摘 要：中職新課程改革決定了作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)形式的變化。數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)是中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅是課堂教學(xué)成果的延伸更是升華。本文提出，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)，還對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生某些優(yōu)良品質(zhì)，如自我控制、自我管理等有事半功倍的功效。

關(guān)鍵詞：新課改 數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ) 作業(yè) 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 羅森塔爾效應(yīng)

數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，更是課堂教學(xué)的升華。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程——數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)有著不同于文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，概念、名詞、原理多與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，然而由于受傳統(tǒng)教育觀的影響，教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)片面，常常會(huì)將作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化”“檢測(cè)知識(shí)的掌握情況”等機(jī)械訓(xùn)練式、應(yīng)試式模式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)亦是采取“正確或錯(cuò)誤”的模式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)嚴(yán)重制約了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。順應(yīng)新課改，進(jìn)行作業(yè)有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是本文研究的目標(biāo)。

一、數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略

1.有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重知識(shí)的基礎(chǔ)性

為了應(yīng)對(duì)新課程改革中學(xué)生發(fā)展的需要，在設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以新課改課程目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容，選擇一些實(shí)用性、典型性材料，將其融合進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)一步提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)第三章“螺紋連接”課后作業(yè)設(shè)計(jì)：“家用煤氣罐與減壓閥之間的螺紋旋向及原因?！边@個(gè)作業(yè)充分體現(xiàn)了知識(shí)三維目標(biāo)的定位。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)生活中的現(xiàn)象，幫助學(xué)生鞏固螺紋旋向判別方法；過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，并引發(fā)思考；情感目標(biāo)：通過(guò)螺紋旋向問(wèn)題提高學(xué)生生活中的安全意識(shí)。

2.有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重書(shū)本的增容性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”“使用教材而不拘泥于教材”。書(shū)本的有限內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生感受到知識(shí)的全面性。如何讓知識(shí)的廣度和深度呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這是作業(yè)的增容性。在原有的知識(shí)上，在不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)以書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)為根本，編制一些更適合學(xué)生實(shí)際的習(xí)題，使其成為具有一定的遷移性和啟發(fā)性的作業(yè)，讓作業(yè)變?yōu)橹R(shí)廣度與寬度的“充電站”。

如數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)第一章“常用金屬材料”課后作業(yè)。

題1：古代小爐匠鍛打刀劍要反復(fù)鍛打的原因。

題2：你知道嗎？鋁會(huì)使人中毒！你認(rèn)為下列哪些食品中會(huì)含有鋁食品的添加劑？（請(qǐng)?jiān)谄渖洗蜚^）①拉罐飲料；②油條；③膨化食品（如薯?xiàng)l）；④餅干；⑤面包。

第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生知道材料的微觀學(xué)，第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生關(guān)注食品安全，這樣將書(shū)本的靜態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)變成有“立體式的常識(shí)問(wèn)題”，也給教學(xué)增添了一些“色彩”。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)這些增補(bǔ)作業(yè)練習(xí)，提升了知識(shí)的自主構(gòu)建水平。

3.有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)以“崗位為導(dǎo)向、能力為先決”為目標(biāo)，培養(yǎng)解決技術(shù)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。這就給教師平時(shí)的教學(xué)指明了方向。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)換角度，利用一些開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己調(diào)查、實(shí)踐、動(dòng)手制作、收集、整理、歸納學(xué)習(xí)等。如在學(xué)習(xí)第三章“鏈傳動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生自己研究自行車(chē)脫鏈的原因，動(dòng)手加工車(chē)軸零件、組裝傳動(dòng)鏈，小組探討研究并整理出研究報(bào)告。這樣的作業(yè)來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、數(shù)控機(jī)械基礎(chǔ)作業(yè)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施

實(shí)施作業(yè)的有效評(píng)價(jià)，在今天新課改背景下有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)“打勾劃叉”的方式不能滿(mǎn)足新課改中多元化的知識(shí)需求。

羅森塔爾效應(yīng)表明，處于青春期的學(xué)生意志力薄弱，一旦作業(yè)單調(diào)、類(lèi)型單一，學(xué)生就易產(chǎn)生厭煩情緒，完成作業(yè)的積極性和自主性降低，所以教師要清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的最終目的是鼓勵(lì)學(xué)生的能動(dòng)性。在評(píng)價(jià)中采取“積分”制，即在每一階段，將作業(yè)考評(píng)納入積分制，及時(shí)公布并獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)針對(duì)教學(xué)進(jìn)度，定期進(jìn)行作業(yè)展示，讓作業(yè)成為學(xué)生展示自我的園地。

在評(píng)價(jià)細(xì)則里，可以從作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、正確率、作業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（根據(jù)實(shí)際情況，另加創(chuàng)新方法、動(dòng)手能力），分等級(jí)（設(shè)A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）

后進(jìn)生是不可忽視的群體，如何讓他們迎頭趕超，教師應(yīng)定期對(duì)后進(jìn)生作業(yè)進(jìn)行書(shū)面鼓勵(lì)，增加一定的書(shū)面鼓勵(lì)語(yǔ)， 如“這幾次作業(yè)很棒，繼續(xù)加油”“相信自己”等，讓學(xué)生心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：臨海市高級(jí)職業(yè)中學(xué)）