王琪

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淺談項(xiàng)目驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王琪

哈爾濱市正德中等職業(yè)學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，改變了以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生和教師成為任務(wù)的共同體，成為同盟。讓任務(wù)成為學(xué)生、教師、課程的統(tǒng)一體，以任務(wù)促學(xué)習(xí)，以任務(wù)促教學(xué)，以任務(wù)促發(fā)展。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生自我策略的構(gòu)建和技能的擴(kuò)充，使學(xué)生成為實(shí)踐創(chuàng)新的人才。鑒于此，對計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動法的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

計(jì)算機(jī)；教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動法

1 任務(wù)驅(qū)動法的涵義

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。它的根本原理是將以往教學(xué)過程中單純的知識傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴安贾萌蝿?wù)—解決問題—完成任務(wù)”為主的全新的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用完成了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式從在線式教學(xué)向探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一位學(xué)生都能從自身的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用已學(xué)過的知識解決任務(wù)完成過程中遇到的問題。將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中對教師的要求很高，它要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，也就是學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)引出相關(guān)的知識點(diǎn)，并以任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用理論知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣[1]。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用

每一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做到三要點(diǎn)。首先任務(wù)描述：明確完成該任務(wù)的主要技術(shù)知識，通過完成該任務(wù)使學(xué)生掌握主要知識以及對完成項(xiàng)目的總體分析。其次自己動手：逐步完成任務(wù)的過程，重點(diǎn)介紹關(guān)鍵操作技術(shù)，完成任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的知識拓展。最后舉一反三，回顧學(xué)習(xí)過程，使用所學(xué)知識及相關(guān)內(nèi)容制作與任務(wù)類似的作品。

以photoshop中圖像合成內(nèi)容為例，具體做法是：教師設(shè)計(jì)“圖像合成任務(wù)作品”展示給學(xué)生，向?qū)W生介紹完成任務(wù)的主要知識點(diǎn)、方法和步驟及完成任務(wù)的總體分析。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，遇到不能解決的問題，這時(shí)教師再給解決和傳授知識點(diǎn)，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，師生回顧學(xué)習(xí)過程，使用所學(xué)知識再次完成類似的作品。在這個(gè)過程中教師主導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動達(dá)到主體學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它以淺顯的實(shí)例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，努力讓學(xué)生多動手，做到以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會方法。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師若想將“任務(wù)驅(qū)動”應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，就必須做到吃透教材，要做到充分了解教材中的每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，選擇那些能夠被學(xué)生理解和操作的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

具體來說包括以下幾個(gè)方面：①教師所設(shè)計(jì)任務(wù)必須明確、具體。例如，在教授有關(guān)于在Word中設(shè)計(jì)圖片屬性的相關(guān)知識時(shí)，教師一般通過以下兩種形式布置任務(wù)：a.將“我的文檔”中保存的圖片插入到文檔末尾，并對插入圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)為高度5cm，寬度5cm，版式為：嵌入型，水平對齊方式為“左對齊”。b.將“我的文檔”中保存的圖片插入到Word中，并設(shè)計(jì)圖片屬性。將上述兩種任務(wù)類型進(jìn)行比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，第二種任務(wù)不明確，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。②教師在教學(xué)過程中布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，并對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)督，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行幫助[2]。

教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中的角色為引導(dǎo)者，主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。眾所周知，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際水平并不完全相同，如果教師在教學(xué)過程中難以做到全面系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，則起不到畫龍點(diǎn)睛的效果。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以挑選一大批優(yōu)秀的作品在授課的時(shí)候展示給學(xué)生，并讓制作者總結(jié)自己的制作過程，對于制作者在制作過程中所應(yīng)用的方法和技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)的點(diǎn)評，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，教師對于那些做的一般或是比較差的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以在其發(fā)言的時(shí)候，詢問其在制作過程中運(yùn)用了那些原理，學(xué)到了哪些知識等等，這樣學(xué)生就能夠很清楚的了解到自己在進(jìn)步，自己的能力在提升，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解知識，在腦海中形成一個(gè)體系[3-4]。

教師怎樣組織教學(xué)關(guān)系著計(jì)算機(jī)課程的成敗，由于大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣不高，導(dǎo)致很多大學(xué)生在課堂上做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，例如看小說、玩手機(jī)等等，如果教師在教學(xué)過程中，難以有效組織教學(xué)，則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，把握教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。例如，教師在教授學(xué)生應(yīng)用電子表格的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)定一些自動求和、排列以及篩選方面的任務(wù)，并將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組為單位組織教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在完成任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而有效的解決任務(wù)完成過程中遇到的問題。

3 結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步滲透到人們的日常生產(chǎn)生活過程中，并發(fā)揮著重要的作用。由此可見，計(jì)算機(jī)教學(xué)非常重要。然而，現(xiàn)階段，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀則不容樂觀，為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，我們可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)法的應(yīng)用有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

[1]劉金花.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（8）：426-427.

[2]楊立明.任務(wù)驅(qū)動法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界，2014（14）：164.

[3]宦培莉.任務(wù)驅(qū)動法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014（81）：118.

[4]楊冬黎，楊雪，顧洪博.案例驅(qū)動法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：132-134.

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1009-6434（2016）03-0059-01