摘 要：特殊教育有別于大眾教育，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都體現(xiàn)出一定的差異，因此，傳統(tǒng)的大眾教育的教學(xué)方法并不完全適用于特殊教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)在一定程度上為特殊教育語文教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)手段，借助信息技術(shù)提升特殊教育語文教學(xué)質(zhì)量成為當前特殊教育領(lǐng)域的熱點話題。本文就信息技術(shù)在特殊教育語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育 語文教學(xué) 信息技術(shù)

一、信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育語文教學(xué)的可行性

首先，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，處于基礎(chǔ)教育階段的特殊教育學(xué)校已經(jīng)基本具備了運用信息技術(shù)的硬件環(huán)境，學(xué)校多媒體設(shè)備較為完善，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了可行性。其次，中國特殊教育需要在線、特殊教育資源庫等網(wǎng)絡(luò)信息平臺的普及給特殊教育學(xué)校提供了更多信息共享的機會，形成了豐富的特殊教育數(shù)字化教學(xué)資源，而且特殊教育信息數(shù)據(jù)還在不斷地擴展和完善。最后，特殊教育一線語文教師在信息化教學(xué)手段的運用方面具備了一定的能力，能夠滿足特殊教育語文日常教學(xué)的需求，這使信息技術(shù)教學(xué)手段在特殊教育語文教學(xué)中的運用具備了較強的可行性。

二、信息教育應(yīng)用于特殊教育語文教學(xué)的原則

信息技術(shù)教學(xué)手段在特殊教育中的運用應(yīng)該有別于普通教學(xué)，要體現(xiàn)特殊教育的特征，因此，在具體的語文教學(xué)中運用信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該遵循以下主要原則。首先，堅持教育的普遍性原則。將教學(xué)目的性原則放在首位，語文教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合多媒體手段充分調(diào)動特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，語文教學(xué)過程要體現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性與技術(shù)性。其次，突出以人為本的原則。信息技術(shù)運用于特殊教育語文教學(xué)中要考慮到特殊學(xué)生的生理特點，并有針對性地制訂教學(xué)計劃，堅持層次性與直觀性原則。最后，教學(xué)評價遵循多元化原則。教學(xué)評價要尊重特殊學(xué)生之間的個體差異，可采用分層評價、自我評價、師生互評等方式。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于特殊教育語文教學(xué)的實踐

1.在識字教學(xué)中的應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育階段的特殊教育語文教學(xué)中，識字教學(xué)十分重要，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。但在實際語文教學(xué)中，特殊學(xué)生識字學(xué)習(xí)難度很大，運用信息化手段能有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在識字教學(xué)中，可以運用信息化手段向?qū)W生展現(xiàn)漢字的“形象”，使學(xué)生在具體的形象中理解抽象的漢字，進而提高識字的效率和正確性。還可以借助多媒體手段，用Flash動畫向?qū)W生展示漢字的書寫過程，讓學(xué)生在漢字書寫中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。對于漢字的運用，語文教師可借助信息化手段采用新穎、通俗易懂、形象直觀的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際生活提高他們漢字書寫與運用的能力。

2.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力是一種非常重要的語文能力，也是基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標之一。但是特殊學(xué)生語言發(fā)展相對滯后，感性經(jīng)驗匱乏，使得他們在語文閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難非常突出。因此，借助信息化手段提升特殊學(xué)生的語文閱讀能力具有非常積極的意義。筆者認為在語文閱讀教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建閱讀教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效果。例如，基于課堂的多媒體教學(xué)環(huán)境、基于課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、基于課堂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段給學(xué)生營造真實的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀中能夠獲得真實的體驗，這無疑會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

新課標指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的活動，是對語文知識綜合運用的重要形式，是表達對世界的理解和對自我認知的過程?！毙抡n標對語文寫作的詮釋也說明了其對特殊教育學(xué)生的重要意義。在對特殊教育學(xué)生以往語文作文的分析中可發(fā)現(xiàn)，普遍存在語序混亂、詞不達意、主題不突出、內(nèi)容空洞等問題，這需要運用有別于手語的方法對學(xué)生的作文教學(xué)進行重新的定位。要以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，運用信息技術(shù)手段，為特殊教育學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和運用第二語言的環(huán)境，而且使其貼近特殊學(xué)生的日常生活。例如，語文教師采集大量特殊學(xué)生日常生活的照片、視頻等素材，然后再附上簡單的文字描述，編輯成漂亮的電子相冊，在課堂上用多媒體播放出來，或者拷貝給學(xué)生，讓他們在日常生活中鍛煉和運用。這些他們熟悉的生活場景的照片或視頻能夠使學(xué)生在遇到相似的場景時，激發(fā)他們內(nèi)心對語言運用的熱情，這顯然能夠提高學(xué)生的寫作能力。此外，語文教師還可以借助多媒體向?qū)W生直觀地展示寫作素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠在觀察和感悟中完成作文寫作。

參考文獻：

[1]魏然.利用多媒體提高特殊教育初中語文課堂教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）.

（作者單位：安徽省廣德縣特殊教育學(xué)校）