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        淺談激發(fā)中職生英語學習興趣的策略

        2016-01-01 00:00:00趙晶
        職業(yè)·下旬 2016年2期

        摘 要:中職學校英語教學面臨的困難較多,其中最大的困難莫過于學生學習興趣的缺乏。根據(jù)多年的教學實踐,本文介紹了如何利用多媒體技術,采用角色扮演、創(chuàng)設職業(yè)場景等方式方法來激發(fā)學生的學習興趣,以期提升教學質(zhì)量。

        關鍵詞:中職學校 英語教學 學習興趣

        在中職學校里,尤其是專業(yè)技能特色比較鮮明的學校里,學生往往都比較重視專業(yè)技能的學習,對基礎文化課不夠重視,甚至不愿學基礎文化課。尤其是比較“傷腦筋”的語言學科——英語,很多學生唯恐避之不及。于是,在許多學校里英語學科的“教”“學”狀況就比較尷尬,學生不愿學、老師不想教的現(xiàn)象很突出。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗,談談激發(fā)學生學習英語興趣的四個策略。

        一、合理使用多媒體,用技術激發(fā)學習興趣

        眾所周知,在傳統(tǒng)的英語課堂教學中,老師的教學方式往往比較呆板,一般都采取老師講、學生聽的“填鴨式”的教學方法,陳舊的教學模式就連老師有時也會感覺非??菰铩?/p>

        針對這種現(xiàn)象,筆者在教學時合理有效地利用學校的多媒體設備來激發(fā)學生學習英語的興趣,豐富了教學形式。比如中職學生不喜歡記背單詞,筆者就利用具有交互功能的課件,把單詞拼寫復習設計成搶答題。如此一來,枯燥無味的背單詞就變成了生動活潑的搶答賽,順理成章地把學生的注意力和興奮點吸引到課堂中來了,學生學得興趣盎然,老師教得輕松自在,課堂效率明顯提高。

        二、角色扮演教學法,以角色體驗激發(fā)學習興趣

        角色扮演法一般由老師根據(jù)教學內(nèi)容和背景資料設計情境,使學生身臨其境,履行指定角色的任務職責,從而提出見解、方案或進行具體的實踐操作,進而掌握一定的知識與技能,提升自身認識問題和解決問題的能力。

        比如,在高等教育出版社出版的中職英語教材基礎模塊《英語1》Unit 5 What’s your hobby?的Unit Task教學過程中,筆者讓學生分別扮演對話中的人物,依據(jù)課文內(nèi)容模擬真實環(huán)境、揣摩人物心理,談論彼此的興趣和愛好。這樣,一方面能讓表演的學生全身心地投入到背誦和對話表演當中去,另一方面也能讓觀看表演的學生把注意力高度集中在教材內(nèi)容和同學表演上,無形中強化了他們的學習。所以,角色扮演使得教學過程更加生動,教學氣氛更加活躍,調(diào)動了學生的學習積極性,學生在模擬環(huán)境中的學習也更有效。

        三、職業(yè)場景巧創(chuàng)設,借實踐激發(fā)學習興趣

        語言學習重在實踐。所以在教學中,筆者常常將英語學習活動設置在真實的職業(yè)場景中,根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設不同的場景,讓學生感受真實的工作情景,激發(fā)學生使用英語的興趣和膽量。

        比如在學習基礎模塊《英語1》Unit6 Would you like to order后,筆者讓學生模擬在餐廳工作的場景,為客戶提供點餐服務。原本以為是非常簡單的口語對話,沒想到在“現(xiàn)實”交流的過程中,笑料百出,筆者及時抓住這些笑料,教會他們?nèi)绾芜\用英語的思維來處理和解決問題。這樣的仿真模擬,看起來是一個簡單的教學實踐游戲,實則可以借助這樣的實踐游戲,激發(fā)學生學習英語的興趣,還可以提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣,學生一旦有了興趣,學習就應該是一件非??鞓返氖虑?,英語學習也不例外。

        四、“影視歌”三棲助力,讓娛樂激發(fā)學習興趣

        中職學生的年齡階段剛好處在青春期,他們活潑好動,追求時尚。盡管英語成績不好,但他們一樣熱衷追一些熱門美劇,諸如《越獄》《紙牌屋》等劇都曾深深地吸引著他們。

        筆者針對他們的這些心理特征和行為愛好,巧妙地把英語學習和觀看經(jīng)典美國大片、熱門美劇,聽唱好萊塢電影插曲等結(jié)合在一起。比如,在女生較多的班級,筆者選一些輕松喜悅,女孩為主演的電影,像《冰雪奇緣》《野孩子》《牛仔褲的夏天》《公主日記》系列等;在男生多的班級,筆者選一些勵志和科幻的片子,像《史提芬·喬布斯》《精靈鼠小弟》《源代碼》以及《猩球崛起》系列等。《卡薩布蘭卡》《電話訴衷腸》《月亮河》《說你,說我》《我心永恒》《此情可待》等歌曲以其強大的魅力迅速征服了這些學生。就在這種看似娛樂的氛圍中,學生學習英語的興趣逐漸增加。

        毋庸諱言,在中職學校里,像英語這樣的基礎文化課教學面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多。但只要老師精神不懈怠、意志不滑坡,充分發(fā)揮我們自身的特點,借助有利的條件,多在激發(fā)學習興趣上下工夫,在追求教學藝術上多努力,當前的教學現(xiàn)狀一定會改變,而中職學生學習英語的興趣和水平肯定會有很大的提高。

        參考文獻:

        [1]張琳.角色扮演法在高職“團隊溝通與協(xié)作”課程中的應用[J].職業(yè)教育研究,2014(6).

        (作者單位:安徽省霍邱師范學校)

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