摘 要：當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)技術(shù)變化的速度已經(jīng)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練發(fā)展的速度，但職業(yè)院校存在不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才的問題。導(dǎo)致這種狀況的重要原因之一，就是職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式趨于傳統(tǒng)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到社會(huì)需求的、符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)技能人才的預(yù)期目標(biāo)。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的具體方法進(jìn)行闡述，運(yùn)用云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：一體化 翻轉(zhuǎn)課堂 云班課 三步九環(huán)節(jié)

一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐作為一個(gè)整體來考慮，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，往往由一位教師或一組教師在共同制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與進(jìn)度內(nèi)容的情況下實(shí)施教學(xué)，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。一體化教學(xué)以“教、學(xué)、做”為主要特征，并要在此基礎(chǔ)上，研究出有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法。

一、職業(yè)院校在一體化教學(xué)中遇到的問題

90%的教師都會(huì)被“學(xué)生不愛學(xué)習(xí)”的問題所困擾，但深究造成這一問題的原因，學(xué)生是真的“不愛”學(xué)習(xí)還是“不會(huì)”學(xué)習(xí)，和這是否跟教師的教學(xué)方法有關(guān)很值得思考。采用一體化教學(xué)改變教學(xué)模式，可以解決學(xué)生“不愛學(xué)習(xí)”的問題。但在剛開始實(shí)施一體化教學(xué)模式時(shí)，教師和學(xué)生都會(huì)遇到一些困擾。

1.新的教學(xué)模式的了解和適應(yīng)

教師在以往的組織教學(xué)中與學(xué)生課前互動(dòng)甚少，課堂互動(dòng)較為單向，課后互動(dòng)也較少。但組織一體化教學(xué)后，教學(xué)的方法將有所改變，教師應(yīng)如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、如何組織課堂教學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等成為現(xiàn)實(shí)問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

學(xué)生習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的灌輸學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法難以適應(yīng)新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中應(yīng)試教育消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)不好的學(xué)生感覺讀書乏味，缺乏老師的監(jiān)督；聽課聽不懂無法互動(dòng)；課下缺少溝通，無法完成作業(yè)，這些問題都需要解決。

二、基于云班課的一體化教學(xué)探索

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)。云班課為教師和學(xué)生提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持，教師在數(shù)字教材中標(biāo)注閱讀要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在數(shù)字教材學(xué)習(xí)時(shí)可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享筆記。教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課，每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，教師在課堂上或者通過QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布給學(xué)生，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，這樣教師就可以通過云班課來管理班里的每一個(gè)學(xué)生了。如果將云班課和移動(dòng)交互式數(shù)字教材配套使用，教師還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末甚至還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

1.云班課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)教育家本杰明·布魯姆提出的教育目標(biāo)分類法，結(jié)合職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，將云班課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“認(rèn)知”“理解”和“應(yīng)用”三大目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)中學(xué)生是被動(dòng)接受者，能夠?qū)崿F(xiàn)回憶知識(shí)，主要方法有記憶、定義、描述、復(fù)述等；理解目標(biāo)是學(xué)生能夠解釋觀點(diǎn)或概念，主要方法有摘要、概括、列舉、解釋等；應(yīng)用目標(biāo)是學(xué)生能夠在另一個(gè)環(huán)境中使用知識(shí)或技能，主要方法有運(yùn)用、執(zhí)行、實(shí)行、計(jì)算和完成等。依據(jù)這三大目標(biāo)組織云班課的教學(xué)，能讓學(xué)生充分融入到課堂中。

2.“三步九環(huán)節(jié)”教學(xué)法

學(xué)生的手機(jī)上安裝了云班課APP之后，教師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源及時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。下面以職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德這門課中“填寫支票日期”這一節(jié)為例，介紹如何實(shí)施云班課“三步九環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

首先要確定“填寫支票日期”這節(jié)課的“三大目標(biāo)”。即認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生復(fù)述在哪些月和日前加零和壹；理解目標(biāo)，學(xué)生辨識(shí)中文大寫日期的正確寫法；應(yīng)用目標(biāo)，學(xué)生正確且熟練地書寫中文大寫日期。確定了教學(xué)目標(biāo)就可以開始進(jìn)行“三步九環(huán)節(jié)”教學(xué)了。

“三步”即“課前”“課中”“課后”三步走?！熬怒h(huán)節(jié)”即在“三步”中具體教學(xué)的組織實(shí)施過程，每一步中分別有幾個(gè)實(shí)施的環(huán)節(jié)。“填寫支票日期”這節(jié)課的具體實(shí)施方法如下。

（1）“課前”環(huán)節(jié)一：“學(xué)案引領(lǐng)”。即利用云班課提前告知學(xué)生本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要做的準(zhǔn)備。教師通知學(xué)生用手機(jī)掃描二維碼安裝藍(lán)墨云班課APP，注冊(cè)賬號(hào)，登陸后加入班級(jí)（邀請(qǐng)碼：810440），讓學(xué)生成員將名稱修改成真實(shí)姓名，并告知學(xué)生下載資源及作業(yè)的完成時(shí)限等注意事項(xiàng)。

（2）“課前”環(huán)節(jié)二：“資源共享”。將本課所用材料和視頻等資源推送至服務(wù)平臺(tái)供學(xué)生預(yù)習(xí)。教師上傳本課的有關(guān)視頻及材料等，如“思維導(dǎo)圖范例”“現(xiàn)金支票填寫”“支票樣圖”“支票填寫視頻”“支票填寫方法說明”等，有6個(gè)視頻、4個(gè)文檔、2個(gè)圖片資料等資源可供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）“課前”環(huán)節(jié)三：“自主探究”。設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課設(shè)置了4個(gè)課前討論活動(dòng)：“支票日期在哪加壹，在哪加零？”“支票日期為什么要加壹和加零？”“你認(rèn)為填寫支票最難的是什么？”“用思維導(dǎo)圖畫出填寫支票的要求”。教師提出問題后，學(xué)生在線回答，之后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣就很好地完成了教師與學(xué)生的課前互動(dòng)。

（4）“課前”環(huán)節(jié)四：“頭腦風(fēng)暴”。提出問題、制作問卷讓學(xué)生作答，這樣可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。本課針對(duì)使用云班課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式向?qū)W生做了問卷調(diào)查，設(shè)置如“你喜歡課堂上使用手機(jī)的學(xué)習(xí)模式嗎？”“你對(duì)我們的翻轉(zhuǎn)課堂有什么意見和建議？”等問題讓學(xué)生回答。服務(wù)平臺(tái)會(huì)將答卷情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析，并給出分析圖表。

（5）“課中”環(huán)節(jié)一：“評(píng)價(jià)小結(jié)”。教師將平臺(tái)的問題答案匯總、分析答題情況、做出評(píng)價(jià)。教師在課堂上可利用云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線點(diǎn)名簽到，然后對(duì)學(xué)生課前在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（6）“課中”環(huán)節(jié)二：“同伴互助”。學(xué)生課中組成討論組，背誦重要知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)互評(píng)。學(xué)生組成討論小組，針對(duì)“填寫支票日期”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線背誦、默寫，小組組員互相監(jiān)督評(píng)價(jià)。

（7）“課中”環(huán)節(jié)三：“課堂考察”。在課上運(yùn)用云班課平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，學(xué)生即時(shí)答題，即時(shí)出分，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師在平臺(tái)上給出本節(jié)的相關(guān)問題，學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行在線測(cè)試。測(cè)試完成后可以給出成績(jī)并分析總體情況，比如每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個(gè)問題的正確率統(tǒng)計(jì)等，這樣讓教師能夠即時(shí)看到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)也能省時(shí)、高效、全面地分析課堂的學(xué)習(xí)狀況。

（8）“課中”環(huán)節(jié)四：“實(shí)操訓(xùn)練”。課堂學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作相應(yīng)訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)用的目的。在課堂上先分組討論填寫支票的注意事項(xiàng)，討論時(shí)學(xué)生可直接用語(yǔ)音或文字在班課中發(fā)言，教師云端會(huì)實(shí)時(shí)顯示各組的參與情況，并及時(shí)解答學(xué)生的提問等。各組分別填寫支票，完成后用手機(jī)拍照發(fā)到班課里，比賽哪組做得又快又準(zhǔn)。

（9）“課后”環(huán)節(jié)：“鞏固拓展”。課后學(xué)生回顧本課知識(shí)并運(yùn)用本課知識(shí)完成作業(yè)與反思。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)云班課中，學(xué)生完成相應(yīng)的課后練習(xí)并聯(lián)系實(shí)際完成拓展訓(xùn)練，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的完成情況，并即時(shí)給出點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展視野。

3.云班課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

采用云班課教學(xué)法具有“四低一高”的優(yōu)勢(shì)，即低設(shè)備、低技術(shù)、低投入、低門檻、高效率。

（1）低設(shè)備。任何移動(dòng)設(shè)備或 PC上，教師都可以輕松管理自己的班課，可以管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。

（2）低技術(shù)。面向移動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，iPhone、iPad、Android 手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，兼有 PC版應(yīng)用。

（3）低投入。 手機(jī)下載云班課對(duì)教師和學(xué)生全部免費(fèi)。

（4）低門檻。教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具。

（5）高效率。任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，教師都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)即刻反饋、即刻點(diǎn)評(píng)。

三、對(duì)會(huì)計(jì)云班課一體化教學(xué)的反思

在職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，理論部分比實(shí)操部分占的比重大一些，在課堂的討論和實(shí)操等環(huán)節(jié)中有效的利用云班課平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和練習(xí)，也能達(dá)到良好的授課效果。學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)不僅讓手機(jī)變成學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生可以光明正大地把手機(jī)帶進(jìn)課堂，而不再只是悄悄地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲。

云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的教學(xué)資源，它并不只是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的手機(jī)APP，還有一個(gè)數(shù)量在不斷增加的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書城作為支撐，未來還有一個(gè)取之不盡用之不竭的大型題庫(kù)資源對(duì)廣大教師開放使用。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和自帶設(shè)備是我們教育信息化的重大機(jī)遇，它既能激發(fā)一線教師的應(yīng)用激情，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)雖不能代替教育，但可以推動(dòng)教育的改良和創(chuàng)新，移動(dòng)智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

（作者單位：中山市技師學(xué)院）