摘 要：近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，技工院校迅猛發(fā)展。技工院校的發(fā)展需要教師不斷地提高自己的專業(yè)水平，然而，因為多方面的原因，技工院校中英語教師專業(yè)發(fā)展存在很多問題。本文通過對青島某技工院校英語教師進行調(diào)查了解，針對影響技工教育中英語教師專業(yè)發(fā)展中的問題，闡述了解決問題的對策。

關鍵詞：技工院校 英語教師 專業(yè)發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國對技術人才的需求不斷增加。為了適應人才需求的增長，我國大力發(fā)展職業(yè)技能教育，出臺了一系列的政策鼓勵支持職業(yè)教育的發(fā)展。然而，由于我國目前很多技工院校辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，致使技工院校教師的專業(yè)發(fā)展相對滯后。

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。技工院校教師專業(yè)發(fā)展是教育教學質(zhì)量穩(wěn)定和提高、教育教學改革順利進行、教育教學目標得以實現(xiàn)的重要保證。

一、技工院校英語教師專業(yè)發(fā)展的重要性

在很多人的思想意識里，技工院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術人才，學生只要學好技術技能便可，英語作為基礎課程并不重要。因此很多技工院校并不注重英語的教育教學，從而導致了對英語教師的專業(yè)發(fā)展不夠重視。然而，在當今國際化的社會里，高技能專業(yè)人才除了要掌握專業(yè)知識外，英語技能也是其綜合技能的一部分。所以，職業(yè)教育中應該注重英語教育。英語教師的專業(yè)水平直接影響到技工院校的英語教育水平。技工院校英語教師的專業(yè)發(fā)展是技工院校發(fā)展中的重要組成部分。

二、技工教育中英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

為了對目前技工院校中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有更好的了解，筆者對青島市某技工學校的英語教師進行了調(diào)查研究。通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)技工院校英語教師專業(yè)發(fā)展存在以下幾個問題。

1.英語教師自身的專業(yè)發(fā)展意識不強

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師對專業(yè)發(fā)展的概念模糊，不理解專業(yè)發(fā)展這個詞的意義所在，對于專業(yè)發(fā)展動力需求較弱，對專業(yè)發(fā)展沒有太大的熱情。究其原因：一是從業(yè)開始就對專業(yè)發(fā)展沒有很好的理解和認識，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確；二是只把教師作為一種職業(yè)，并不夠熱愛自己的職業(yè)，不能積極地從事專業(yè)學習；三是外界刺激不夠，院校的不重視或者沒有足夠的獎勵激勵機制，使得教師對專業(yè)發(fā)展興趣不大。

2.英語教師的專業(yè)發(fā)展途徑單一

在職業(yè)學習中，不同專業(yè)對英語教學的要求是不同的，有的專業(yè)對英語的要求只停留在掌握基本的交流技能；有的專業(yè)要求能掌握流利的英語交流技能；有的專業(yè)需要掌握大量的與所學專業(yè)密切相關的英語內(nèi)容，甚至如果要從業(yè)的話要通過相關的英語資格考試。根據(jù)這些不同的要求，英語教師也應該掌握不同的技能，得到多樣的學習和發(fā)展。然而通過對某技工學校在職英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使他們有心想要自我提高和發(fā)展，也并沒有很多的有效途徑。

技工院校的英語教師迫切需要的是自己所教學科相關的專業(yè)知識的學習和掌握。在調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，在技工院校中，英語教師極少甚至沒有機會深入企業(yè)實踐學習，通過參加企業(yè)實習等方式更新和提高自己的專業(yè)水平。其實很多專業(yè)課程的英語教師，在教學工作中需要大量的專業(yè)知識支撐。但在平時的教學中碰到相關的專業(yè)問題他們只能自己查閱資料，或者請教專業(yè)教師。

3.技工院校對英語教師專業(yè)發(fā)展重視不夠

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，專業(yè)老師也是技工院校中非常受重視的人群。院校大部分的資金和精力都放在了專業(yè)教學和專業(yè)課程教師的培訓發(fā)展中，各技工院校竭盡全力給專業(yè)教師提供各種途徑進行培訓。很多技工院校中，作為基礎課程教育的英語教師雖然工作量很大，工作也非常努力，但在很多方面得不到平等的對待，被踩在學校的底層，在很大程度上影響了他們的專業(yè)發(fā)展。

三、意見與建議

通過對某技工英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解和分析表明，目前技工院校英語教師的專業(yè)發(fā)展存在很大的問題。下面針對以上問題，談一談自己的一些看法。

1.學校幫助教師樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀，建立有效的激勵機制

針對教師自我發(fā)展意識不強這一問題，技工院校應該對教師進行必要的引導，根據(jù)不同教師的情況，幫助教師建立一套專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。特別是新入職的中青年教師，他們對專業(yè)發(fā)展概念和目標并不明確，學校要引導他們盡早建立正確的專業(yè)發(fā)展觀，提高他們的專業(yè)發(fā)展意識。此外，對教師的專業(yè)發(fā)展，技工院校應該建立相關的獎勵激勵機制，加大教師對專業(yè)發(fā)展的興趣，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動性。

2.技工院校幫助英語教師開辟多種培養(yǎng)途徑

針對英語教師的專業(yè)發(fā)展的途徑單一這一問題，各技工院校應該根據(jù)不同教師的需求，幫助教師開辟多種適合他們的有效的培訓和發(fā)展途徑。

其一，可以幫助教專業(yè)英語課程的英語教師聯(lián)系企業(yè)和單位，送他們到相關的企業(yè)單位現(xiàn)場學習。在對某技工院校的調(diào)查過程中，教授航海專業(yè)英語的英語教師反映，在自己多年的培訓學習中，對他們來說最有效、收獲最大的培訓學習就是學校送他們?nèi)ツ承＝虒W實習船上的學習生活。從種種經(jīng)驗表明，一百天的理論教學法培訓，不如一天的切身實踐。老師們紛紛表示在實踐學習過程中，切身看到的、聽到的、經(jīng)歷的整個過程是他們掌握專業(yè)知識最多、最清晰的。在之后的教學過程中，他們可以根據(jù)自己的學習經(jīng)歷，非常生動、非常詳細地講解很多教學內(nèi)容，專業(yè)能力得到很多的提高，同時對于自己的學術研究也有很大的幫助。

其二，技工院校可以幫助老師聯(lián)系優(yōu)秀的高等院校，送教師去高校學習或者給教師聘請優(yōu)秀的導師。技工院校在發(fā)展中有很多需要跟其他學校學習的地方，對于英語教師來說更是如此。在調(diào)查過程中，很多老師表示很希望能夠有機會到優(yōu)秀的學校晉升學習，渴望和優(yōu)秀的教師交流。英語教師對于專業(yè)知識技能的掌握并不是一個簡單的過程。特別是對于新入職的青年教師來說，他們不僅在教學方法和教學內(nèi)容等很多方面不成熟，對專業(yè)知識了解的更少。如果在新入職期間可以跟隨好的導師，可以對專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學習，就會在短時間內(nèi)有很大的提高。在對某學校的調(diào)查中，有一個英語教師說，在她剛到學校的第一年，她被派往另一個學校跟隨資深的老師學習了一個多學期的時間。在那期間，她跟隨著各位有多年教學經(jīng)驗的自身專業(yè)英語教師聽課學習，在學習期間不僅學到了多種有效的教學方法，還在短時間內(nèi)掌握了她以后所要教授的輪機專業(yè)的大部分專業(yè)知識。其他教師需要三四年，甚至更多的時間都無法掌握的知識，而她通過不到一年時間都掌握了。

四、小結(jié)

英語教育在技工院校教育中占據(jù)重要位置。英語教師的專業(yè)發(fā)展是技工院校教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。如何解決英語教師的專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提高英語教師的專業(yè)發(fā)水平，是我們在工作中應該不斷總結(jié)和研究的重要內(nèi)容。各技工院校應該對英語教師專業(yè)發(fā)展給予足夠的重視和支持，為英語教師提供更多的專業(yè)發(fā)展途徑，才能培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)英語教師，從而提高學校的教學水平。

參考文獻：

[1]肖佳怡.淺談如何提高中職英語教師的職業(yè)認同感以促其專業(yè)發(fā)展[J].職業(yè)，2014（9）.

[2]劉彥波，楊萬竹.新興高職院英語教師職業(yè)發(fā)展的問題及對策分析[J].網(wǎng)絡財富，2010（5）.

[3]黃光芬.高等職業(yè)教育外語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].云南行政學院學報，2010（03）.

[4]趙孟靜.高職教師職業(yè)倦怠的影響因素及緩解對策[J].教育與職業(yè)，2009（26）.

（作者單位：青島海洋技師學院）