楊喜麗

摘要：本文針對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生公共音樂(lè)課程教學(xué)中存在學(xué)校對(duì)公共音樂(lè)課的意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、教學(xué)方式缺乏多樣性等方面問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出了以全新的教育理念和教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的科學(xué)理論為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重拓寬學(xué)生視野，重視對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究學(xué)習(xí)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共音樂(lè)課程 教學(xué)模式 問(wèn)題 對(duì)策

公共音樂(lè)課程是作為普通高校中一門(mén)限定性選修課程，也是作為高校藝術(shù)教育課程體系中最為重要的組成部分，在高校中開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課程可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力以及進(jìn)一步加深對(duì)自身與社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)等方面都有很大的幫助。

一、大學(xué)生公共音樂(lè)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)公共音樂(lè)課的意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前我國(guó)大部分普通高?；旧隙即嬖趯?duì)公共音樂(lè)課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，依然還是用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有一部分人會(huì)認(rèn)為音樂(lè)課其實(shí)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，專(zhuān)業(yè)課都沒(méi)認(rèn)真學(xué)好，還學(xué)選修課。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有一部分學(xué)校放棄公共音樂(lè)課程，認(rèn)為就算開(kāi)設(shè)了公共音樂(lè)教育課程，大都是屬于應(yīng)付了事的。

（二）課程設(shè)置不合理

我國(guó)現(xiàn)行公共音樂(lè)教育課程的設(shè)置來(lái)看不夠合理。從學(xué)時(shí)上來(lái)看，我國(guó)普通大學(xué)通常只有四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，其它時(shí)間不開(kāi)設(shè)，同時(shí)課時(shí)量一個(gè)學(xué)期只有30次課，而國(guó)外的普通學(xué)校每一個(gè)學(xué)期大約有60次課，同時(shí)將音樂(lè)課程貫穿到本科四年學(xué)習(xí)中，這樣不利于學(xué)生的對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提升，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是不利的，有部分學(xué)校因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，由其它專(zhuān)業(yè)的老師兼任音樂(lè)教師，從而使音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

現(xiàn)有的部分教材內(nèi)容沒(méi)有處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系，應(yīng)該做到既需要滲透到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也需要涉及到現(xiàn)代音樂(lè)作品中去，從而更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，缺少能夠突出我國(guó)民族特色的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)卻離不開(kāi)對(duì)“do、re、mi、fa、so”的掌握。我們要知道，早在簡(jiǎn)譜產(chǎn)生之前，中華民族的先人們，也同樣能夠?qū)W習(xí)好音樂(lè)，全面繼承與發(fā)揚(yáng)先輩流傳下來(lái)的音樂(lè)文化，中國(guó)自古以來(lái)就有自己的一套音樂(lè)學(xué)習(xí)與傳承的方式，同時(shí)通過(guò)各代音樂(lè)家的不斷努力，使之更加的完善與豐富。

（四）教學(xué)方式缺乏多樣性

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)有的紙質(zhì)教材受到了一定的影響，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使教學(xué)形式變得多樣化，例如可以用幻燈片或者多媒體形式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，這樣的教學(xué)模式相信會(huì)比傳統(tǒng)的板書(shū)教課效果好很多。但是，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱以及對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，再加上高校的第二課堂授課相當(dāng)少，對(duì)于交響社團(tuán)、音樂(lè)會(huì)等更多的是處于形式化，難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。

二、提高高校公共音樂(lè)教學(xué)模式的對(duì)策

（一）以全新的教育理念和教學(xué)觀念為基礎(chǔ)

創(chuàng)新高校公共音樂(lè)教學(xué)模式，不僅需要從教學(xué)課程入手，同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變教育理念以及教學(xué)觀念，當(dāng)前我們的國(guó)家需要大力倡導(dǎo)“以人為本”的育人理念，那么在高校音樂(lè)教學(xué)同樣需要做到“以人為本”教學(xué)理念，我們需要時(shí)刻做到以學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要作為主體，全面重視學(xué)生的真實(shí)感受，充分體現(xiàn)出人的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在新的教育模式下享受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)樂(lè)趣，全面引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更豐富的收獲。

（二）以先進(jìn)的科學(xué)理論為依據(jù)

1.公共音樂(lè)教學(xué)理論，要想構(gòu)建出新的公共音樂(lè)教學(xué)模式就必須要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，音樂(lè)教學(xué)理論是十分基礎(chǔ)的，又是十分有必要的，由于它需要研究音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)以及其規(guī)律的科學(xué)，它同時(shí)又有十分嚴(yán)密的邏輯性，音樂(lè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，才能可持續(xù)的發(fā)展，也是我們?cè)谂?gòu)建新型音樂(lè)教學(xué)模式最佳的助手。

2.國(guó)家新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。我國(guó)頒布的最新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是作為音樂(lè)教育改革發(fā)展的一個(gè)重要依據(jù)，它要求高校需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅需要注重學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又需要學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)文化，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面強(qiáng)調(diào)合作，因材施教，既要繼承傳統(tǒng)，又要做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重拓寬學(xué)生視野

為了能夠全面地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容一定需要形式多樣，首先可以從教材入手進(jìn)行必要的改革，增加一些與社會(huì)同步的新內(nèi)容，其次音樂(lè)教師需要不斷學(xué)習(xí)，扎根于教材且要有所突破。充分發(fā)揮教師應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，從多方位多角度進(jìn)行取材，例如：可以網(wǎng)絡(luò)上或電視上獲取有用的教學(xué)資源等，有條件的學(xué)校也可以組織同學(xué)參加音樂(lè)夏令營(yíng)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠置身于大自然之中，使自己可以全面地體驗(yàn)音樂(lè)的美感。

（四）重視對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究學(xué)習(xí)

當(dāng)前國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的音樂(lè)教育思想與教育模式是比較先進(jìn)的，我們可以從這些教學(xué)模式中汲取有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容，做到古為今用，洋為中用。當(dāng)然，在汲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中有必要參考我國(guó)的國(guó)情與之相聯(lián)系，努力將國(guó)外一些先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)融入到我國(guó)現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教育模式中，例如美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃，它更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)等，很適合我國(guó)的教育實(shí)際情況，這樣的一種模式是我們值得學(xué)習(xí)的。