陳麗

一位成功人士曾這樣說道： 以老板的心態(tài)來打工，將來你就會是老板。細細品味不無道理，將自身放在一個時刻為大局設計著想的位置上，能力與潛力都在不斷地被鍛煉與開發(fā)，你怎么可能不成功呢？

如果教師以學生的心態(tài)來教書，會不會也有不一樣的收獲呢？

在一次課堂練習中，我布置了在網(wǎng)頁中添加滾動字幕的任務。當學生們都在認真地嘗試時，我發(fā)現(xiàn)辰辰（化名）同學卻在不停地更換桌面壁紙，每換一次還朝著我得意地笑一笑。辰辰，一名平時表現(xiàn)很差的學生，不專心聽課、做練習也就罷了，還總是明目張膽地做與課堂教學無關(guān)的事。再三警告無效之后，我氣不打一處來，“辰辰，請不要做與課堂無關(guān)的事，立刻到講臺前來。”他馬上冒出一句：“憑什么？不干！”聲音之響亮，令全班學生都聽得清清楚楚。這分明是在跟我叫板。這時，有的學生把詫異的眼光投向了他，更多的學生卻用另類的目光盯著我，好像對我說：“你能拿他怎么辦呢？”又好像在等待著我批評這位大膽而又無禮的辰辰。

此情此景，我非常平靜地勸自己去嘗試體會辰辰的心態(tài)。走到他身邊，我指著他同桌制作的網(wǎng)頁說：“看到他制作的滾動字幕了嗎？比壁紙更有意思呢。剛才叫你到老師那去，是想單獨教你，難道你怕學不會？我相信你一定可以的，壁紙都可以換得那么溜了。”

辰辰原本沮喪的臉立刻展開了笑容。

“你說話的方式雖然很不恰當，但是我可以原諒你?！?/p>

辰辰咬著嘴唇說：“老師，我錯了。”看著他高興地走上講臺，我和學生們都稍松了一口氣。

是的，他也是一個熱愛學習、想得到教師肯定的孩子，所以才那么急于把學來的本領(lǐng)“更換壁紙”展示給我看。得知我要單獨教他時，他不也是很開心地接受了嗎？

在了解他的心態(tài)之后，我把自己想成他。如果我是他，我當然也希望教師在第一時間夸我有進步，而不是批評。同一課堂，不同能力的學生可以有不同的學習方法和任務。如果我是他，我當然不排斥教師特別的指導，或許還有份驕傲。

課后，我把辰辰請到了辦公室，仍然平靜地對他說：“知道剛才在課上，你的表現(xiàn)會產(chǎn)生什么影響嗎？首先，損害了你自身的形象，同學們會覺得你對待老師的態(tài)度太不禮貌了；其次耽誤了你寶貴的學習時間，課堂上的每一分鐘都很寶貴，滾動字幕不是一分鐘就能學到的！所以，我們無論在課上還是課下，校內(nèi)還是校外，一定要注意自身的修養(yǎng)，注意說話的分寸?！边@時，只見他微微泛紅的臉上露出了歉意，非常順從地點了點頭。

也許你會問，當時我不生氣嗎？為什么沒有批評這位學生？愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過，“諒解也是教育”。學生出現(xiàn)這種過失也許是出于好奇或無知，也許是一時控制不住自己。作為教師，我們要控制好自己的情緒，課堂上一切以完成教學任務為重。多一份寬容，多從學生的角度考慮問題，設身處地去思考，要比一味地批評好得多。

犯了錯誤的學生在教師的寬容諒解下，定能感悟到教師的一片真情，在今后的學習生活中，他們也一定能用實際行動來改正自己的錯誤，教師也絕不會因此而降低自己的威信。事實也是如此，事后辰辰同學在課堂上表現(xiàn)得非常積極，只要有不懂的都主動請教，這是在那件事發(fā)生之前從未有過的。我喜在心里：要是當時對他以牙還牙的話，可能就不會有現(xiàn)在的結(jié)果了。

一個學生一種心態(tài) ，一種心態(tài)一種教學方法。一個差的教師用一種心態(tài)、一種方法教五十個學生，但一個好教師則會用五十種心態(tài)、五十種方法教一個學生。今后我將繼續(xù)以學生的心態(tài)來教書，使學生更健康、更快樂地成長。

（作者單位：安徽銅陵市田家炳小學）