摘 要：文化滲透是中職英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生對英語興趣的重要因素。因此，老師在日常教學(xué)中深挖教材中的文化背景，向?qū)W生拓展英語文化背景知識就顯得尤為重要。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生了解中西方文化的差異，增強(qiáng)其在跨文化交流中的應(yīng)變和解決問題的能力，讓學(xué)生真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：中職英語 文化滲透 調(diào)查

一、文化背景在英語學(xué)習(xí)中的重要性分析

中職英語教學(xué)中的“文化滲透”是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，通過獲得跨文化知識，養(yǎng)成跨文化觀念，形成跨文化的思維方式，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的過程。在2009年教育部頒布的《中職英語教學(xué)大綱》關(guān)于課程性質(zhì)和任務(wù)中就指出，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，課程教學(xué)目標(biāo)中又明確提到要引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異。語言是文化的一種表現(xiàn)，不了解文化無法真正學(xué)好英語。即便發(fā)音正確，在跨文化交際中也會因為文化因素的干擾而產(chǎn)生錯誤的理解，導(dǎo)致交際失敗。

因此，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有關(guān)文化背景知識的介紹，有助于學(xué)生提高文化修養(yǎng)，也能激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和動力， 提高他們對文化的敏感性， 排除學(xué)習(xí)中的文化因素干擾。

二、中職英語教學(xué)中文化背景滲透現(xiàn)狀調(diào)查

雖然最新版的中職英語教材中增加了文化背景方面的知識，但可能是因為習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師們往往只是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的“純語言能力”，而忽略了對文化背景知識的傳授，更別說對教材所涉及的文化背景進(jìn)行整合，向?qū)W生進(jìn)行延伸和拓展了。

而筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問及學(xué)生是否喜歡老師在課堂上講授英語文化背景時，選擇喜歡這一選項的學(xué)生占了47.8%?？梢妼W(xué)生從心里還是十分喜歡接觸背景文化方面的知識的。

當(dāng)然在現(xiàn)實教學(xué)中，文化滲透缺失還有教師的原因。例如教師主觀上對文化滲透問題不甚重視，有的教師自身也缺乏深厚的英語文化知識積累，又很少就這方面進(jìn)行自我提升，所以也不能很好地滿足學(xué)生的需求。

英語教師不但要做語言的教學(xué)者，還要做文化的傳播者，只有這樣，學(xué)生才能更好地了解這門語言。盡管現(xiàn)在是信息社會，網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生有更多機(jī)會接觸到國外的各種影視及音樂作品。在筆者的調(diào)查中，85.1%的學(xué)生表示喜歡這類作品。但是由于自身對西方國家的文化及背景不太了解，又苦于沒有人能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所以學(xué)生也只記住了情節(jié)，無法意識到作品中所體現(xiàn)的文化元素。

三、中職英語文化滲透的途徑

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘課文中的文化信息

在中職英語教學(xué)中，教師可將教材內(nèi)容與本土文化進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的差異。對于外語學(xué)習(xí)者來說，隱含語言內(nèi)部的社會文化含義比語言形式的掌握更有難度。同時，適當(dāng)穿插一些國外的風(fēng)土人情、社會人文等內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得更加真實和生動。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)文化背景知識

現(xiàn)在是信息社會，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)過程提供了幫助，利用網(wǎng)絡(luò)資源將社會、文化背景等人文因素具體化、形象化，有利于學(xué)生文化背景知識的建構(gòu)。筆者在教授高等教育出版社《中職英語基礎(chǔ)模塊》第二冊第七單元《So much to do before we travel！ 》時，就向?qū)W生們展示了幾個英語國家著名的旅游景點，并引導(dǎo)學(xué)生們制定英國（美國）旅行安排。這種形象、生動的形式既為學(xué)生提供和積累豐富的感性材料，又創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，語言是文化的產(chǎn)物，而今文化更新日新月異，教師除了要充分了解西方的傳統(tǒng)文化，如宗教、習(xí)俗等以外，還要充分利用網(wǎng)上的資源，時刻跟這個時代保持緊密的聯(lián)系。

3.教師引導(dǎo)和學(xué)生相互合作相結(jié)合

語言這門學(xué)科有其特殊性，它不該有固定死板的學(xué)習(xí)模式和方法，因為它存在與生活的方方面面，只要有心，就可以從很多地方學(xué)習(xí)到英語，一句英文美言、一首英文歌、一部英文電影、一個英文小故事都可以成為很好的素材。教師可以采用多種方式讓學(xué)生感受異國文化。筆者會在每次課前跟學(xué)生們分享一句勵志的英語美句，經(jīng)過一段時間以后，筆者通過問卷調(diào)查得知，有58.7%的學(xué)生認(rèn)為這對他們的英語學(xué)習(xí)有幫助。筆者也會跟學(xué)生分享一些影視作品中的文化元素，例如在推薦一部名為《結(jié)婚大作戰(zhàn)》的電影時，里面涉及了西方婚禮的知識，筆者就借此機(jī)會跟學(xué)生講解了作品中涉及的西方婚俗，學(xué)生們很感興趣。

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[4]邱新穎.高職英語文化教學(xué)的困境與對策探討[J].英語廣場，2015（58）.

（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）