李曉康 昌樂縣勞動技工學校

電子技術(shù)教學中項目教學法應(yīng)用探索

李曉康 昌樂縣勞動技工學校

為解決電子技術(shù)教學中理論與實踐脫節(jié)的教學問題，筆者應(yīng)用項目教學法，有效整合電子技術(shù)課程，讓學生探索、鉆研、幫學項目，變被動為主動學習，在項目實施中分析解決問題，理論聯(lián)系實際，提高電子技術(shù)課程教學質(zhì)量。

電子技術(shù)；項目教學法；教學探索

電子技術(shù)課程是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是傳統(tǒng)教學中，理論和實踐教學結(jié)合度不夠，項目教學法利于打破過去教學弊端，以課程知識為中心，立足學情，在項目目標任務(wù)指引下，對項目進行規(guī)劃管理，明確項目實施過程，結(jié)合項目學習評估，展示項目結(jié)果，凸顯出理論與實踐結(jié)合特點，是電子技術(shù)課程教學有效教學方法。筆者就電子技術(shù)教學實踐，說明項目教學法的有效應(yīng)用。

1　項目設(shè)計

電子技術(shù)教學中應(yīng)用項目教學法，應(yīng)從項目全局視角出發(fā)，考慮項目知識和項目實施過程，科學規(guī)劃電子項目。項目設(shè)計并不是隨心所欲的，是在項目目標、項目理解和項目結(jié)構(gòu)引領(lǐng)下，在設(shè)計前期周密制定計劃，明確項目任務(wù)，分解項目任務(wù)，實施項目驅(qū)動，對項目成果進行評價。

如，《555聲控延時照明電路》的項目設(shè)計，在學生生活經(jīng)驗中，對延時照明電路是相對熟悉的，即一旦有人經(jīng)過，就會有聲響，傳感器就會接收到聲音信號，轉(zhuǎn)化為觸發(fā)信號，輸入延時電路，經(jīng)由延時電路高電平一定時間的轉(zhuǎn)換，發(fā)光二極管就會發(fā)光，然后再一定時間后自動熄滅，直到下次有人經(jīng)過發(fā)出聲響，觸發(fā)電路信號。在教學中設(shè)計這一項目，讓學生熟悉各類元器件檢測、搭建電路，熟悉電路各引腳功能，熟悉555延時電路原理。

2　項目任務(wù)與分解

電子技術(shù)教學中應(yīng)用項目教學法，結(jié)合項目設(shè)計，立足學生學情，認真審視學生儲備知識與能力，判斷學生是否能夠完成項目。項目教學中，按照項目作品設(shè)計，將項目分解，明確項目實施任務(wù)，分步完成項目，設(shè)計項目作品。需要注意的是，如果學生儲備知識與能力，不足以支撐學生完成項目任務(wù)，教師需要為學生設(shè)計自主探究學習環(huán)節(jié)，引導學生積累項目知識，為項目作品完成奠定基石。

在《555聲控延時照明電路》項目教學中，學生需要掌握電路延時功能和八個引腳功能，理解延時電路關(guān)鍵點，掌握項目教學重難點。筆者在教學中設(shè)計項目任務(wù)單，讓學生按照項目任務(wù)單進行項目制作與調(diào)試，掌握項目學習重點，幫助學生克服難點。項目任務(wù)與分解具體包括：第一，項目介紹，在生活中我們經(jīng)常接觸聲控延時照明電路，在本課將利用555電路理解生活常例；第二，項目準備，將班級學生劃分為不同小組，讓學生閱讀項目任務(wù)單，自學查閱資料，理解延時電路原理和集成電路的各引腳功能，小組合作探究學習難點；第三，項目任務(wù)書包括項目產(chǎn)品介紹、項目電路原理圖及元件清單、電路板焊接、電路檢測。

3　項目驅(qū)動與實施

電子技術(shù)項目教學確定后，教師需要設(shè)計項目驅(qū)動問題，吸引學生項目學習注意力，為學生創(chuàng)設(shè)項目學習體驗情境，勾起學生項目學習興趣，或直接以項目作品為學生進行實物演示，增加學生對項目作品的感性認識，明確項目教學目標，理解項目教學解決問題，確定項目作品成果。

在《555聲控延時電路》項目教學中，筆者給學生拋出項目驅(qū)動問題：第一，駐極體在輸入聲控信號后，為什么LED發(fā)光二極管就會立即發(fā)光？第二， 555電路的3引腳輸出和2引腳輸入之間是什么關(guān)系？第三， 3引腳輸出高電平后，延時時間長短的影響因素都有哪些？在提出項目驅(qū)動問題后，引導學生按照項目任務(wù)單，進行小組討論學習，理解555電路外圍參數(shù)設(shè)置在延時電路中的關(guān)鍵作用，幫助學生理解教學難點；項目實施：第一，讀圖電路圖，結(jié)合元件清單整理元件；第二，識別并檢測元件；第三，結(jié)合項目任務(wù)單上的電路圖，小組分工合作搭建電路，并焊接電路；第四，電路裝配完成后，結(jié)合項目任務(wù)單對電路進行測試，并填寫電路檢測表。

4　項目評價

電子技術(shù)教學中應(yīng)用項目教學法，教師應(yīng)設(shè)計項目任務(wù)單，引導學生自主探究和小組合作學習，引導學生探究項目驅(qū)動問題，積極思考，理解并突破教學重難點。教師利用項目教學法，巧妙引導學生，為學生理解電子技術(shù)課程知識點搭建“腳手架”，登上課程知識與技能頂峰。

筆者設(shè)計項目評價單，對學生項目作品進行評價，具體評價內(nèi)容包括：作品工作表現(xiàn)、項目產(chǎn)品合格情況、電路焊接工藝等。在項目評價中，綜合學生自評、小組互評和教師評價方法，按照一定比例計算項目學習成績。項目教學評價是對項目實踐操作的評價，電子技術(shù)課程考核成績綜合考慮理論試卷評價和項目實踐評價，按照一定的比例，計算最終的電子技術(shù)課程綜合成績。

電子技術(shù)教學中，以能力為導向的教學價值取向，應(yīng)用項目教學法，有機結(jié)合理論與實踐教學，為學生創(chuàng)設(shè)電子技術(shù)學習環(huán)境，經(jīng)過項目設(shè)計、項目任務(wù)與分解、項目驅(qū)動與實施、項目評價教學步驟，以項目作品為載體，以項目任務(wù)單為引領(lǐng)，讓學生自主探究和小組合作學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，提高教學效果，幫助學生掌握電子技術(shù)課程知識和技能。

［1］周春輝. 小項目教學在《電子技術(shù)基礎(chǔ)和技能》課程中的實踐與應(yīng)用［J］. 中國校外教育，2016（2）.

［2］張紅梅. 項目教學法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)，2016（3）.