摘 要：《中國制造2025》對技能人才的培養(yǎng)提出了新的需求，職業(yè)教育要抓住機遇，及時變革，調(diào)整人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，打造大批能夠勝任現(xiàn)代制造業(yè)的復合型技能人才。本文針對“中國制造2025”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題提出建議。

關(guān)鍵詞：中國制造2025 職業(yè)教育 人才培養(yǎng)

課 題：本文系北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程自主項目（Funding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers）研究成果。

進入新世紀以來，以信息溝通技術(shù)的深度應用為顯著特征的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命越來越清晰地展現(xiàn)在我們面前。為適應新一輪的科技和產(chǎn)業(yè)變革，2015年5月8日，國務(wù)院公布了《中國制造2025》，其中出現(xiàn)頻率最高的詞匯是“制造”，其次是“創(chuàng)新”“智能”“綠色”“高端”“品牌”等，這些高頻詞的出現(xiàn)引發(fā)了筆者關(guān)于“中國制造2025”和職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考。職業(yè)教育只有不斷創(chuàng)新、不斷變革，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代制造業(yè)急需的技能人才。

2008年國際金融危機后，發(fā)達國家推出了“再工業(yè)化”戰(zhàn)略計劃。與此同時，一些發(fā)展中國家利用后發(fā)優(yōu)勢和低成本優(yōu)勢，積極參與全球產(chǎn)業(yè)的再分工，謀求新一輪競爭的有利位置，諸如“印度制造”“越南制造”“緬甸制造”等正在大規(guī)模搶占制造業(yè)市場。在這種背景下，中國制造要想在全球新一輪的競爭中占據(jù)一席之地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須依靠大批高素質(zhì)的技能型人才。

“中國制造2025”根據(jù)我國目前制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，率先在十大領(lǐng)域進行突破式發(fā)展，推進智能制造、綠色制造，互聯(lián)網(wǎng)+制造，使中國進入全球制造業(yè)的第二方陣。實施“中國制造2025”，既需要掌握高端前沿技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員，也需要大批具有系統(tǒng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的技能人才，他們是技術(shù)創(chuàng)新的骨干力量，同時也是技術(shù)運用的操作者。職業(yè)教育作為技能人才培養(yǎng)的主力軍，抓住“中國制造2025”的時代機遇，將大有作為。

一、我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

我國職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，國家先后出臺了一系列職業(yè)教育相關(guān)文件，職業(yè)教育被提升到轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、改善民生的戰(zhàn)略高度。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定并保持在較高水平的主要原因是職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)系緊密，專業(yè)和課程設(shè)置能緊貼時代發(fā)展和經(jīng)濟社會的需求。但是，對比發(fā)達國家的職業(yè)教育，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)還存在如下不足。

一是技能人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理，高端復合型人才匱乏。據(jù)統(tǒng)計，我國技術(shù)工人中技能人才僅占19%，其中大部分人只掌握了初級簡單的技能，高端技能人才很少；大部分技能人才只能完成流水線生產(chǎn)中的某一任務(wù)，復合型人才很少。

二是職業(yè)院校學生缺乏上升成長的路徑。目前，我國中職學生只有很少一部分能繼續(xù)升入高職，高職生專升本的比例更低，本科再往上就沒有進修的途徑了；普通教育與職業(yè)教育不能相互融通，學生無法在職教和普教兩個體系自由轉(zhuǎn)換。

三是人才培養(yǎng)投入總體不足，社會認可度低。自1999年高校擴招以來，職業(yè)教育進一步被邊緣化，職業(yè)教育經(jīng)費、生源被高等教育擠占，職業(yè)教育成了“差生”的“收容所”。職業(yè)教育存在著“就業(yè)火、招生冷”的情況，成了性價比不高的備胎，成為了“二流教育”“次等教育”，“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚尚未形成。

四是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。基于環(huán)境、體制、觀念、生源等多方面的因素，職業(yè)教育存在特色不鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題。

二、“中國制造2025”對技能人才的新要求

《中國制造2025》規(guī)劃中指出，人才是建設(shè)制造強國的第一資源，打造具有競爭力的現(xiàn)代制造業(yè)，必須走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路，依靠科技創(chuàng)新和優(yōu)良品質(zhì)實現(xiàn)制造強國的目標。“中國制造2025”對技能人才有全新的要求：首先，要滿足智能化的生產(chǎn)需要，技術(shù)工人不再是生產(chǎn)線上的“螺絲釘”，他們主要從事產(chǎn)品設(shè)計和設(shè)備管理工作，需要有較高的分析和解決問題的能力。其次，智能化制造時代，小批量、個性化的產(chǎn)品將成為主流，每個技術(shù)工人都將成為產(chǎn)品的設(shè)計者和創(chuàng)造者，所以技術(shù)工人需要有自主創(chuàng)新能力。最后，重點建設(shè)的十大領(lǐng)域需要大量高端技能型人才，要求技能人才有精湛的操作技能，同時要有打造知名品牌、提高產(chǎn)品核心競爭力的能力。

“中國制造2025”對我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。

第一，能否培養(yǎng)出復合型技能人才。現(xiàn)代制造業(yè)需要大批具備某一領(lǐng)域的綜合知識的技能人才，傳統(tǒng)的技能人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)思路難以培養(yǎng)出符合“中國制造2025”要求的復合型技能人才。

第二，能否適應技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求?，F(xiàn)代制造業(yè)需要具備解決問題能力、自主學習能力、創(chuàng)新思維能力的高技能人才，傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視實踐技能水平的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生能力單一，發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力低。

第三，能否滿足對高技能人才培養(yǎng)專業(yè)的需要?！爸袊圃?025”提出改變制造業(yè)大而不強的現(xiàn)狀，這就需要以大量高素質(zhì)、掌握最新技術(shù)技能的人才為支撐，職業(yè)教育必須緊跟時代發(fā)展，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，適應經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

三、新形勢下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思考

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命將帶來職業(yè)教育的重大變革。現(xiàn)階段，職業(yè)教育要深刻把握我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，抓住制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，創(chuàng)新職業(yè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代制造業(yè)的復合型人才。

第一，加強宣傳引導，轉(zhuǎn)變認識。從國家層面著手，制定具體的政策措施，增加對職業(yè)院校的資金投入，提高職業(yè)院校教師待遇，引導企業(yè)主動深入?yún)⑴c職業(yè)教育改革。同時，鼓勵全社會提高技能人才的地位和待遇，改變職業(yè)教育“說起來重要、選起來次要”的局面。

第二，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，打造復合型人才。未來的制造業(yè)需要大批能夠?qū)崿F(xiàn)智能化操作，適應工作崗位變化，具有高端的技術(shù)品格和負責任的職業(yè)態(tài)度，具有自主創(chuàng)新能力的人才。因此，職業(yè)教育要打破傳統(tǒng)的學科體系，創(chuàng)新“專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多能的復合型人才。

第三，完善培養(yǎng)體系，搭建成長“立交橋”。職業(yè)教育急需完善人才培養(yǎng)體系，搭建技能人才成長的“立交橋”，改變普通教育與職業(yè)教育不相互融通的現(xiàn)狀，使學生可以在兩種體系下自由選擇，提高技能人才的整體水平。

第四，加強師資建設(shè)，培養(yǎng)過硬的師資隊伍。培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，必須要有高素質(zhì)的師資力量。可以通過實施教師素質(zhì)提高工程等項目，打造理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)都過硬的教師隊伍。

四、小結(jié)

我國的職業(yè)教育已成為世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，但不是最高效、最成功的職業(yè)教育。我們應把握“中國制造2025”的大好機遇，在助力打造中國制造強國的征程中，與國際職業(yè)教育對接，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，做出科學、準確的判斷，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，打造世界一流的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)復合型、技能型人才。

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[3]曹雨平.如何應對“中國制造2025”[N].中國教育報，2015-07-16（11）.

（作者單位：北京勞動保障職業(yè)學院、

北京市實驗技工學校）