摘 要：隨著青島海洋技師學(xué)院制冷專業(yè)教學(xué)模式改革的深入開展，目前學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式暴露出諸多問題。改革課程考核方式，建立完善的課程評(píng)定方式顯得十分必要。本文從剖析當(dāng)前制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)課程特點(diǎn)入手，結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)以及筆者從事制冷專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，分析學(xué)生考核方式改革的必要性，圍繞“如何考評(píng)”的問題，對(duì)課程考核進(jìn)行了一些改革探索及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：制冷專業(yè)課程 考核方式 改革

技工院校制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)課程的考評(píng)是制冷專業(yè)教學(xué)活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，考評(píng)成績(jī)既可以反映出老師的教學(xué)能力水平，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握情況，也對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著重要作用，對(duì)教學(xué)起到“指揮棒”的功能。如何通過考核方式的改革，達(dá)到技工教育培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的，給即將步入企業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為教學(xué)部門及任課教師共同研究的問題。

一、成績(jī)?cè)u(píng)定現(xiàn)狀及其存在的問題

目前，大部分技工院校將課程的評(píng)定分為考試課和考察課。筆者所在學(xué)校80%以上的考試課采用閉卷考試的方式，主要采取選擇、判斷等常規(guī)題型。采用這種方式可以根據(jù)教材選出大量的試題，根據(jù)分值要求進(jìn)行評(píng)判比較容易。實(shí)操考試通常采取相同的操作試題以及相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考試容易進(jìn)行而且有規(guī)范、公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)肯吃苦，能夠多練習(xí)基本技能、會(huì)使用常用設(shè)備及工具的學(xué)生都能取得較好的成績(jī)。

對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，以上評(píng)價(jià)方式是存在問題的。第一，考評(píng)方式單一。技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)，這種考核過于依附于院校所選用的教材，僅僅通過筆試考試判斷學(xué)生成績(jī)忽略了技工院校學(xué)生的特點(diǎn)。第二，考試試題過分依附于所選用的教材，教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)課堂授課是以教師及教材為中心，忽略了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育宗旨。這樣也必然會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，單一的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。第四，考試命題形式標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容卻隨意化。因?yàn)榻處煶鲱}時(shí)只注重題型的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，對(duì)試題內(nèi)容并沒有標(biāo)準(zhǔn)化的要求。這樣的命題實(shí)際上只局限在知識(shí)檢驗(yàn)水平，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問題的能力，不利于學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、考核方式改革的必要性

技工院校制冷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在制冷設(shè)備的維護(hù)、維修、安裝上，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。只有對(duì)現(xiàn)行考核方式做出改革，才能將考評(píng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)單位已經(jīng)不再將學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為選擇員工的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，而是將學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中增加了許多新的內(nèi)容。從近年來學(xué)校制冷設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)的畢業(yè)生來看，很多在校成績(jī)平平的學(xué)生參加工作后，往往表現(xiàn)出吃苦耐勞的精神及頑強(qiáng)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，很快適應(yīng)了新的環(huán)境并且脫穎而出。很明顯，現(xiàn)行的考核方式影響制約著學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，忽視了個(gè)性化和多元化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律要求的。因此有必要改變現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為核心動(dòng)態(tài)的學(xué)生的課程考核體系。

三、如何評(píng)定制冷專業(yè)學(xué)生課程成績(jī)

一名優(yōu)秀技工院校學(xué)生應(yīng)具備一定的能力，如毅力、溝通能力、與他人合作的能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。而憑卷面考試只能反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，以上能力則很難用傳統(tǒng)的考核方法考出。我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中圍繞這個(gè)問題進(jìn)行改革創(chuàng)新創(chuàng)新，使考核方式更加多樣化。

1.確定考核方式的原則

考核方式的確定應(yīng)具備以下原則：科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性及靈活性。科學(xué)性是考核最基本的原則，考試的命題應(yīng)嚴(yán)格按照課程體系內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同能力的不同要求進(jìn)行命題，處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系的同時(shí)必須保證內(nèi)容的正確性，不能出現(xiàn)知識(shí)性或常識(shí)性錯(cuò)誤。考核的實(shí)際操作性要強(qiáng)。

考核方式應(yīng)該能體現(xiàn)出企業(yè)單位對(duì)人才知識(shí)能力的需求，能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維在考核過程中得到體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。 考核方式應(yīng)該適用于不同的學(xué)科特點(diǎn)與要求。 制冷專業(yè)各門課程要求與特點(diǎn)各不相同，每位學(xué)生的知識(shí)、技能、體能、能力、愛好、理想、態(tài)度等各不相同，需要不同的方法進(jìn)行衡量。每種考試的形式都有特定的功能，因此必須采用多樣靈活的考核方式進(jìn)行課程考核。

2.采用多元化的考核方式

（1）理論課程考核分散化。我們培養(yǎng)的是從事制冷空調(diào)設(shè)備維護(hù)、維修、安裝等方面的一線勞動(dòng)者，這就要求教師教學(xué)中淡化理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能操作與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，從學(xué)生的認(rèn)知水平入手將部分理論課的考核分散開來，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。一是將考核內(nèi)容分散穿插到平時(shí)的項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)中；二是將考試權(quán)重分散在學(xué)生平時(shí)成績(jī)、課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂提問、課堂考勤、期末考試幾個(gè)方面。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核多樣化。根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，采取多樣化的考試考核方法。

以中央空調(diào)運(yùn)行管理、冷庫(kù)機(jī)房值班管理兩門課程的考核為例：仿照水產(chǎn)品加工企業(yè)設(shè)備部的結(jié)構(gòu)，建立空調(diào)班、冷庫(kù)班，為確保中央空調(diào)及冷庫(kù)在高效節(jié)能的情況下運(yùn)行，按照企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)崗位，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部管理制度為每個(gè)崗位設(shè)置相應(yīng)的職責(zé)。設(shè)備采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)用冷庫(kù)、中央空調(diào)實(shí)際設(shè)備，學(xué)生輪崗操作，一崗一評(píng)。對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行過程中存在或出現(xiàn)的問題，以班組的形式解決，最后綜合成績(jī)作為考試成績(jī)。學(xué)生通過考試真實(shí)感受到工作真實(shí)情況，既鍛煉了學(xué)生本人的專業(yè)能力，又提高了班組里每一位同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

制冷空調(diào)機(jī)器設(shè)備課程的考試可以采用閉卷考試、實(shí)際操作及答辯等相結(jié)合的方式。這樣既考核了學(xué)生掌握知識(shí)的水平，又對(duì)操作能力及知識(shí)綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了考核。

應(yīng)用技能型課程可以將考核設(shè)計(jì)成課題，也可以設(shè)計(jì)成系統(tǒng)制作，還可以將現(xiàn)場(chǎng)操作與答辯結(jié)合起來進(jìn)行考核，如AutoCAD、小型制冷與空調(diào)裝置等課程。學(xué)生在提供作品的過程中，要選擇材料、查找素材、設(shè)計(jì)作品、項(xiàng)目小組同學(xué)間的討論、爭(zhēng)論、辯論，找教師解惑答疑，進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案，修整作品。這樣學(xué)生在考試中有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，提高技能水平的同時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)及技能有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的考核充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、設(shè)計(jì)選題、查找素材、設(shè)計(jì)制作方案、不斷改造作品，最后完成作品等一系列環(huán)節(jié)，從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都將被動(dòng)地考轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地完成作品的過程中。教師通過課堂提示要求、課間和課下指導(dǎo)答疑及提出作品修改建議等手段，最大限度地為學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。

充分利用校企合作企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備條件，組織學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。校企合作還可將企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，既解決了學(xué)校設(shè)施不足的難題，又縮短了用人單位職業(yè)訓(xùn)練的時(shí)間。不僅如此，學(xué)校還可將企業(yè)管理環(huán)境、人文環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)校的考場(chǎng)，頗為新穎。制冷專業(yè)的小型制冷與空調(diào)裝置、中央空調(diào)運(yùn)行管理、冷庫(kù)機(jī)房值班管理的考試，可以利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)“操作+答辯”相結(jié)合的方式。

（3）實(shí)訓(xùn)課程考核模塊化。技工教育應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。制冷專業(yè)教研組應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為依據(jù)，進(jìn)一步針對(duì)制冷中級(jí)工實(shí)訓(xùn)及高級(jí)工實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。教師可以對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目編寫，通過建立模塊，并把任務(wù)分成小模塊，在學(xué)生掌握小模塊的基礎(chǔ)上逐個(gè)加深、整合，通過單元考核使學(xué)生熟練專業(yè)技能，同時(shí)確保學(xué)生取得相應(yīng)的制冷設(shè)備維修工技能等級(jí)證書，從而科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核兩者的統(tǒng)一。

（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）