摘 要：一體化教學(xué)方法有利于提高AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了AutoCAD傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提出AutoCAD一體化教學(xué)改革的基本思路，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對AutoCAD教學(xué)改革進(jìn)行深入探索，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：AutoCAD 一體化 教學(xué)改革

AutoCAD課程是技工院校機(jī)械、電氣、建筑類專業(yè)的一門必修課，主要讓學(xué)生掌握讀圖、制圖的能力，為學(xué)生今后從事專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重。上課時老師講得累，學(xué)生聽得想睡覺，學(xué)習(xí)積極性不高。為提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，必須大力進(jìn)行一體化教學(xué)改革。

一、AutoCAD課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的問題

筆者使用傳統(tǒng)教學(xué)方法在AutoCAD課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下三個主要問題。

1.學(xué)生很難把已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械制圖知識應(yīng)用到AutoCAD課程的學(xué)習(xí)中

目前，很多學(xué)校開設(shè)AutoCAD課程均是在學(xué)完機(jī)械制圖知識之后。但在學(xué)習(xí)AutoCAD軟件時，學(xué)生很少能記起曾經(jīng)學(xué)過的機(jī)械制圖知識，更不要說把機(jī)械制圖的知識應(yīng)用到AutoCAD課程學(xué)習(xí)中。比如，繪制內(nèi)外螺紋時，學(xué)生已經(jīng)忘記了哪類線段為粗實(shí)線、哪類線段為細(xì)實(shí)線。

2.學(xué)生在標(biāo)注尺寸時，不知道公差為何物

學(xué)生把圖形繪制好后，還需要進(jìn)行尺寸標(biāo)注，否則，其他人很難讀懂圖紙。一份好的圖紙必須包括圖形和尺寸標(biāo)注，但由于傳統(tǒng)的課程安排中公差與配合這門課作為理論課排在AutoCAD課程之后，學(xué)生在進(jìn)行AutoCAD標(biāo)注時，難于理解公差的標(biāo)注方法。

3.學(xué)生很想知道所學(xué)AutoCAD軟件在將來的工作崗位中的作用

AutoCAD作為一個繪圖軟件，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時從直線、圓弧這些簡單的圖形進(jìn)行練習(xí)。但很多學(xué)生覺得練習(xí)這些直線、圓弧命令枯燥無味，而且不知道學(xué)好這些知識將來在工作崗位中會有什么用處。因此學(xué)生很難一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

二、一體化教學(xué)課程的特征

黃景容教授在《技能教育雜談》一書中指出：人力資源和社會保障部組織開發(fā)的一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)與和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征，簡稱為“三個合一”特征。一體化教學(xué)突破傳統(tǒng)老師講、學(xué)生聽或者是老師講、學(xué)生做的“以教師為中心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程融合、學(xué)習(xí)工作融合、能力崗位融合。這種教學(xué)模式很好地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教學(xué)與工作實(shí)際、能力培養(yǎng)與工作崗位脫節(jié)的問題。充分體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、開展《AutoCAD》一體化教學(xué)改革的基本思路

1.提取典型工作任務(wù)，制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案

（1）提取典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是一類任務(wù)。典型工作任務(wù)是通過專家訪談會獲得的，在召開專家訪談會之前要進(jìn)行必要的企業(yè)調(diào)研。通過下企業(yè)調(diào)研，了解AutoCAD繪圖軟件在企業(yè)中應(yīng)用的最新動態(tài)，綜合企業(yè)調(diào)研情況，提煉出若干個典型工作任務(wù)。按照企業(yè)工作的要求整合教學(xué)內(nèi)容后，整體可分為三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十五項(xiàng)典型工作任務(wù)。其中三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括繪制建筑圖、繪制機(jī)械圖、繪制電類圖。如果是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，可以針對繪制機(jī)械圖這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，可以針對繪制機(jī)械圖和繪制電類圖兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）制定AutoCAD一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中要明確AutoCAD課程的性質(zhì)以及要求，設(shè)定AutoCAD基準(zhǔn)學(xué)時、典型工作任務(wù)的描述、工作內(nèi)容的分析、課程目標(biāo)（含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等內(nèi)容）、學(xué)習(xí)工作對象和方法及要求、教學(xué)實(shí)施過程建議以及教學(xué)評價要求。

2.根據(jù)典型工作任務(wù)，開發(fā)一體化工作頁

一體化工作頁的開發(fā)應(yīng)該本著適度、夠用的原則，對教與學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。一體化工作頁的理論部分不應(yīng)該過度注重系統(tǒng)性，技能部分也不應(yīng)該過度編排。AutoCAD一體化工作頁應(yīng)以典型工作任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.根據(jù)工作頁，組建一體化教學(xué)場地

組建的一體化教學(xué)場地和開發(fā)的工作頁必須一致才能保證一體化教學(xué)的有效實(shí)施。根據(jù)開發(fā)的工作頁，設(shè)置相關(guān)的教育教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)、書、電子圖書館等；還要考慮到學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)際操作能力，將一體化場地建設(shè)成以學(xué)生為主體、以老師為輔助的可操作性的教學(xué)平臺。打造校廠結(jié)合、講練結(jié)合、模擬企業(yè)環(huán)境和職業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合的一體化場地，以提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，真正做到工學(xué)結(jié)合。

4.根據(jù)一體化要求，建立新教學(xué)評價體系

學(xué)生的成果展示是一個非常重要的環(huán)節(jié)，每一個典型的工作任務(wù)完成后，都要進(jìn)行學(xué)生成果的展示。這一環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)生完成任務(wù)情況的評價，也是教學(xué)評價的一部分。建立評價的方式方法是多種多樣的，過程評價和成果評價都同樣重要。

5.教師根據(jù)一體化教學(xué)要求，開展AutoCAD一體化教學(xué)（以齒輪油泵裝配圖拆畫零件圖為例）見表1。

表1 齒輪油泵裝配圖拆畫零件圖的一體化教學(xué)過程

序號 用時 工作內(nèi)容 工作要求備注

15分鐘分組采用抽簽的辦法進(jìn)行

275分鐘抄畫齒輪油泵裝配圖每個生學(xué)都要用AutoCAD軟件抄畫齒輪油泵裝配圖抄畫完后，讓學(xué)生舉手發(fā)言：抄畫過程中所遇到的問題及其解決方法

320分鐘討論組成齒輪油泵的部件展示各組討論的結(jié)果：齒輪油泵由哪幾種零件裝配而成由各組推薦一人展示

420分鐘討論齒輪油泵工作原理把各組齒輪油泵的工作原理寫在紙上由各組組長宣讀所寫工作原理

520分鐘討論分離零件各組討論如何把零件的逐一分離，并如何補(bǔ)全輪廓線

630分鐘表達(dá)分離的零件每個學(xué)生用AutoCAD軟件把分離的零件表達(dá)出來

710分鐘進(jìn)行成果展示個人自評、小組評價、老師評價把完成最好的作品展示給同學(xué)們

由表1可知，AutoCAD一體化教學(xué)的環(huán)節(jié)包括分組、實(shí)施過程、評價。

（1）分組。分組的方法有很多種，下面介紹常見的三種。按報(bào)數(shù)分組，即假設(shè)某一班有40人，要分八個組，讓學(xué)生從1到8報(bào)數(shù)，凡是報(bào)的相同數(shù)字的學(xué)生為同一組。按抽簽分組，老師在紙條上寫不同的字，每次5人抽取，抽取8輪，抽到相同的為一組。自由走動分組，即將班級人數(shù)排列成8×5陣列，同一排的8人可以隨意走動，當(dāng)老師叫停，最后站在同一列的5人為一組。每一小組采用競選或推舉的方式產(chǎn)生小組長，小組組長在老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本組工作任務(wù)的計(jì)劃、組織及實(shí)施。

（2）實(shí)施過程。這個過程由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在接受任務(wù)后，制訂好工作計(jì)劃，然后通過查資料、小組討論等形式，解決計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，全組組員共同完成該任務(wù)。如齒輪油泵的拆畫過程中，學(xué)生首先查找資料并收集資料掌握齒輪油泵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并對掌握資料進(jìn)行綜合分析，通過討論掌握齒輪油泵的各部件及工作原理。然后再根據(jù)方向、間隙相同的剖面線把零件從裝配圖中分離出來并補(bǔ)全輪廓線，最后根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)形狀確定合適的表達(dá)方案。

（3）評價。評價前每組都要先展示自己組完成任務(wù)的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。評價時首先由學(xué)生對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，同時各小組組員之間進(jìn)行互評.其次由小組組長對本組成員在完成任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，再由老師對每一個學(xué)生進(jìn)行評價。如果有條件的話，可以引入企業(yè)專家對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價。

四、AutoCAD一體化教學(xué)改革的難點(diǎn)與實(shí)踐的思考

1.提取的工作任務(wù)要體現(xiàn)“典型”

AutoCAD是通用的繪圖及設(shè)計(jì)軟件，不同行業(yè)都使用它，實(shí)際應(yīng)用的工作任務(wù)非常多。但是如果隨意選取工作任務(wù)，沒有選擇典型工作任務(wù)則很難達(dá)到教學(xué)改革預(yù)期的效果。因此，應(yīng)綜合考慮企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，以及根據(jù)學(xué)生是否考取AutoCAD職業(yè)技能證書等情況，提取最典型的工作任務(wù)。

2.制訂的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“一體化”

教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)一體化的教學(xué)要求體現(xiàn)“三個合一”，將學(xué)生、實(shí)訓(xùn)條件等學(xué)習(xí)資源做合理有序的安排，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，以達(dá)到學(xué)生知識、技能、德育等方面得到全面提升，從而提升學(xué)生解決問題的能力，形成正確情感態(tài)度與價值觀來面對問題。

3.編寫的工作頁要體現(xiàn)“一體化”

工作頁是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程中使用的學(xué)材而不是教材。它具有很重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合，以“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

因此，編寫工作頁中每一個典型任務(wù)有以下要求。首先，讓學(xué)生知道要做什么事，通過做這件事能有什么收獲，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步制訂工作計(jì)劃以及確定需要查找哪些參考資料，并做好工作準(zhǔn)備。其次，在工作過程中要突出工作頁對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，要求學(xué)生記錄好在工作過程中掌握的相關(guān)知識要點(diǎn)和遇到的問題。最后，學(xué)生工作完成后要進(jìn)行總結(jié)，如獲得了哪些知識、掌握了哪些技能，有哪些體會及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生主動工作學(xué)習(xí)為主，老師為輔，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.一體化教師培訓(xùn)內(nèi)容要“多元化”

在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，很多老師只掌握所教授課程的內(nèi)容，教學(xué)中也很少會涉及其他科目或課程的內(nèi)容。但在一體化教學(xué)中，老師不僅要扎實(shí)掌握本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，而且還要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、最新的生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)文化、管理制度等內(nèi)容。因此，老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要從傳統(tǒng)講座的形式，變成動手參與的形式，要從書本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄缕髽I(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，要從學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)。老師不僅要提升自身的理論知識和實(shí)踐技能水平，還要參與企業(yè)的技術(shù)革新，為企業(yè)解決技術(shù)難題。

五、小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐證明，AutoCAD一體化教學(xué)改革有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有利于激勵學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）