摘 要：據(jù)調(diào)查，近年我國(guó)閱讀率逐年下降，國(guó)民不容樂(lè)觀的閱讀現(xiàn)狀不能不讓人深思，而技工院校學(xué)生的閱讀情況更陷入了令人擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)。本文對(duì)技校生閱讀能力進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的策略，以提高技校生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：技校生 閱讀 應(yīng)對(duì)策略

一、技校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，近年我國(guó)閱讀率逐年下降，國(guó)民不容樂(lè)觀的閱讀現(xiàn)狀不得不讓人深思，而技工院校學(xué)生的閱讀情況更陷入了令人擔(dān)憂(yōu)的狀態(tài)。

1.沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣

作為一名語(yǔ)文教師，筆者任教十余年，感受到學(xué)生閱讀情況一屆比一屆差，經(jīng)?？吹剿麄兊恼Z(yǔ)文書(shū)是嶄新的，甚至一些學(xué)過(guò)的必讀篇目，都沒(méi)有通讀一遍，學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的涉獵情況可想而知。

2.閱讀水平低

大部分技校生是初中分流而來(lái)的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)知理解感悟能力差，很難選擇有營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍。學(xué)生大多喜歡讀偵探、恐怖、武俠、言情等小說(shuō)，對(duì)一些明星的生活方式、服飾、化妝等感興趣。這些不僅影響閱讀的質(zhì)量，更妨礙學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.閱讀興趣低

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、影視對(duì)閱讀的沖擊量很大。90后和00后學(xué)生對(duì)文字的思維能力較弱，往往只停留在文字表面，不愿多想。所以更多的技校生迷戀游戲、影視、綜藝娛樂(lè)等。

閱讀應(yīng)是在語(yǔ)文課上提及最多的，可是語(yǔ)文課在技工院校的處境卻十分尷尬。在很多數(shù)學(xué)生的眼中，語(yǔ)文是副課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的這種態(tài)度，令教師“無(wú)能為力”“無(wú)可奈何”。除了自身因素之外，影響學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的還有家庭、學(xué)校等因素。

二、培養(yǎng)和提高技校生的閱讀能力的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。興趣非一日之功，對(duì)技校生閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師、家長(zhǎng)共同努力，為孩子營(yíng)造閱讀的氛圍，從思想上引導(dǎo)他們逐步和書(shū)籍成為好朋友。學(xué)生的主體意識(shí)越強(qiáng)，在閱讀中的自覺(jué)性就越大，從而就能充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。

（1）充分利用早讀時(shí)間。一日之計(jì)在于晨，從經(jīng)典的選段、同齡優(yōu)秀習(xí)作到古典詩(shī)詞大聲誦讀，使學(xué)生在大聲誦讀中感受中華文字的優(yōu)美，感受作者發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)，逐漸把閱讀變成一種享受。

（2）3分鐘讀書(shū)心得。每次語(yǔ)文課請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)介紹閱讀的作品或書(shū)籍，發(fā)表閱讀心得，講述自己的閱讀體驗(yàn)或精神收獲，交流閱讀方法，使得學(xué)生在閱讀上可以相互交流。

（3）札記本展覽。鼓勵(lì)學(xué)生將讀過(guò)的每一篇文章中好詞好句摘抄下來(lái)。除此之外，還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，將讀后的感想寫(xiě)下來(lái)，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的感想，都要給予好評(píng)。

（4）播放一些由名著、佳作改編的影片。由于多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，技校生可能更喜歡影像作品。教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。另外，教師在講課之余，可以為學(xué)生介紹一些名著佳作，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生閱讀到高質(zhì)量的文字

技校生的審美、判斷能力存在一定的不足，教師必須對(duì)他們的課外讀物把關(guān)，以利于培養(yǎng)學(xué)生純正的閱讀興趣。閱讀的文字既要有人文啟迪性，還要貼近學(xué)生的閱讀層面，同時(shí)又不能簡(jiǎn)單地遷就學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，凈化心靈。

（1）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排閱讀。根據(jù)講課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)主題的文章，對(duì)于一些文學(xué)常識(shí)，可以以作業(yè)的形式要求學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱。

（2）在語(yǔ)文授課計(jì)劃中安排閱讀課。內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，教師示范閱讀，分享閱讀心得，推薦課外閱讀讀物（以中外名著，科普類(lèi)書(shū)籍為主）等。

（3）教師為學(xué)生選擇書(shū)籍要把握方向。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)安排他們的閱讀，借助對(duì)學(xué)生的作業(yè)、提問(wèn)、聊天的機(jī)會(huì)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理，來(lái)幫助他們找到合適的書(shū)籍，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上多多涉獵其他書(shū)籍。

（4）安排自由閱讀的時(shí)間。不同的學(xué)生有各自閱讀的方式，默讀、速讀、出聲朗讀、邊讀邊記，這幾種閱讀方式都能給閱讀者帶來(lái)不同的感受。在教學(xué)中，筆者特別注重閱讀，每堂語(yǔ)文課都要拿出一定的時(shí)間以不同的閱讀方式要求學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

（5）尊重學(xué)生在閱讀中的不同感受。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)文字的理解有差異是正常的，每個(gè)人的見(jiàn)解都有其存在的合理性。語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能讓他們能身臨其境、有感情地對(duì)作品進(jìn)行解讀，對(duì)優(yōu)秀的篇章要多讀幾遍。鼓勵(lì)其各抒己見(jiàn)，哪怕是不正確的理解，甚至是荒謬的解讀。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，需要教師耐心解答，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一要求、劃一指導(dǎo)的閱讀教學(xué)模式，必須從學(xué)生的閱讀實(shí)際和閱讀心理等方面出發(fā)，還必須從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)技法等各方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）