摘 要：十八大報告提出“要推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)就要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。本文分析了“三二分段”人才培養(yǎng)模式下職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，有針對性地提出了具體的改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：三二分段 職業(yè)指導(dǎo) 問題 措施

課 題：本文為珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度校級科研項(xiàng)目（020141202）的階段性研究成果。

一、“三二分段”人才培養(yǎng)模式下職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)過程缺乏連續(xù)性

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)全面、系統(tǒng)的工程?？藘?nèi)菲爾坎姆和斯列皮茲指出，學(xué)生的生涯認(rèn)知是有一個循序漸進(jìn)的發(fā)展階段的，對于生涯發(fā)展、生涯知識及生涯抉擇的看法是從最簡單的層級逐步向復(fù)雜多元的層級發(fā)展的。職業(yè)指導(dǎo)必須對指導(dǎo)對象進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯的意識、認(rèn)識、試探、引導(dǎo)、準(zhǔn)備、規(guī)劃、決定、體驗(yàn)、自我的實(shí)現(xiàn)、評價等一系列系統(tǒng)而持久的職業(yè)輔導(dǎo)活動，才可以保證職業(yè)指導(dǎo)過程的有效性。目前，“三二分段”人才培養(yǎng)模式下中職階段和高職階段的職業(yè)指導(dǎo)工作未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，職業(yè)指導(dǎo)過程缺乏連續(xù)性。

2.職業(yè)指導(dǎo)資源整合力度小

職業(yè)指導(dǎo)是一門專業(yè)化、綜合性程度較高的學(xué)科。職業(yè)指導(dǎo)需要運(yùn)用心理感知和心理測量學(xué)方面的知識，幫助指導(dǎo)對象認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己最適合從事哪些職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)還需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本、收益和均衡的知識，幫助指導(dǎo)對象比較不同階段的得與失，平衡心理狀態(tài)。同時，開展職業(yè)指導(dǎo)，不得不考慮社會的需要和社會文化因素。因此，更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)需要心理學(xué)專家、專業(yè)教師、行政人員、輔導(dǎo)咨詢?nèi)藛T、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位等各個方面相互配合，共同為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。中職階段和高職階段的職業(yè)指導(dǎo)工作多數(shù)僅靠職業(yè)指導(dǎo)老師來推動，未能科學(xué)整合優(yōu)化教育資源。

3.職業(yè)指導(dǎo)過程缺乏個性化

有針對性的個性化職業(yè)指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效措施。指導(dǎo)對象的生理、心理、教育、經(jīng)濟(jì)地位、環(huán)境背景各不相同，所樂于選擇的職業(yè)類型及所傾向從事的活動方式也不同。個性化職業(yè)指導(dǎo)需根據(jù)每位學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等，有針對性地進(jìn)行升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。中職階段和高職階段的職業(yè)指導(dǎo)工作主要依靠班級授課、舉辦講座、開動員會的方式進(jìn)行，忽視了學(xué)生的個體差異，在一定程度上影響了職業(yè)指導(dǎo)的效果。

二、原因分析

1.對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識不足

學(xué)校沒有認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并將其提升到重要位置。學(xué)校管理層把職業(yè)指導(dǎo)僅理解為就業(yè)指導(dǎo)，重視為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，卻忽視職業(yè)理想、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育。事實(shí)上，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化的形勢下，職業(yè)指導(dǎo)不再是一種幫助青少年就業(yè)的社會服務(wù)活動，而是要培養(yǎng)青少年的決策意識和解決問題的能力。正如“授人以魚，不如授之以漁”，職業(yè)指導(dǎo)越來越要求教授給被指導(dǎo)者選擇職業(yè)的方法和職業(yè)決策能力。

2.職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計單一

職業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。職業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計沒有體現(xiàn)出專業(yè)的差別和特色，缺乏對現(xiàn)行就業(yè)制度、專業(yè)就業(yè)形勢的科學(xué)分析，沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的心理測試和調(diào)查，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。此外，德育課教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本沒有機(jī)會與用人單位接觸，理論講授無法聯(lián)系實(shí)際。受到課時的限制，職業(yè)指導(dǎo)課程往往流于形式，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單薄

為使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)包括就業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、社會適應(yīng)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)。目前，中職學(xué)校和高職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容未能涵蓋上述八個方面。中職階段的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容說教色彩較濃，思想政治課的成分比較多；高職階段的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅僅局限在擇業(yè)指導(dǎo)方面，主要是分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授簡單的求職技巧等。

三、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的措施

1.提高對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面地理解和認(rèn)識職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵、目標(biāo)與功能，從教育理念、策略和方法上加以研究和實(shí)踐，將職業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作來抓，在全體教職工中達(dá)成共識，做到政策到位、人力到位、資金到位。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為貫穿于整個教育過程中的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動，是依據(jù)學(xué)生個人生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)能力的教育和指導(dǎo)過程，也是幫助學(xué)生根據(jù)外在要求和內(nèi)在特質(zhì)，選擇并適應(yīng)學(xué)業(yè)或職業(yè)的過程。通過職業(yè)指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力，使學(xué)生了解用人單位對人才素質(zhì)的要求，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會。同時，推行職業(yè)指導(dǎo)，可以使學(xué)校的工作緊密聯(lián)系社會，促進(jìn)完善學(xué)校辦學(xué)理念和促進(jìn)實(shí)踐探索，提升學(xué)校的公眾形象。

2.開展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)

“以人為本”是職業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)，需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為目的，積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo)方式。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生為了滿足個人興趣愛好的需要、自愿組成的群眾性學(xué)生組織，可以通過舉辦社團(tuán)活動開展職業(yè)指導(dǎo)。例如，鼓勵在校學(xué)生成立自愿組成、自我管理的“職業(yè)發(fā)展協(xié)會”社團(tuán)，以“倡導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、職業(yè)觀”為目標(biāo)，積極促進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間的交流，開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等相關(guān)培訓(xùn)，提供個人特征、知識、能力和其他方面的測試和評價活動，搭建學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的新平臺。此外，還可以利用講座、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會拓展職業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容，這些活動內(nèi)容豐富靈活、實(shí)用性強(qiáng)。演講人通過自身努力獲得成功，具有一定的社會地位和較強(qiáng)的人格魅力，對學(xué)生更具有說服力。

3.提供全程化的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

（1）中職階段：認(rèn)識所學(xué)專業(yè)、掌握職業(yè)規(guī)劃方法。

①通過校友座談、參觀企業(yè)、專業(yè)介紹講座等形式，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)。中職生在入校時對自己所學(xué)專業(yè)往往并不了解，可以組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中收集該專業(yè)的有關(guān)信息，也可以通過校友座談、專業(yè)介紹講座等面對面交流的形式，使學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)發(fā)展路徑等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，樹立正確職業(yè)觀。

②通過心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法。通過對心理健康、職業(yè)規(guī)劃課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)方法，提高職業(yè)心理素質(zhì)，了解職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想的重要性，掌握職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展措施的制定要領(lǐng)。

（2）高職階段：強(qiáng)化專業(yè)技能、培養(yǎng)求職技能。

①在專業(yè)教學(xué)中講解職業(yè)。高職階段以專業(yè)課教學(xué)為主，專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和勞動力市場需要，為學(xué)生提供對職業(yè)發(fā)展實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，從而有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性。高職階段可以將能力視野從與特定職業(yè)崗位相關(guān)的知識、技能和態(tài)度擴(kuò)展到更廣的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)個體潛能的培養(yǎng)，包括知識技能和方法、人格力量、職業(yè)倫理等方面的發(fā)展和完善。

②借助競賽培養(yǎng)求職技能。通過“簡歷設(shè)計與模擬面試大賽”，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，強(qiáng)化求職技能培養(yǎng)和面試技巧訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握應(yīng)聘技巧。

4.開展個性化職業(yè)指導(dǎo)

個性化指導(dǎo)是針對學(xué)生的興趣、性格、價值觀、從業(yè)動機(jī)等不同個性特點(diǎn)以及知識、特長、職業(yè)技能等不同的能力特點(diǎn)，實(shí)施“一對一”的面對面咨詢和指導(dǎo)。一方面，要建立學(xué)生個人信息電子檔案。建議學(xué)校從學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校開始，為每位學(xué)生建立個人信息電子檔案，包括學(xué)生的家庭狀況、個人信息、在校期間參與社會實(shí)踐活動的情況、獲得的榮譽(yù)、考取的資格證書等資料，以便教師及時了解每位學(xué)生的個人情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)。另一方面，實(shí)施職業(yè)心理測評。通過對學(xué)生的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力等進(jìn)行測試，可以科學(xué)、客觀地評估學(xué)生的職業(yè)潛能和職業(yè)適應(yīng)性，協(xié)助學(xué)生了解自己各項(xiàng)心理特質(zhì)和生涯成熟度，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)并合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要方式之一，應(yīng)切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。一方面，課程內(nèi)容選取需要考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群及其對從業(yè)者的素質(zhì)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解職業(yè)道德的重要性，制定具體、可操作的階段目標(biāo)以及相應(yīng)措施。另一方面，在教學(xué)方法上，探索不同的教學(xué)形式，如采用小組探究學(xué)習(xí)法、分析討論法、場景模擬法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]申利俠.職業(yè)指導(dǎo)師[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[2]游遜僑.美國高校職業(yè)指導(dǎo)對我國高校的借鑒與啟示[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）.

[3]姚麗君，魏俊東.職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)，2014（10）.

[4]潘紅，陳振明，李敏等.試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)影響因素研究[J].網(wǎng)友世界，2013（23）.

（作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）