摘 要：推行高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)教育，既是落實黨的教育方針的實踐體現(xiàn)，又是時代對職業(yè)學校提出的要求。本文從職業(yè)素質(zhì)教育的辦學思想與目標、教育內(nèi)容與原則、實施途徑與保障等方面進行了理論上的全面規(guī)范和實踐上的初步探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 學生 職業(yè)素質(zhì)

課 題：本課題得到北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程·優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。

推行高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)教育，既是落實黨的教育方針的實踐體現(xiàn)，又是時代對職業(yè)學校提出的要求。在職業(yè)教育的社會環(huán)境逐漸成熟的歷史機遇期，職業(yè)教育理性心態(tài)的缺失使其自身發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。這種形勢倒逼高職教育必須從觀念與體制這一本源性問題著手，只有更新教育理念、創(chuàng)新教育體制，對辦學思想與目標、教育內(nèi)容與原則、實施途徑與保障等方面進行理論上的全面規(guī)范和實踐上的探索，才能突破當前面臨的困惑。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的目標

1.總體目標

（1）通過確立職業(yè)素質(zhì)教育辦學思想，教育教學工作開始進入良性循環(huán)；管理體制、教育教學模式向服務學生的方向轉(zhuǎn)變；教職工全員教育理念和整體素質(zhì)發(fā)生了革命性的改變；德育貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，具有較強的針對性和實效性；教學能夠?qū)⒛繕伺c過程相統(tǒng)一、理論課與實操課協(xié)調(diào)合理配置，專業(yè)知識、職業(yè)技能的訓練與職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)相融合；切實形成教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的全面、全程、全員育人的局面。

（2）隨著職業(yè)素質(zhì)教育工作的全面展開，學校教育能夠在家庭教育、社會教育和學校教育的矛盾中協(xié)調(diào)各方。教育教學能夠首先得到學生的認可、企業(yè)的認可、教育界的認可、學生家庭的認可和社會的認可。

（3）學生在輸出端口與輸入端口相比能有明顯的進步，學生的個性得到發(fā)展、潛能得到開發(fā)、知識儲備得到充實，能夠自覺抑制和抵制不良的行為習慣和生活方式。通過接受學校教育，學生具備了良好的職業(yè)道德、文明的職業(yè)行為、扎實的職業(yè)技能、崇高的職業(yè)精神以及靈活的思維方式、實用的學習方式、高超的社會交際與溝通能力、較強的自我心理調(diào)整與調(diào)節(jié)能力。學生就業(yè)率和就業(yè)面形成了良好的局面，用工單位的反饋和評價能夠與職業(yè)教育的社會價值相稱。

2.階段性目標

（1）了解專業(yè)，學會學習。學生了解并適應學校的學習和生活環(huán)境、教學管理特點和各項規(guī)章制度；了解本專業(yè)特點、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的一般技巧、本專業(yè)未來的就業(yè)趨向；了解本專業(yè)所從事的主流職業(yè)的特點，初步設計和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；明確學習目標、掌握學習方法，熱愛學習、善于學習、自主學習的情緒得到激發(fā)，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺行動。

（2）了解自我，學會做人。學生了解自己的性格、心智、思維習慣、動手能力、接受能力、反應能力、藝術(shù)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面的優(yōu)勢和弱勢，懂得自我控制，個性得到發(fā)展，潛力得到認定和開發(fā)；了解自身在班級、學校、家庭、社會和朋友、同學、親人等不同的群體和團隊中的定位，明確自我價值，懂得感恩，善于處理各種不同的社會關(guān)系，懂得利用不同的社會關(guān)系為實現(xiàn)自己的價值服務；了解自由與紀律、尊嚴與尊重、內(nèi)在美與外在美的辯證關(guān)系，懂得尊重他人、遵守紀律，懂得接納和包容。

（3）了解做人，學會做事。學生了解人與社會的關(guān)系，懂得理想與現(xiàn)實、實現(xiàn)自我價值與實現(xiàn)社會價值、獲取自身利益與為社會做出貢獻的辯證關(guān)系；了解品質(zhì)與技能、知識與能力的辯證關(guān)系；懂得如何贏得認可、如何最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢；了解矛盾運動的一般規(guī)律，懂得觀察問題、分析問題，善于從更高的層面來思考問題、尋找解決問題的辦法。

（4）了解社會，學會工作。學生具有完備的愛國主義、集體主義精神，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有完備的民主法制精神和社會責任感，遵守國家法律和社會公德；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學精神、人文素養(yǎng)、合作精神和環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和科學方法；具有良好的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極健康的生活方式。

二、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.德育素質(zhì)的培養(yǎng)

德育素質(zhì)的培養(yǎng)包括愛國主義、集體主義和人生觀教育，感恩、審美、勞動和心理健康教育，生理衛(wèi)生與青春期教育，職業(yè)道德與法制教育。

德育主要教育學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養(yǎng)為國家、集體及他人奉獻的精神；養(yǎng)成勤勞、儉樸、謙讓、助人的良好品格，遵紀守法、誠信待人的良好品質(zhì)，形成正確的學習觀，培養(yǎng)心理相容性和承受挫折的能力，強化專業(yè)思想和職業(yè)精神、過硬的工作作風和工作紀律、角色意識和社會責任感，錘煉意志、毅力、合作精神等方面的良好素質(zhì)。

2.專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)包括專業(yè)知識教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)生涯設計教育。

專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)著重學生的學習能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基本能力，動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，強化學生的職業(yè)目標感、專業(yè)危機感和職業(yè)責任感以及自我分析問題、解決問題的能力，自學能力和自我完善的能力。

3.社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括社會交際與禮儀教育，語言表達能力、協(xié)作能力、組織與管理能力培養(yǎng)，綜藝修養(yǎng)。

社會綜合素質(zhì)培養(yǎng)旨在拓展學生的綜合能力，挖掘?qū)W生自身潛力，拓展學生的適應能力和生存能力，引導學生更加充分地認識自我、實現(xiàn)自我，強化學生熱愛生活的情緒，提升學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。

三、職業(yè)素質(zhì)教育的原則

1.以人為本

“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”是馬克思主義學說的重要觀點，教育的生機與活力就在于促進學生個性的健康發(fā)展。正確地判斷每位學生的智力、才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是教育智慧中極為重要的部分。

在學生職業(yè)素質(zhì)教育中貫徹以人為本的原則，就是要求教師能夠發(fā)現(xiàn)、辨識每個學生的特點，尊重學生的個性和人格，以學生的個性發(fā)展和能力發(fā)展為目的；給予每位學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每個學生都能找準自己的角色、準確給自己定位，從而實現(xiàn)自我。

同時，還要求教師能夠包容學生的不足、關(guān)注學生的內(nèi)心、關(guān)愛每一位學生，每一位教師都能最大限度地理解、寬容、善待學生，尤其是在成長和發(fā)展階段滯后的學生。

2.貼近實際、貼近生活、貼近未成年人

評價教育成敗的標準是看學生受教育的成敗。教育的主體是學生，教育理念、教育手段和方法、教育內(nèi)容只有貼近實際、貼近生活、貼近學生才能得到學生的認可，才能被學生所接受。

在學生職業(yè)素質(zhì)的教育中貫徹“三貼近”的原則，就是要求教育者必須研究學生群體特征的時代性變化，要以發(fā)展的眼光看待學生，要敢于謀求教育內(nèi)容的發(fā)展，敢于突破陳舊的教育手段和教育方法的禁錮，敢于創(chuàng)新和實踐新的教育觀念。體現(xiàn)在德育上，就是要營造切合學生實際的教育核心價值觀；體現(xiàn)在教學上，就是專業(yè)設置、理論課與實操課的配置要符合社會發(fā)展需要、符合學生發(fā)展實際；體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，就是要以學生的興趣為導向；體現(xiàn)在教育形式上，就是要服從和服務于教育的實效性。

3.以服務為宗旨，以就業(yè)為導向

學生不是接受知識的“容器”，而是未來的創(chuàng)造者。以服務為宗旨就是要求教育必須服務于學生的學習目的、服務于學生的創(chuàng)造力的開發(fā)，促進學生自學自勵，使學生在走出校門后成為主動、有為的人，為學生營造一個寬松而愉悅的成長環(huán)境，帶領學生進入發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的狀態(tài)。

以就業(yè)為導向就是要求教育必須滿足學生的就業(yè)需要和發(fā)展需要。學生是未來的創(chuàng)造者，同時也是自我美好生活的創(chuàng)造者。在競爭日趨激烈的歷史時期，首先取得自我發(fā)展，才能為社會創(chuàng)造財富和價值。中等職業(yè)學校是參與社會建設的技能型人才的輸出地，因此，職業(yè)教育必須滿足社會的就業(yè)需要。這既是社會對職業(yè)學校提出的要求，也是學生走出校門后為取得自身發(fā)展而對職業(yè)學校提出的基本要求。

4.全面育人、全程育人、全員育人

興趣是最好的老師，環(huán)境則是最好的學校。學校應當成為學生和教師最向往的地方，學校的魅力在于它具有豐富的智力資源、濃厚的文化底蘊和強烈的人文關(guān)懷。

因此，貫徹全面育人、全程育人、全員育人的原則，即是從體制上要求每一位教職員工在每一項工作中都要滲透職業(yè)素質(zhì)教育的觀念，共同關(guān)心、服務于學生的成長與成材；要求每一位教師都具有學習、思考、探索、研究的動力，不斷地以新的思想、新的概念、新的學說、新的知識來打造健康向上的校園環(huán)境。

四、開展職業(yè)素質(zhì)教育的途徑

1.課堂主渠道

課堂主渠道包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能實訓課。要求在課堂知識的傳授中，授課教師不僅要服務于學生文化知識和文化水平的提高，還要注重對學生學習興趣的引導、自覺意識的培養(yǎng)和自學能力的提高。同時，要善于運用學科知識轉(zhuǎn)化學生的人生觀、世界觀、學習觀和成材觀，善于利用課堂與學生溝通和交流，善于在課堂上促進學生職業(yè)素質(zhì)教育的階段性目標的實現(xiàn)。

2.德育主力軍

德育主力軍包括政治理論課、德育課、就業(yè)指導課。要求充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，充分利用德育和就業(yè)指導的強項，規(guī)范德育課（班會課）操作，提高班會課質(zhì)量，豐富班會課形式與內(nèi)容，科學制定和正確運用學生違紀處分制度，以完成各層次學生職業(yè)素質(zhì)教育的階段性目標為根本，以職業(yè)素質(zhì)教育的原則為指導，大力開展工作，將學生的職業(yè)道德培養(yǎng)和“準員工”意識培養(yǎng)落到實處。

3.課外活動

課外活動包括學生第二課堂，各類學生興趣小組與社團，各種技能競賽與文體賽事，各種社會實習與實踐，大型參觀、報告與講座，大型節(jié)日、紀念日活動。

要求充分發(fā)揮課外活動的學生主體優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習熱情和熱愛生活的情緒，為學生多元智能訓練和實現(xiàn)自我提供多渠道的平臺，強化學生的自信心與自主能力，培養(yǎng)學生的綜合能力和動手能力，培養(yǎng)學生積極向上的生活方式。

五、職業(yè)素質(zhì)教育的實施

1.建立和完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體制

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，必須在高職院校黨委的統(tǒng)一領導下，形成院長全面負責、黨政工團齊抓共管、院長及行政系統(tǒng)為主的教育教學體制，制定出與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的工作細則、目標、標準及考核辦法。

2.優(yōu)化輔導員工作職責，建立一支素質(zhì)過硬的輔導員隊伍

學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各項工作最終的落實大部分依賴與輔導員的工作。從某種意義上說，學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)其實就是輔導員隊伍的培養(yǎng)；學生職業(yè)素質(zhì)教育就是學校教育觀念和教師隊伍的再教育。理順輔導員隊伍的管理，優(yōu)化輔導員的工作職責，建立一支素質(zhì)過硬的輔導員隊伍，在任何時候都是學校教育教學質(zhì)量的后盾。

3.加強教職工隊伍的素質(zhì)建設和校園環(huán)境建設，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打造軟件和硬件載體

學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既是一項系統(tǒng)工程，又是細致入微的具體事務，因此，需要和諧的校園環(huán)境和良好的教學氛圍作為培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的載體。嚴格的學生管理制度、學生宿舍管理制度、門衛(wèi)制度和完善的學生晚自習制度是建設和諧校園環(huán)境的外部條件；規(guī)范化、人性化的教育教學后勤保障系統(tǒng)是建設和諧校園的內(nèi)部條件；師生互尊互敬、互相關(guān)心、互相信任是營造良好教學氛圍的先決條件；實效合理的教學體制是營造良好學風的基礎條件。所有這些條件的成熟，都依賴于教職工隊伍整體素質(zhì)的提高和教學觀念的更新。

六、職業(yè)素質(zhì)教育的評價

對教育的評價，尤其是職業(yè)素質(zhì)教育的評價，需要以歷史的眼光去評判。根據(jù)歷史唯物主義的觀點，我們可以對職業(yè)素質(zhì)教育的成果做出預測性的趨向性評價。這種評價的主要內(nèi)容包括領導體制和機構(gòu)與隊伍的建設情況、規(guī)章制度的建設和執(zhí)行情況、學生違紀率和成績合格率、畢業(yè)學生的第一次就業(yè)率與用工單位的評價等。

教育是學生與教師共度的生命歷程，是教師與學生共創(chuàng)的人生體驗，成功的教育收獲的必定是教育的成功。在當前高職教育發(fā)展的歷史機遇期，不斷更新觀念、摸索創(chuàng)新，把學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與學生的個性發(fā)展作為高職教育發(fā)展的根本要求，一定能夠在現(xiàn)代化高等職業(yè)的發(fā)展進程中取得成績。

（作者單位：北京電子科技職業(yè)學院）