摘 要：一體化教學(xué)和文化理論教學(xué)一樣，都是為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。但是一體化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主，同時必須適合生產(chǎn)實際。本文從五個方面對一體化教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 操作技能 學(xué)生實習(xí) 實習(xí)設(shè)備

一體化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的，同時必須結(jié)合生產(chǎn)實際，這是其區(qū)別于文化理論教學(xué)的主要特征。

一、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練

所謂基本功是每個工種熟練操作所需要的最基本的動作技能。這是學(xué)生畢業(yè)后工作和專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)，也是衡量一體化教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志?；竟τ?xùn)練要有必要的訓(xùn)練條件，即實習(xí)車間，機(jī)械設(shè)備，加工材料，指導(dǎo)教師，教學(xué)計劃及充足的時間。實踐證明，要完成基本功訓(xùn)練任務(wù)，應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，建立配套的實習(xí)設(shè)備設(shè)施，充實完善一體化教學(xué)條件，加強(qiáng)一體化教學(xué)管理， 組建一支堅強(qiáng)的一體化師資隊伍、保證教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的操作訓(xùn)練。

二、科學(xué)安排訓(xùn)練時間

操作技能的養(yǎng)成是一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷積累實踐經(jīng)驗的過程。俗話說苦練不如巧練，是說訓(xùn)練的科學(xué)性問題。訓(xùn)練效果與時間有關(guān)系，但并不是絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是一體化教學(xué)中需要研究的改革問題。要解決這個問題，我們得先明確技能形成的規(guī)律，教學(xué)實踐證明，技能形成存在著先快后慢的總趨勢.但有時有進(jìn)步，有時沒有進(jìn)展，有時反而退步。這就要求我們科學(xué)地安排訓(xùn)練，即訓(xùn)練的次數(shù)。從每次訓(xùn)練結(jié)果來看，兩周一輪換既有利于貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則，又便于安排教學(xué)和生產(chǎn)，是比較適當(dāng)?shù)摹?/p>

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)相結(jié)合的訓(xùn)練

技工學(xué)校要培養(yǎng)能夠建設(shè)現(xiàn)代化的技術(shù)工人，要求學(xué)校要具有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。加強(qiáng)實習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合，有以下優(yōu)點：

1.避免了消耗性實習(xí)操作

可以按照實習(xí)教學(xué)大綱各個不同課題的要求.提供充足的有教育價值的產(chǎn)品。避免了因一些消耗性的實習(xí)操作，而造成浪費，從物資上保證了教學(xué)大綱的完成。

2.學(xué)生可以學(xué)到真本領(lǐng)

學(xué)生在實踐中進(jìn)行生產(chǎn)，不僅增強(qiáng)了直接參加社會主義四化建設(shè)的責(zé)任感和光榮感，而且也加強(qiáng)了對生產(chǎn)實習(xí)的興趣和積極性；對更快地提高技能水平，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，都有重要作用。

3.給學(xué)校創(chuàng)造了財富，節(jié)約開支

實習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合的方式不僅承擔(dān)了廠里部分生產(chǎn)任務(wù)，而且還為學(xué)校創(chuàng)造利潤，改善了辦學(xué)條件。所以實習(xí)與生產(chǎn)結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個極為有效的手段。

四、抓好實習(xí)期間學(xué)生管理

學(xué)生實習(xí)期間的管理，是學(xué)校管理中最容易忽視的環(huán)節(jié)。由于實習(xí)時間長，班次多變和下廠實習(xí)單位分廠各異等原因，校外實習(xí)管理更是一個重點。學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)的實踐中，各種思想觀念易于暴露出來，特別是在校外實習(xí)中，如果組織管理不善，或無人管理，易造成紀(jì)律渙散，因此必須引起高度重視。為了真正達(dá)到實習(xí)的目的，使所學(xué)基本操作技能用于生產(chǎn)，此間對學(xué)生管理是否應(yīng)這樣做：要指定專人負(fù)責(zé)，如果班主任跟學(xué)生下廠有困難，要指派其他人代理，或聘任其他教師擔(dān)任班主任，也可以安排理論教師和一體化老師分別擔(dān)任正副班主任，相互配合做好學(xué)生工作。

五、充實隊伍，提高素質(zhì)

一體化教學(xué)有其獨特之外。從備課到講課，從組織教學(xué)入門指導(dǎo)到課題結(jié)束總結(jié)，從理論到實踐，從教學(xué)到生產(chǎn)，從書本到設(shè)備整個過程是比較復(fù)雜而又細(xì)致的工作。它不僅有嚴(yán)密的計劃性，又有較強(qiáng)的實踐性，而這個實踐又是以理論為基礎(chǔ)的。用理論去指導(dǎo)實踐，在實踐中加深理解，鞏固理論課堂上學(xué)到的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，最終達(dá)到理論和實踐統(tǒng)一。沒有分析問題和解決問題的能力，沒有一定的文化專業(yè)知識，甚至教案不會寫，計劃不會作，是不會收到好的教學(xué)效果。作為一名稱職的一體化教師應(yīng)具備較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，又要懂得企業(yè)管理知識；既要制訂好計劃，又要組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和生產(chǎn)。因此組織領(lǐng)導(dǎo)能力差的實習(xí)教師是挑不起這副擔(dān)子的。為達(dá)此目的，應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.嚴(yán)格聘任制度

不講情面，只講工作；不講文憑，只講水平；不能因人設(shè)事，而是優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)取者無法立足。

2.鼓勵一專多能

鼓勵一專多能，理論和實習(xí)兼?zhèn)?。對一專多能的教師，其授課資格等級可以高定。

3.提高一體化教師地位

給一體化教師創(chuàng)造條件，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立一支過硬的一體化教師隊伍。學(xué)校教學(xué)采取生產(chǎn)實習(xí)教師和專業(yè)理論教師一體化，就是生產(chǎn)實習(xí)課和專業(yè)工藝課由一名教師擔(dān)任。這樣使兩者的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、重點、難點達(dá)到統(tǒng)一，避免了理論與實習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，以提高教學(xué)效果。

（作者單位：中信重機(jī)高級技工學(xué)校）