摘 要：職業(yè)教育技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育中的一項(xiàng)重大制度改革與創(chuàng)新，也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)器。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以技能大賽為平臺(tái)，建立技能創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制和師資培養(yǎng)體系，形成技能大賽與師資培養(yǎng)改革的良性互動(dòng)關(guān)系，從而提升技能大賽指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和技能水平，本文以寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例，闡述了學(xué)校在技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的一些思路和策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè) 技能競(jìng)賽 指導(dǎo)教師

中職教育技能大賽是集理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能為一體的綜合性高要求的比賽，是一場(chǎng)既展示學(xué)生職業(yè)態(tài)度和綜合素養(yǎng)，又檢驗(yàn)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師水平的賽事。筆者認(rèn)為，能否在技能大賽中取得好成績(jī)，與學(xué)校是否具備較為專(zhuān)精實(shí)操技能的指導(dǎo)教師隊(duì)伍息息相關(guān)。因此在職業(yè)教育大力倡導(dǎo)技能比賽的環(huán)境中如何培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師成為一個(gè)頗為重要的課題，亦是職業(yè)教育改革過(guò)程中刻不容緩的部分。

筆者主要結(jié)合所在學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)推進(jìn)技能指導(dǎo)教師培養(yǎng)中的幾點(diǎn)心得進(jìn)行探討。學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生在近幾年的全國(guó)中職技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)二項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)，充分反映了學(xué)校在培養(yǎng)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的成效。以下是學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)在技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面的具體措施。

一、根據(jù)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)，結(jié)合各級(jí)技能大賽比賽項(xiàng)目，明確技能指導(dǎo)教師培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求設(shè)置，主要的實(shí)訓(xùn)課程有數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、鉗工、普通車(chē)工等課程，而國(guó)家、省、市級(jí)的技能大賽中也有對(duì)應(yīng)比賽項(xiàng)目。學(xué)校以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)綜合和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)運(yùn)用、教育科學(xué)研究及專(zhuān)家指導(dǎo)等形式，培養(yǎng)技能指導(dǎo)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學(xué)科知識(shí)拓展能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力和教育科學(xué)研究能力。計(jì)劃在三至五年內(nèi)有三名以上教師成為市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有兩名以上教師成為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

二、根據(jù)各技能指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，有計(jì)劃地制定技能師資的培養(yǎng)措施

1.調(diào)研培養(yǎng)方向

在機(jī)械專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，圍繞學(xué)生將來(lái)就業(yè)的主要工作崗位，設(shè)置主要的崗位操作技能，將學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件逐項(xiàng)比對(duì)，同時(shí)與國(guó)家、省、市級(jí)技能大賽比賽項(xiàng)目相結(jié)合，優(yōu)先選出既能長(zhǎng)效開(kāi)展既能訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能促進(jìn)教師技能水平提升，職業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為重點(diǎn)突破和培養(yǎng)的方向。

2.確定培養(yǎng)總體目標(biāo)

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求，結(jié)合學(xué)校財(cái)力、物力等保障條件，確定師資隊(duì)伍技能培養(yǎng)的總體目標(biāo)，比如制定本專(zhuān)業(yè)每年培養(yǎng)技師或高級(jí)技師的數(shù)量，或在寧波市技能大賽中教師比賽獲獎(jiǎng)數(shù)量。

3.落實(shí)每年考核內(nèi)容

將每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分階段制定培養(yǎng)目標(biāo)，并在每年進(jìn)行一次考核，一般用可考量的技術(shù)指標(biāo)形式進(jìn)行考核，并將培養(yǎng)目標(biāo)和考核指標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)的計(jì)劃書(shū)中，作為階段性考核或每年考核的依據(jù)。

4.及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)整

在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)師資的過(guò)程中，根據(jù)分階段的考核結(jié)果，檢查核對(duì)各項(xiàng)目的具體情況和考核結(jié)果，對(duì)未完成目標(biāo)或考核的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研和分析，并根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地進(jìn)行微調(diào)，如降低某個(gè)項(xiàng)目的考核要求，并加強(qiáng)后續(xù)的計(jì)劃監(jiān)督和日常管理活動(dòng)，確?？偰繕?biāo)能按進(jìn)度完成。

三、結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色，有組織地安排技能師資的培養(yǎng)模式

學(xué)校在示范校建設(shè)的過(guò)程中，借鑒專(zhuān)業(yè)教師師資培養(yǎng)的某些方法和方式，將技能指導(dǎo)教師培養(yǎng)也納入培養(yǎng)的范疇中，有利于本專(zhuān)業(yè)的技能指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效性、可控性。

1.沙龍式培訓(xùn)

學(xué)校通過(guò)“名師工作室”“教師大講堂”等平臺(tái)，聘請(qǐng)省內(nèi)外的知名專(zhuān)家或特級(jí)教師通過(guò)沙龍的形式對(duì)各技能指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)講座。輔導(dǎo)及講座的內(nèi)容主要圍繞技能指導(dǎo)教師如何成長(zhǎng)、如何克服比賽的緊張心理、怎樣使訓(xùn)練的效率最大化等問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)、講、討論等形式使技能指導(dǎo)教師快速成長(zhǎng)。

2.參加各級(jí)各類(lèi)的比賽

學(xué)校還鼓勵(lì)技能指導(dǎo)教師積極參加各級(jí)各類(lèi)的比賽，比賽包括國(guó)家、省、市級(jí)的比賽，以及各種校級(jí)聯(lián)賽。讓技能指導(dǎo)教師在比賽中成長(zhǎng)，在比賽中鍛煉。技能指導(dǎo)教師自身有了過(guò)硬的技能水平和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生在比賽過(guò)程中發(fā)揮正常，取得好成績(jī)。

3.及時(shí)反思、總結(jié)

沙龍活動(dòng)及各級(jí)各類(lèi)比賽后，要求各技能指導(dǎo)教師進(jìn)行反思和總結(jié)，通過(guò)反思和總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足和差距。并將反思及總結(jié)的結(jié)果存檔，必要時(shí)通過(guò)沙龍活動(dòng)展示。此外將反思、總結(jié)及更改成效納入到年底的技能指導(dǎo)教師考核中，對(duì)完成比較出色的技能指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，努力搭建技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的技能成長(zhǎng)平臺(tái)

在技能指導(dǎo)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要有更多情感價(jià)值的投入。技能指導(dǎo)教師尤其是年青教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，既有接受能力強(qiáng)、沖勁大、后勁足的優(yōu)點(diǎn)，也有容易產(chǎn)生挫折感、韌勁不夠半途而廢的缺點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)研討、技能比武、校際拉練活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)指導(dǎo)教師們的心理承受能力。比如，學(xué)校的數(shù)控銑工項(xiàng)目，指導(dǎo)教師比較年輕，從2011年開(kāi)始帶該項(xiàng)目開(kāi)始，注入了非常大的熱情，但是水平與市內(nèi)第一梯隊(duì)的水平差距較大。指導(dǎo)教師心理有一定的壓力，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，經(jīng)過(guò)幾年的培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)、拉練，慢慢地將差距縮短，幾年之后進(jìn)入第一梯隊(duì)，終于在2014年獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，有效激勵(lì)技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的技能熱情

技能教練的成長(zhǎng)既是專(zhuān)業(yè)教師的個(gè)人成長(zhǎng)問(wèn)題，也是學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，但是其他很多學(xué)校的評(píng)職稱(chēng)、績(jī)效工資的發(fā)放等方面都沒(méi)有足夠的體現(xiàn)。學(xué)校則突出技能比賽激勵(lì)機(jī)制的重要性，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面優(yōu)先考慮高等級(jí)技能比賽獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師。比如學(xué)校的數(shù)控銑工獲得一等獎(jiǎng)教師，優(yōu)先獲得評(píng)中級(jí)教師的資格，而且還優(yōu)先獲得參加全國(guó)創(chuàng)新杯說(shuō)課比賽和寧波市教壇新秀的比賽，而且通過(guò)努力，獲得了成功晉升，說(shuō)課和教壇新秀均獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。并且學(xué)校還建立專(zhuān)項(xiàng)基金來(lái)激勵(lì)技能競(jìng)賽教師的成長(zhǎng)和成績(jī)。

幾年的積累，我們體會(huì)到，培養(yǎng)出的優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師，只是技能指導(dǎo)教師中的少部分優(yōu)秀分子。從培養(yǎng)的角度看，培養(yǎng)工作應(yīng)該面向全體技能指導(dǎo)教師，應(yīng)該努力給每一位技能指導(dǎo)教師提供發(fā)展的空間，給每一位技能指導(dǎo)教師創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇和條件。這樣做，才能有利于全面地考察和培養(yǎng)技能指導(dǎo)教師，有利于創(chuàng)造和諧的氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，也要在技能指導(dǎo)教師中形成一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，鼓勵(lì)“干”，這樣，才能使師德高、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀技能指導(dǎo)教師脫穎而出。

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（作者單位：寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)）