摘 要：隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，急需大量平面設計、廣告會展、影視制作、網(wǎng)絡維護等技能型人才。本文介紹了北京電子信息高級技工學校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)通過人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，創(chuàng)新“雙定雙聯(lián)、三段遞進”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)文化創(chuàng)意專業(yè)人才的創(chuàng)新做法。

關鍵詞：培養(yǎng)方向 就業(yè)方向 開發(fā)課程 搭建平臺

一、實施背景

隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的需求呈上升趨勢，急需大量平面設計、廣告會展、影視制作、網(wǎng)絡維護等技能型人才。筆者學校地處北京798藝術區(qū)，為了更好地滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，提升專業(yè)競爭力，在調研的基礎上，計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革。在改革中，主要存在下面幾個問題。

一是校企合作機制不健全，企業(yè)參與人才培養(yǎng)深度不夠，很難滿足人才培養(yǎng)需求。

二是計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)定位寬，傳統(tǒng)的學科式課程體系教學內容與崗位工作關聯(lián)弱，造成企業(yè)需求與人才培養(yǎng)脫節(jié)。

三是目前，學校一般針對某一軟件工具的使用進行教學，沒有搭建相應環(huán)境，使學生將所學知識技能融入具體的實踐工作中，不能滿足訂單企業(yè)的“零接軌”上崗。

因此，需對計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。

二、主要目標

為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求，服務北京電控“1231”行業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，筆者學校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)通過人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是以訂單班學生培養(yǎng)為切入點，確定培養(yǎng)方向，確定就業(yè)方向。

二是深入校企合作，以一體化課程開發(fā)技術規(guī)程為指導，聯(lián)合開發(fā)課程體系。

三是服務訂單企業(yè)，建設實訓基地，聯(lián)合搭建“姊妹視效工作室”培訓平臺。

四是實踐計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)課程體系，實現(xiàn)“三段遞進”。

三、工作過程

1.校企合作，定培養(yǎng)方向，定就業(yè)方向

學校立足于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，樹立服務企業(yè)的理念，尋找具有先進生產(chǎn)力的企業(yè)，提升人才培養(yǎng)質量。北京天工異彩影視科技有限公司是798藝術區(qū)內的全流程電影技術服務公司，是目前國內最大的民營電影后期制作基地，迫切需要專業(yè)人才。

校企共同的需求促進了雙方戰(zhàn)略合作關系的建立。雙方深度對接，創(chuàng)建特色合作模式，用專業(yè)教育服務和企業(yè)發(fā)展。雙方簽訂了《戰(zhàn)略合作協(xié)議》《定向委培協(xié)議》，建立了基于訂單班的戰(zhàn)略合作伙伴關系，針對訂單班學生，確定培養(yǎng)方向，確定就業(yè)方向。

2.聯(lián)合開發(fā)一體化課程體系

聯(lián)合開發(fā)計算機網(wǎng)絡應用課程體系，即共同制定課程框架、課程方案、共同開發(fā)課程資源、共同實施課程評價，從而實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格對接用人需求，課程設置對接企業(yè)崗位，教學教材對接企業(yè)技能。

（1）共同制定課程框架。

一是企業(yè)調研，明確專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)企業(yè)特色，設計完成調查問卷、訪談提綱。在與企業(yè)深度合作的過程中，專業(yè)教師與企業(yè)專家進行各技術崗位的調研，為制定定向培養(yǎng)目標提供依據(jù)。

二是提取典型工作任務。依照《一體化課程開發(fā)技術規(guī)程》，聘請10～15位來自文化創(chuàng)意企業(yè)，具有豐富一線工作經(jīng)驗的企業(yè)專家與課程開發(fā)專家、骨干教師，召開實踐專家訪談會。依據(jù)認知規(guī)律，按照從簡單到復雜的順序，歸納出9個典型工作任務。

三是確定一體化課程框架。在提取典型工作任務的基礎上，將典型工作任務轉化為一體化課程，依據(jù)《一體化課程轉化表》分析轉化一體化課程，并確定相應的職業(yè)能力要求和發(fā)展順序，最終形成滿足企業(yè)需求的一體化課程框架。

（2）共同制定課程方案。

一是制定課程標準。專業(yè)教師和企業(yè)專家共同確定課程目標、內容，設計有實際價值的學習任務。課程目標和內容的制定依據(jù)典型工作任務的描述，參考性學習任務主要來源于課程框架中的規(guī)定，注意內容的銜接和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步發(fā)展。

二是設計學習任務。專業(yè)教師按照企業(yè)工作的要求，完成學習任務的設計工作。根據(jù)課程總目標制定具體任務的學習目標，利用魚骨圖分析工具，分析各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識點和技能點，最終形成41個學習任務。

三是提出教學實施具體要求。專業(yè)教師和企業(yè)專家共同討論，確定課程方案實施過程中的教學組織形式、學材選用、師資要求、師生配比、學習場地及設備要求等。例如，在該專業(yè)的Photoshop圖形圖像處理課程教學中，建議教學設備最好選用雙屏顯示器，更利于影視后期制作公司美術師的崗位工作。

四是審定課程方案。由行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，教學管理人員，骨干教師共同審定課程方案，最終形成一體化課程方案。

（3）共同開發(fā)課程資源。

一是開發(fā)學生工作頁：教師與企業(yè)專家深度溝通，依據(jù)課程標準，結合企業(yè)工作的實際，策劃教學活動，編寫工作頁。學生工作頁編寫完成后須由教學專家和企業(yè)專家共同審定。

二是建設學習環(huán)境。根據(jù)課程要求，為學生創(chuàng)造盡量真實的學習環(huán)境，使之成為能夠實施真實職業(yè)崗位任務的教學場所。

3.共同實施課程評價

專業(yè)教師和企業(yè)專家共同制定評價方案，并對學生的學習情況進行評價。評價方案中要尤其注意：以社會、家長、學?！叭灰惑w”為評價主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成一體化教學的評價標準，注重過程性評價，使評價成為促進學生發(fā)展和提高教學質量的過程。

4.聯(lián)合搭建“姊妹視效工作室”培訓平臺

計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)以“姊妹視效工作室”為載體，依托符合崗位需求的學習環(huán)境，結合企業(yè)真實的工作項目，搭建滿足企業(yè)需求、學生成長的平臺。

“姊妹視效工作室”是在北京電子信息高級技工學校和北京天工異彩科技有限公司原有場地、基礎設施上共同投資建設而成的。 “姊”視效工作室建在公司視效部，主要用于影視后期實際項目制作、師資培養(yǎng)、學生實踐；“妹”視效工作室即“影視編輯實訓室”建在學校主教學樓，主要用于學生實訓、企業(yè)員工培訓。

5.實施“三段遞進”人才培養(yǎng)

第一階段：主要學習公共基礎課，培養(yǎng)職業(yè)通識能力。學生在校內由教師輔導，學習基礎知識，提高專業(yè)學習興趣，初步認識行業(yè)情況，了解未來工作要求。

第二階段：主要學習一體化課程，培養(yǎng)職業(yè)專項能力。學生在實訓基地由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同輔導，學習專業(yè)核心技術，完成真實的典型工作任務，提升專業(yè)核心能力。

第三階段：進入頂崗實習階段，培養(yǎng)職業(yè)實踐力能。學生到合作企業(yè)中由專業(yè)人員指導，全程參與生產(chǎn)，體驗企業(yè)文化，全面提升綜合素質，成為專業(yè)合格的技術人才。

四、條件保障

1.校企合作制度保障

建設校企合作長效運行機制，制定相關規(guī)章制度，解決企業(yè)參與教學、兼職教師聘任、教學內容更新、先進技術共享和學生頂崗實習與就業(yè)等問題，為雙方的長期合作奠定基礎。

2.核心專業(yè)團隊保障

成立專業(yè)建設指導委員會，聘請行業(yè)專家進行指導。同時拓寬專業(yè)渠道，整合優(yōu)質企業(yè)專家、教育專家的人才優(yōu)勢，優(yōu)化師資隊伍。

五、主要成果及成效

1.形成“雙定雙聯(lián)、三段遞進”人才培養(yǎng)模式

“雙定”是指定培養(yǎng)方向、定就業(yè)方向，“雙聯(lián)”是指校企聯(lián)合開發(fā)課程體系，聯(lián)合搭建培訓平臺?！半p定雙聯(lián)”即在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方根據(jù)企業(yè)崗位需求，確定訂單班學生培養(yǎng)方向及就業(yè)方向；校企雙方聯(lián)合開發(fā)具有專業(yè)特色的一體化課程體系，聯(lián)合搭建高度融合的培訓平臺，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接?！叭芜f進”即對公共基礎課的學習與實踐，培養(yǎng)職業(yè)通識能力；對一體化課程的學生，培養(yǎng)職業(yè)專項能力；頂崗實習，學生參與企業(yè)實際工作項目，培養(yǎng)職業(yè)崗位實踐力能。這三個階段各有增量，促進學生遞進發(fā)展（見圖1）。

圖1 “雙定雙聯(lián)、三段遞進”人才培養(yǎng)模式

2.形成基于“雙定雙聯(lián)、三段遞進”的一體化課程體系

筆者學校計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)開發(fā)了適應專業(yè)人才培養(yǎng)的9門核心課程：辦公軟件操作、局域網(wǎng)搭建、書籍的排版設計與制作、網(wǎng)絡服務器配置與管理、圖形圖像處理、網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)頁設計與制作、三維模型制作、影視合成制作。以此搭建整個知識網(wǎng)絡，有效保證了大多數(shù)學生的專業(yè)核心知識、技能達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)這些課程，有關人員編撰了9本配套一體化教材，其中6本已正式出版。此外，還參加共建共享精品課程建設任務，建設專業(yè)信息化資源庫。

3.課程體系試運行，技能大賽顯成效

計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)在試點班中開展了一體化課程體系的實踐工作。學生通過完成任務實現(xiàn)了能力的提升，促進了自身職業(yè)生涯的發(fā)展。通過發(fā)揮每個人的智慧，團隊協(xié)作完成工作任務。通過課程體系試運行，全面提升了本專業(yè)的綜合實力和人才培養(yǎng)質量。組建的“天工”訂單班，為企業(yè)定向培養(yǎng)的專業(yè)人才獲得了好評。畢業(yè)生雙證獲得率達到100%。學生參加北京市技校系統(tǒng)計算機操作員技能大賽，連續(xù)獲得團體、個人一等獎。

4.提升技術技能水平，教師團隊獲佳績

專業(yè)教師提升了技術技能水平。多名教師成為北京市一體化課程負責人、北京市青年骨干教師、北京市實習拓展教師，入選北京市緊缺工種培養(yǎng)計劃；同時獲國家級視頻公開課程第一名、北京市經(jīng)信委技能大賽第一名，完成兩項國家級課題、一項北京市級課題，并順利結題。

六、體會與思考

校企深度融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關鍵。在校企合作中，要做好頂層設計，不斷完善校企運行機制，實現(xiàn)校企無縫對接，提升產(chǎn)品意識，并積極開展試點班教學實踐工作，提升育人質量。

（作者單位：北京電子信息高級技工學校）