摘 要：英語是工具性學科，其教學目的在于學以致用，使學生掌握英語語言能力，能夠用英語進行人際交往。鑒于此，本文圍繞高職英語課堂教學現(xiàn)狀展開分析，并結(jié)合筆者教學實踐，提出了激發(fā)高職學生英語學習興趣的教學構(gòu)想，以期對高職英語教學實效性的提升提供有益參考。

關鍵詞：高職教育 英語教學 學習興趣現(xiàn)狀 構(gòu)想

受制于以前學段薄弱的英語基礎，部分高職學生連最基本的詞匯和句式都無法掌握，更不懂得如何運用，以致學習效果停滯不前。由此學生逐漸喪失信心，越來越排斥英語學習，陷入惡性循環(huán)。因此教師教授學生掌握正確的學習方法極具現(xiàn)實意義。

一、高職英語課堂教學常見問題

在高職學生群體中，多數(shù)學生因高考成績偏低不能進入高校學習，故而選擇在高職院校繼續(xù)學習。同時，因地域差別，不同地區(qū)對于英語教學的重視程度存在明顯差異，使得學生對英語學習的態(tài)度也有明顯區(qū)別。部分學生英語水平較高，底子好，基本了解英語語音和語法；而大部分學生英語成績較差，其中對于英語語音的了解程度幾乎為零，使得高職英語教學很難。

而造成上述現(xiàn)象的原因很多。其一，高職生在初中階段的學習基礎不牢；其二，高職生缺乏學習興趣和學習信心；其三，高職生缺乏正確的學習方法；其四，部分高職院校教學觀念陳舊，教學方式落后，仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，忽略學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，導致高職生學習較死板，只會死記硬背， 不能靈活運用。如此一來，學生在英語學習的道路上更是困難重重，甚至產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。上述種種問題亟待教師解決，教師要根據(jù)學生英語學習現(xiàn)狀進行有針對性的輔導，幫助他們渡過難關，掌握正確的英語學習方法。

二、激發(fā)高職生英語學習興趣的教學構(gòu)想

1.優(yōu)化教學，指導學生掌握正確的學習方法

在高職英語具體教學中，教師要打破傳統(tǒng)的英語教學模式，突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生的“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W”，提高其學習的積極性和主動性。比如，豐富課堂內(nèi)容。課堂教學不能僅僅依靠課本，一場即興的情景對話、一首簡短的英文歌曲或者一部英語電影都可以成為教學手段，達到教學的目的。又如活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性。變傳統(tǒng)、死板的教學方式為活潑、互動的課堂模式，使學生不再是被動地接受學習，不再去死記硬背知識點。再如，教師可以讓學生以自己的理解來講解課文，教師從旁給予指導；或是利用豐富的英語課外活動，利用圖書、電視、廣播等介質(zhì)，為英語教學創(chuàng)造良好的學習氛圍，鼓勵學生在課后多讀、多看、多聽。

2.增進溝通，激勵學生滲入學習情感

成功的課堂得益于學生與教師的良性互動。英語教師對課程做了充分的備課，并不代表一定能夠到達預期的教學效果。在教學實踐中，教師應明白每位學生對新知識的接受能力是不同的，因此教師不僅要提高自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教學方式，以確保英語教學過程更生動，易于學生接受，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣；還要進一步了解執(zhí)教班級內(nèi)的每一位學生，觀察其學習動向，積極主動地與其交流，幫助其樹立端正的學習態(tài)度并養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而認識到英語學科的重要性。

3.創(chuàng)設情境，讓英語學習融入到生活中

現(xiàn)行英語教材中包含大量的生詞，對學生的學習造成了不小的阻力。面對這一情況，教師在教學時必須盡量避免采用死記硬背的方式，而是要將英語詞匯聯(lián)系實際生活。比如，可以引導學生利用課余時間，對生活中涉及的英語國家的文化風俗、飲食衛(wèi)生、電視節(jié)目等給予關注，對相關文章進行仔細閱讀，這樣做的效果遠超“囿于封閉的教室、狹窄的書本之中”。實踐亦表明，將英語的價值和學生自身價值緊密結(jié)合在一起，促使學生在實際運用中記憶，不僅能為英語詞匯記憶注入“生命力”，學生學習起來也將更有動力。

三、小結(jié)

綜上所述，高職生在英語基礎知識、英語學習興趣、英語學習方法等很多方面都與普通高中學生存在差距，在英語學習方面存在著很多困難。因此，教師在英語教學實踐中要結(jié)合時下新課改教學理念與具體學情，對學生英語學習給予正確指導，促使其英語能力提高，為日后工作夯實基礎。上文對提高高職學生英語學習興趣進行了分析論述，希望能為廣大教師提供參考，從而更好地指導學生學習英語，提高高職英語教學效率。

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（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）