摘 要：本文提出，面對當前中職學生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)該理性對待，積極改進教學策略，結(jié)合學生實際，豐富教學手段，以適應(yīng)學生的學習需要。在教學過程中，老師應(yīng)該重視學生的心理渴求，幫助他們重樹信心，培養(yǎng)興趣，靈活創(chuàng)新教材，進而提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職 英語教學 改進策略

筆者從事中職英語教育教學多年，近些年時常聽到一些同仁在不斷抱怨自己的學生文化課基礎(chǔ)差。面對這樣的生源現(xiàn)實，老師應(yīng)該理性看待，與其抱怨，不如正確面對；與其唉聲嘆氣，不如尋找對策。

一、正視學生基礎(chǔ)，重樹其學習信心

多年來，筆者一直在中職學校里從事英語教學工作，教過的班級和專業(yè)眾多，接觸的學生也不計其數(shù)，接觸中發(fā)現(xiàn)，沒有哪個學生在進校之初不想好好學習的。然而，沒過多長時間，許多學生又恢復(fù)了原來厭學的真“面目”。很多老師搖頭嘆氣，抱怨連連。其實，回過頭反思一下，這些學生這么快又“舊病復(fù)發(fā)”，里面難道沒有老師的因素嗎？就拿英語學習來說，如果教師把教學標準的定位超過學生的接受現(xiàn)實，想讓這些學生老老實實地待在課堂上“受罪”，其教學效果可想而知?；诖?，筆者在每次執(zhí)教起始年級時，總會花上一段時間（有時甚至是一學期）來給學生“補課”，只有當他們中的絕大多數(shù)同學的基礎(chǔ)適應(yīng)了新教材后，筆者才開始執(zhí)教新內(nèi)容。也許很多同仁會質(zhì)疑筆者的做法是否違反了學校的課程設(shè)置，但如果教師不顧實際情況，即使新教材上完了，那又和沒上有什么區(qū)別呢？值得慶幸的是，筆者的做法得到了學校的支持。

二、搭建展示平臺，培養(yǎng)學生學習興趣

相比較而言，中職學生更在乎他們在老師眼中的表現(xiàn)，因為他們中的很多人在初中時都是被貼滿“失敗”標簽的所謂“差生”，他們中的很多人之所以對文化課的興趣越來越淡，都是和這種創(chuàng)傷有關(guān)的。因此，筆者非常重視給予學生 “獲得感”和“成就感”，利用多種方式來給他們搭建展示自我的平臺，培養(yǎng)他們的學習興趣。比如，筆者曾在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學的英語字母書寫比較潦草，只有幾個同學的書寫還算規(guī)范。于是，便把書寫較好的幾個同學的作業(yè)拍照，做成幻燈片，在課堂上播放給大家看。這樣一來，這幾個同學仿佛受到了莫大的激勵，書寫越來越好，其他同學也受到感染，在書寫方面進步很快。筆者受此啟發(fā)，又特意在班級里舉行了一次小型的英語書法競賽，并把活動情況寫成了新聞，發(fā)布在學校網(wǎng)站上。慢慢地，越來越多的同學通過老師搭建的豐富多彩的平臺來展示自己，學習英語的興趣也在逐漸提高。

三、改革教學模式，提升教學質(zhì)量

面對今天的中職生，英語老師一定要想方設(shè)法不斷地改進自己的教學模式，以適應(yīng)學生的求知需要（這和“迎合學生的妄想”有本質(zhì)區(qū)別）。比如，在英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一個同學手中有英語詞典，但是每個同學手中都有一部智能手機。面對這種情況，在征得學校同意的情況下，筆者做了一個大膽的嘗試，讓每個同學的手機上都裝上學習英語的App軟件（比如“海詞詞典”和“有道詞典”），利用軟件的發(fā)音、聽力、翻譯、訓練等多種功能，來培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。另外，筆者讓班里的所有學生都關(guān)注筆者的微信號，筆者會有計劃、有目的地提前把要學習到的重點單詞、句型等資料發(fā)布在微信上，另外，還經(jīng)常發(fā)一些英語小幽默。慢慢地，有學生開始嘗試著用英語來評論老師的微信；再后來，有越來越多的學生已經(jīng)把閱讀老師推送的微信當做一種重要的學習方式，這樣既滿足了學生使用手機的愿望，又提高了教學質(zhì)量，也成為一種有益的教學嘗試。

四、結(jié)合教學實際，靈活創(chuàng)新教材

今天的中職學校英語教材，可謂是五花八門，多種多樣，質(zhì)量自然也參差不齊。在選擇教材時，學校也比較為難，因為開設(shè)專業(yè)較多，每套教材不可能覆蓋到所有的專業(yè)門類。但事實也告訴我們，教材如能接近學生的所學專業(yè)，對他們的學習是有促進作用的。對此，老師們也不必牢騷滿腹，而應(yīng)該在選用中努力做到立足于教材，但不局限于教材，要結(jié)合實際，靈活地創(chuàng)生教材。比如，筆者上屆執(zhí)教的班級是機電專業(yè)，而今年執(zhí)教的是學前教育專業(yè)，盡管用的都是同一種教材，但在制訂教學計劃之前，筆者就針對學生的專業(yè)實際調(diào)整了一部分教學內(nèi)容，幼兒教師的教學對象是處于語言敏感期的兒童，因此對學前專業(yè)學生訓練她們標準的發(fā)音是教學中的重點內(nèi)容，筆者在教學中就增加一些對學生就業(yè)有益的內(nèi)容，比如教唱英語兒歌等，同時還收集學生就業(yè)時可能會用到的幼兒園英語兒歌教學等方面的音視頻素材，制成課件展示給學生，努力培養(yǎng)他們實際運用英語的能力，以適應(yīng)未來上崗工作的需要。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）