼續(xù)教育領域優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應用列為2014年教育信息化重點工作之一，指出“深入研究MOOC對高等教育的深刻影響，支持‘985工程’高校開設開放在線課程，組織部分地區(qū)實現(xiàn)高校公共基礎課、專業(yè)基礎課的網(wǎng)絡共享”[3]。隨后，中國互聯(lián)網(wǎng)技術公司網(wǎng)易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國大學MOOC”項目，以MOOC的形式和中國所有“985大學”合作[4]。而在之前，2012年上海30余所高校聯(lián)手推出本科通識教育共享課程，相互認可選修課學分，這些高校涵蓋了上海所有的“985”“211”高校，以及主要市屬高校、民辦高校等[5]。2013年，重慶大學發(fā)起成立的中國東西部高校課程共享聯(lián)盟開啟了中國式的MOOC旅程，目前成員有73所“985”和“211”學校[6]。筆者所在的南昌大學是江西唯一加盟的高校，并當選為常務理事單位[7]，知名教授孫水林老師開授的首個慕課《無處不在——傳染病》于今年9月正式在聯(lián)盟上線[8]。在江西除了南昌大學，還有江西財經(jīng)大學、華東交通大學、江西中醫(yī)藥大學開設了“慕課”，江西其他部分高校也在與聯(lián)盟接洽中[9]。

4月，在中國圖書館學會高校分會轉發(fā)的“第二屆（2014）新技術時代大學圖書館領導與管理創(chuàng)新國際會議”會議通知中，針對網(wǎng)絡開放課程MOOC的興起，將“圖書館如何適應高等教育的發(fā)展趨勢”“MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程）對圖書館的影響”列入會議首要議題[10]。為了了解是否已開展MOOC推廣，筆者于7月13日根據(jù)教育部公布的“985工程”學校名單[11]逐一調(diào)查了各館主頁上與MOOC密切相關的教參欄目。結果顯示，26所中有24所是通過一級欄目“資源”“館藏與資源”“查找資源”“資源導航”“館藏書目”“目錄檢索”等進行類屬資源導引，上海交通大學圖書館單設了一級欄目“教學支持”在主頁上突出展示。對網(wǎng)上開放課程的整合揭示方面，吉林大學圖書館、武漢大學圖書館、中國科技大學圖書館列在二級欄目，電子科技大學圖書館列在三級欄目，清華大學圖書館、東南大學圖書館列在四級欄目，具體詳見表1。

表1　26所“985”工程院校圖書館主頁教參欄目匯總表

從表1可看出，除京、滬、鄂、蘇、皖、蜀等地個別國內(nèi)領先高校圖書館緊隨本校MOOC建設外，如清華大學的學堂在線[12]，上海交通大學的好大學在線[13]，中國科技大學參與“數(shù)字圖書館及優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共建共享項目”建設網(wǎng)絡課程學習平臺并建設部分MOOC課程[14]，大部分普遍滯后于所在高校MOOC發(fā)展步伐，沒有在主頁一級甚至二級欄目直接建立MOOC有關鏈接，缺少對MOOC的高度關注和宣傳意識。另文獻調(diào)研發(fā)現(xiàn)[15-27]，雖然相關研究工作已開始，但多在介紹國外進展基礎上，依據(jù)國外案例探討角色定位，以分析影響和對策為主，有些建議尚缺乏與國內(nèi)實際情況的有效結合，基本還處于總結借鑒的摸索階段。

2　高校圖書館推廣MOOC的理由

中國內(nèi)地高校的MOOC之路已經(jīng)起步，客觀上對高校圖書館尤其是數(shù)字化資源和服務都產(chǎn)生了影響，促使高校圖書館進一步加快教參服務平臺與MOOC平臺的整合，提高和加強信息素養(yǎng)對MOOC課程的支撐，但最重要的是，從圖書館內(nèi)部到外部都需要廣泛開展MOOC理念和模式的學習和推廣服務。

首先，在線教育在我國已駛入快車道，市場前景被廣泛看好。2013年底，網(wǎng)易教育聯(lián)合有道發(fā)布的《2013中國在線教育新趨勢調(diào)查報告》顯示，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識比例首次超過書籍，達到86.1%。同時也指出，優(yōu)質(zhì)的在線教育內(nèi)容已經(jīng)成為在線教育成長的瓶頸[28]。同一時間，新浪教育聯(lián)合尼爾森發(fā)布《2013中國在線教育調(diào)查報告》顯示：在線教育課程被看重的因素，79.8%的用戶選擇教學質(zhì)量，59.3%的用戶選擇師資[29]。這兩份報告都強調(diào)了優(yōu)質(zhì)教育資源的緊缺和重要。但后者還通過調(diào)查得出：對在線教育不了解和客觀條件不具備是用戶未參與在線教育的重要原因，兩項合計占54.8%，提出需要加強市場培育和改善客觀條件。

其次，MOOC是在線教育今后及未來發(fā)展的方向，其依托云計算平臺無門檻聚集大規(guī)模學員的特點，將從體制上重構傳統(tǒng)高等教育關系，使得不僅果殼、網(wǎng)易、優(yōu)酷等許多國內(nèi)大型IT公司，開課吧、過來人、慕課網(wǎng)等一批MOOC商業(yè)運營平臺都紛紛與內(nèi)地高校迅速展開合作，一些出版社甚至繞開高校圖書館直接推出課程配套數(shù)字教材，這對專職于資源保障、服務教學的高校圖書館來說，只有盡早積極參與其中，才不至于落后被動。

再次，MOOC以全世界任何感興趣的人都可無條件進入著稱，免費開放一方面帶來了龐大的注冊人數(shù)，另一方面，極低的課程完成率往往又意味著懈怠必然相隨，盡管MOOC引入沖關游戲、師生互動、生生協(xié)同、電子勛章、頒發(fā)證書以及正在嘗試的計入學分等多種激勵措施。這說明，自由和個性化的學習固然非常吸引人，但對我國許多在應試教育環(huán)境里成長起來的學習者來說，升學、就業(yè)甚至升職加薪等這些外在的因素或許才是最有效的學習動力，根深蒂固的傳統(tǒng)思想通常容易束縛接納新事物的腳步。但圖書館是學子順利進入閱讀學習狀態(tài)的充分場所[30]，圖書館有條件也有義務在這方面做出有效引導和提供相關幫助。

此外，很多學者在介紹國外實踐時，將圖書館的參與總結為倡導推廣、版權清理、資源嵌入、信息素養(yǎng)培訓、上網(wǎng)學習場所、課件制作、在線答疑、學習倉儲和大數(shù)據(jù)分析等，儼然把圖書館員看成全能手，似乎圖書館員介入MOOC任何環(huán)節(jié)都能輕而易舉地手到擒來，而就國內(nèi)發(fā)展狀況來看，大部分還只處在倡導推廣和資源嵌入等初級階段，如中國人民大學網(wǎng)絡教育開放課程計劃中，將與網(wǎng)絡課程學習配套的網(wǎng)上交互教學、課程考試和網(wǎng)上圖書館、學術講壇、論文庫等網(wǎng)上學習資源一并開放[31]。所以，鑒于國內(nèi)環(huán)境，高校圖書館需要在MOOC的推廣中發(fā)揮積極作用。

3　高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

3.1數(shù)字圖書館

MOOC不同于以往網(wǎng)絡公開課的特點之一是數(shù)字化的優(yōu)質(zhì)教育資源，僅這一點，就應被列入數(shù)字圖書館資源采納范圍。從表1可看到，很多“985”高校圖書館都是在資源欄目予以揭示，只是有的并沒有整合到一站式檢索里，大部分需要到二、三級欄目才看得到，在導航方面還有很多工作要做。

3.2學科服務

MOOC的特點之二是不只有一流教師就可完成，背后還需要有一個強大的團隊進行運作。學科館員不僅負責直接與對口院系聯(lián)絡，而且經(jīng)常通過學科平臺為教學提供資料收集、整理和利用服務，無論從服務內(nèi)容還是工作經(jīng)驗來說，都是加入團隊的最佳人選。學科館員利用學科平臺、學科博客以及建立起來的學科圈子推廣MOOC就成為當務之急。

3.3信息素養(yǎng)

MOOC的特點之三是高度整合了最前沿的信息技術，基本上只有數(shù)字土著一代才善于使用和操作。這也是為什么最近果殼網(wǎng)做的調(diào)查報告顯示MOOC學員中有本科以上學歷的學生占80%以上，年齡集中在18~30歲，大都是有良好教育背景的人[32]。信息素養(yǎng)MOOC也出現(xiàn)，如中國科學技術大學圖書館羅昭鋒的《文獻管理與信息分析》已在多家MOOC平臺上線，網(wǎng)易云課堂注冊人數(shù)約有9666，并且還在陸續(xù)推出新的連載課程。

3.4閱讀推廣

MOOC的特點之四是植入社交元素，促進在線互動。圖書館也正越來越多通過社交平臺開展閱讀推廣，如有學者調(diào)查圖書館新浪微博、博客、人人網(wǎng)、微信、豆瓣、騰訊微博等都是讀者使用非常廣泛的社交平臺，前三項使用比例分別為：新浪微博79.17%、人人網(wǎng)18.06%、微信12.05%[33]，同樣也可以借此進行MOOC推廣。

3.5館際聯(lián)盟

MOOC的特點之五是開放共享，且多以名校聯(lián)合加盟的方式進行。高校圖書館不僅自建了教參服務平臺，地區(qū)性和全國性的教參服務平臺建設也開始取得顯著成果，如江蘇高等教育數(shù)字圖書館教學教參服務系統(tǒng)和高校教學參考信息管理與服務系統(tǒng)，后者還實現(xiàn)了與校園E-learning平臺的整合[34]。因此，隨著MOOC平臺進入各校，與教參服務系統(tǒng)的整合也將會成為重要建設項目。

4　結語

MOOC作為當今一種秉持優(yōu)質(zhì)教育全球免費共享理念的先進教學模式，無疑為莘莘學子們帶來了福音，在國內(nèi)眾多高校紛紛以行動來踐行這一理念之際，圖書館也迎來了一個跨越發(fā)展的新時期。我們應積極搭建平臺，拓寬渠道推廣，讓更多人知曉和分享名校師資，把更多優(yōu)質(zhì)課程推介給求知者，努力做到“風來潮涌，自當揚帆破浪；艱難險阻，更需砥礪前行”。

參考文獻：

[1]胡鐵生.焦建利教授——中國MOOC：與其被動改革，不如主動變革[EB/OL]（2013-08-11）[2014-07-19].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_73b64be60101dg2g.html.

[2]鄧暉.大規(guī)模在線開放課程洶涌來襲：在線大學——洪水猛獸還是“濟世仙丹”[N].光明日報，2013-06-05（05）.

[3]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知[EB/OL].（2014-03-14）[2014-07-19].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7964/201403/xxgk_165870.html.

[4]網(wǎng)易科技報道.網(wǎng)易推出中國大學MOOC構建優(yōu)質(zhì)在線教育平臺[EB/OL].（2014-05-09）[2014-07-19]. http：//tech.163.com/14/0509/10/9RQ2MSML0009259 4.html.

[5]董少校.上海30余所高校聯(lián)手推出本科通識教育共享課程[EB/OL].（2014-04-30）[2014-07-19].http：//www. jyb.cn/high/gdjyxw/201304/t20130430_536027.html.

[6]東西部高校課程共享聯(lián)盟.東西部高校課程共享聯(lián)盟成員[EB/OL].[2014-07-19].http：//www.wemooc.edu.cn/ union/pages/Member/member.jsp.

[7]教師教學發(fā)展中心.我校當選東西部高校課程共享聯(lián)盟常務理事單位[EB/OL].（2013-10-15）[2014-07-19]. http：//video.ncu.edu.cn/nzcms_show_news.asp?id=4697.

[8]羅杰.南昌大學首個慕課在東西部高校課程聯(lián)盟上線孫水林教授成為江西首個開授“慕課”的老師[EB/ OL].（2014-06-18）[2014-07-19].http：//news.ncu.e－du.cn/news_wb.asp?id=16668.

[9]信息日報.江西高校紛紛趕潮“慕課”不少學校加入相關網(wǎng)絡平臺[EB/OL].（2014-06-17）[2014-07-19]. http：//jiangxi.jxnews.com.cn/system/2014/06/17/01316 2108_01.shtml.

[10]學會通知.轉：第二屆（2014）新技術時代大學圖書館領導與管理創(chuàng)新國際會議會議通知[EB/OL].（2014-04-17）[2014-07-19].http：//www.sal.edu.cn/Notice-Info.asp?id=4657.

[11]教育部學位管理與研究生教育司.“985工程”學校名單[EB/OL].（2006-12-06）[2014-07-19].http：//www.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s238/201112 /xxgk_128833.html.

[12]網(wǎng)易科技報道.清華大學發(fā)布大規(guī)模開放在線課程平臺學堂在線[EB/OL].（2013-10-10）[2014-07-19].http：// tech.163.com/13/1010/17/9AREFDPN00094O5B.html.

[13]李玉.上海交大推出中文慕課平臺“好大學在線”[EB/ OL].（2014-04-09）[2014-07-19].http：//www.cssn.cn/ zx/bwyc/201404/t20140409_1060879.shtml.

[14]中國科學技術大學圖書館.安徽省高等教育網(wǎng)絡課程建設校長論壇暨2014安徽省高校研究生信息素養(yǎng)夏令營在中國科大召開[EB/OL].（2014-07-17）[2014-07-19].http：//www.sal.edu.cn/information-info.asp?id =5227

[15]楊云云.圖書館推廣MOOCs的必要性研究[J].現(xiàn)代情報，2013（1）：151-153，157.

[16]秦鴻.MOOCs的興起及圖書館的角色[J/OL].中國圖書館學報，2014（2）：19-26[2014-02-12].http：//www.cnki.net/kcms/doi/10.13530/j.cnki.jlis.140007.html.

[17]劉姝.面向MOOCs的圖書館泛在化服務對策研究[J].圖書館學研究，2014（1）：75-77.

[18]葉艷鳴.慕課，撬動圖書館新變革的支點[J/OL].國家圖書館學刊，2014（2）：03-9[2014-01-25].http：//www. cnki.net/kcms/detail/11.4099.G2.20140125.0830.001. html.

[19]傅天珍，鄭江平.高校圖書館應對MOOC挑戰(zhàn)的策略探討[J].大學圖書館學報，2014（1）：20-24.

[20]羅博.大規(guī)模在線開放課程（MOOC）與高校圖書館角色研究綜述[J].圖書情報工作，2014（3）：130-136.

[21]劉恩濤，李國俊，邱小花，等.MOOCs對高校圖書館的影響研究[J].圖書館雜志，2014（2）：67-71.

[22]肖丹.MOOC環(huán)境下文獻檢索課課程設計研究[J].河北科技圖苑，2014（2）：94-100.

[23]付佳佳，潘衛(wèi).面向MOOCs課程的圖書館支撐體系初探[J].圖書館學研究，2014（8）：72-75.

[24]李迎迎.MOOCs在高校圖書館的推廣及其有益借鑒[J].情報資料工作，2014（3）：107-109.

[25]吳愛華.大規(guī)模網(wǎng)上開放課程（MOOCs）的優(yōu)勢和不足及其對大學教育的影響[J].大學圖書情報學刊，2014 （3）：125-128.

[26]陸波.MOOC環(huán)境下的圖書館角色定位與服務創(chuàng)新[J].圖書與情報，2014（2）：123-126.

[27]王聰聰.MOOC運動及其對公共圖書館建設的影響[J].圖書館論壇，2014（4）：54-57.

[28]網(wǎng)易教育頻道.專稿中國在線教育新趨勢報告發(fā)布：7成白領有需求[EB/OL].（2013-12-19）[2014-07-19]. http：//edu.163.com/13/1219/17/9GFO3OCF00294M8B. html.

[29]佚名.Nielsen：2013年中國在線網(wǎng)絡教育調(diào)查報告[EB/OL].（2013-12-05）[2014-07-19].http：//www.zhong jiaomedia.com/zaixianjiaoyu/a/4135.html.

[30]熊莉君.全媒體閱讀時代大學實體圖書館的核心價值及能力[J].科技廣場，2013（2）：121-124.

[31]佚名.中國人民大學“網(wǎng)上人大”推出免費網(wǎng)絡開放課程[J].中小學信息技術教育，2013（5）：6.

[32]許建華.安博教育視點：MOOC熱潮中冷思考[EB/OL]. （2014-07-14）[2014-07-19].http：//news.hexun.com/ 2014-07-14/166614035.html.

[33]涂志芳.我國高校圖書館營銷現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].圖書館學研究，2014（8）：16-22，57.

[34]成偉華，張計龍.高校教學參考服務平臺與校園E-learning平臺整合的設計與實現(xiàn)：以CALIS三期全國教學參考服務平臺為例[J].圖書情報工作，2013（9）：37-43.

熊莉君南昌大學圖書館副研究館員。江西南昌，330031。

收稿日期：（2014-07-22編校：劉勇定）