摘 要：中職學校英語教學面臨的困難較多，其中最大的困難莫過于學生學習興趣的缺乏。根據(jù)多年的教學實踐，本文介紹了如何利用多媒體技術，采用角色扮演、創(chuàng)設職業(yè)場景等方式方法來激發(fā)學生的學習興趣，以期提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：中職學校 英語教學 學習興趣

在中職學校里，尤其是專業(yè)技能特色比較鮮明的學校里，學生往往都比較重視專業(yè)技能的學習，對基礎文化課不夠重視，甚至不愿學基礎文化課。尤其是比較“傷腦筋”的語言學科——英語，很多學生唯恐避之不及。于是，在許多學校里英語學科的“教”“學”狀況就比較尷尬，學生不愿學、老師不想教的現(xiàn)象很突出。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談談激發(fā)學生學習英語興趣的四個策略。

一、合理使用多媒體，用技術激發(fā)學習興趣

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，老師的教學方式往往比較呆板，一般都采取老師講、學生聽的“填鴨式”的教學方法，陳舊的教學模式就連老師有時也會感覺非?？菰铩?/p>

針對這種現(xiàn)象，筆者在教學時合理有效地利用學校的多媒體設備來激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富了教學形式。比如中職學生不喜歡記背單詞，筆者就利用具有交互功能的課件，把單詞拼寫復習設計成搶答題。如此一來，枯燥無味的背單詞就變成了生動活潑的搶答賽，順理成章地把學生的注意力和興奮點吸引到課堂中來了，學生學得興趣盎然，老師教得輕松自在，課堂效率明顯提高。

二、角色扮演教學法，以角色體驗激發(fā)學習興趣

角色扮演法一般由老師根據(jù)教學內(nèi)容和背景資料設計情境，使學生身臨其境，履行指定角色的任務職責，從而提出見解、方案或進行具體的實踐操作，進而掌握一定的知識與技能，提升自身認識問題和解決問題的能力。

比如，在高等教育出版社出版的中職英語教材基礎模塊《英語1》Unit 5 What’s your hobby？的Unit Task教學過程中，筆者讓學生分別扮演對話中的人物，依據(jù)課文內(nèi)容模擬真實環(huán)境、揣摩人物心理，談論彼此的興趣和愛好。這樣，一方面能讓表演的學生全身心地投入到背誦和對話表演當中去，另一方面也能讓觀看表演的學生把注意力高度集中在教材內(nèi)容和同學表演上，無形中強化了他們的學習。所以，角色扮演使得教學過程更加生動，教學氣氛更加活躍，調(diào)動了學生的學習積極性，學生在模擬環(huán)境中的學習也更有效。

三、職業(yè)場景巧創(chuàng)設，借實踐激發(fā)學習興趣

語言學習重在實踐。所以在教學中，筆者常常將英語學習活動設置在真實的職業(yè)場景中，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設不同的場景，讓學生感受真實的工作情景，激發(fā)學生使用英語的興趣和膽量。

比如在學習基礎模塊《英語1》Unit6 Would you like to order后，筆者讓學生模擬在餐廳工作的場景，為客戶提供點餐服務。原本以為是非常簡單的口語對話，沒想到在“現(xiàn)實”交流的過程中，笑料百出，筆者及時抓住這些笑料，教會他們?nèi)绾芜\用英語的思維來處理和解決問題。這樣的仿真模擬，看起來是一個簡單的教學實踐游戲，實則可以借助這樣的實踐游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣，還可以提升他們使用英語的能力。正如我們所知道的那樣，學生一旦有了興趣，學習就應該是一件非?？鞓返氖虑?，英語學習也不例外。

四、“影視歌”三棲助力，讓娛樂激發(fā)學習興趣

中職學生的年齡階段剛好處在青春期，他們活潑好動，追求時尚。盡管英語成績不好，但他們一樣熱衷追一些熱門美劇，諸如《越獄》《紙牌屋》等劇都曾深深地吸引著他們。

筆者針對他們的這些心理特征和行為愛好，巧妙地把英語學習和觀看經(jīng)典美國大片、熱門美劇，聽唱好萊塢電影插曲等結(jié)合在一起。比如，在女生較多的班級，筆者選一些輕松喜悅，女孩為主演的電影，像《冰雪奇緣》《野孩子》《牛仔褲的夏天》《公主日記》系列等；在男生多的班級，筆者選一些勵志和科幻的片子，像《史提芬·喬布斯》《精靈鼠小弟》《源代碼》以及《猩球崛起》系列等。《卡薩布蘭卡》《電話訴衷腸》《月亮河》《說你，說我》《我心永恒》《此情可待》等歌曲以其強大的魅力迅速征服了這些學生。就在這種看似娛樂的氛圍中，學生學習英語的興趣逐漸增加。

毋庸諱言，在中職學校里，像英語這樣的基礎文化課教學面臨的困難和遭遇的挑戰(zhàn)的確比較多。但只要老師精神不懈怠、意志不滑坡，充分發(fā)揮我們自身的特點，借助有利的條件，多在激發(fā)學習興趣上下工夫，在追求教學藝術上多努力，當前的教學現(xiàn)狀一定會改變，而中職學生學習英語的興趣和水平肯定會有很大的提高。

參考文獻：

[1]張琳.角色扮演法在高職“團隊溝通與協(xié)作”課程中的應用[J].職業(yè)教育研究，2014（6）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）