文/許淼

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會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用芻議

文/許淼

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)知識(shí)的傳播也變得更加重要。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，常常使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式主要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在會(huì)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行有效的結(jié)合，在仿真模式的教學(xué)情景中進(jìn)行任務(wù)性的學(xué)習(xí)，按照會(huì)計(jì)學(xué)探究的方法和理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文本以會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)模式中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種全新的教學(xué)觀念，這種教學(xué)方法就是按照會(huì)計(jì)教學(xué)理論進(jìn)行方法構(gòu)建的，這種教學(xué)方法的使用可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，在與會(huì)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題上，也有比較針對(duì)性的解決方法。這種能力的培養(yǎng)在今后的會(huì)計(jì)從業(yè)中，會(huì)有十分廣闊的發(fā)展前景。

針對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式進(jìn)行分析，可以將該教學(xué)模式的實(shí)施方法分成以下幾方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該具有綜合性設(shè)計(jì)的展現(xiàn)，在課程引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該將之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)與現(xiàn)在課程中所展現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行良好的結(jié)合，這種結(jié)合的模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)之前舊知識(shí)也有階段性的鞏固，然后應(yīng)該在教學(xué)任務(wù)中展現(xiàn)實(shí)踐性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行展現(xiàn)，只有理論的教學(xué)是不適合會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)的，在實(shí)踐的展現(xiàn)中，應(yīng)該盡可能的避免抽象知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，在相關(guān)實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)置中，應(yīng)該滿足學(xué)生的探求欲，將課堂學(xué)生的全部吸引力都聚焦在課程的知識(shí)架構(gòu)中，讓學(xué)生可以進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最后就是在會(huì)計(jì)信息化的課程中應(yīng)該將創(chuàng)新的概念進(jìn)行實(shí)際的展現(xiàn)，給學(xué)生一定空間，使他們自行的進(jìn)行空間問(wèn)題的構(gòu)思，這樣的空間構(gòu)思，可以極大程度上促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

在會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的形式進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)課程的問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，有效的引出相關(guān)任務(wù)。在情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該使用比較生動(dòng)直觀的形象進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，這樣可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增進(jìn)學(xué)生的自我聯(lián)想意識(shí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的方式進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，按照本書，本章節(jié)，本單元，本階段的要求進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究，用任務(wù)的引導(dǎo)模式進(jìn)行知識(shí)的驅(qū)動(dòng)，以探究問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

三、任務(wù)的分析

在會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在相關(guān)任務(wù)提出之后，應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行自主的談?wù)?，不?yīng)該及時(shí)的進(jìn)行解答，只有在提出相關(guān)問(wèn)題之后，讓學(xué)生們根據(jù)老師所提供的線索進(jìn)行課程問(wèn)題的摸索，才能保證學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題認(rèn)知狀況的正確分析，從學(xué)生給出的答案上進(jìn)行查遺補(bǔ)漏。根據(jù)會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)的實(shí)際要求，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，先粗后細(xì)，逐步細(xì)化的模式可以有效的提升學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)信息化知識(shí)的掌握程度。

四、學(xué)生自主或者協(xié)助的完成任務(wù)

在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)中，想要將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行有效的展現(xiàn)，就應(yīng)該在教師提出問(wèn)題之后，給予一定的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行討論，給學(xué)生自主完成任務(wù)或者團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的觀念培養(yǎng)，這種觀念的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，使用查閱資料的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在不斷完善和學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的積累。另外，學(xué)生使用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣可以幫助學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種意識(shí)可以在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，還可以聆聽(tīng)別人的建議，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，方便于學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師需要做的是引導(dǎo)性的工作，在學(xué)生遇到專業(yè)困難時(shí)，教師應(yīng)該去給予正確的引導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生正確有效的完成任務(wù)。

五、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

根據(jù)會(huì)計(jì)信息化自身的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果的總結(jié)中，應(yīng)該重視實(shí)踐與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，在參與活動(dòng)中，端正學(xué)生自身的態(tài)度，提升解決問(wèn)題的綜合能力，完善學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后再與同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，最后才由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式的建立有效的突出學(xué)生為主體的教育觀念。

六、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的課程使用中，還在不斷地摸索，這種教學(xué)模式的形成有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生的會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)上也有比較長(zhǎng)足的進(jìn)展，這種教學(xué)模式在今后的教學(xué)實(shí)踐中會(huì)得到更加普遍的使用，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)也會(huì)得到更加全面的展現(xiàn)，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的完善作出了有效的推動(dòng)。

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作者單位：（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）