常寧寧，王 靜

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱150000）

“互聯(lián)網+”模式下的財會人才培養(yǎng)思辨

常寧寧，王 靜

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱150000）

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網+”的概念，并在多個行業(yè)領域，尤其是工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務業(yè)全面推進“互聯(lián)網+”的行動指導意見?？梢?，“互聯(lián)網+”模式將和各行各業(yè)息息相關，尤其是互聯(lián)網+財會模式，對財會人才提出了新的要求。那么，大勢所趨之下，我們應該提出新的財會人才培養(yǎng)方案，并盡快付諸于行動來適應時代更迭的潮流。

互聯(lián)網+；財會教學；人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網+”模式即用互聯(lián)網的思維去改革、創(chuàng)新和發(fā)展傳統(tǒng)行業(yè)，“互聯(lián)網+”模式下的財會人才培養(yǎng)，既需要我們突破傳統(tǒng)的財會思維，積極深入地探索互聯(lián)網對財務工作的會計環(huán)境及會計人員的新的要求與影響，還需要我們從互聯(lián)網與傳統(tǒng)教育的結合中去突破和探索新的發(fā)展思路，用以培養(yǎng)當前及未來企業(yè)急需的財會人才。

一、“互聯(lián)網+”模式下對財會人員的要求

在財務和會計不斷與國際趨同的當下，可以預見未來的財會專業(yè)的畢業(yè)生將面臨比以往更多的壓力和競爭，就業(yè)形勢非常嚴峻。在這樣的形勢下，財會人員不僅要對財會專業(yè)知識理解透徹，還要掌握相關的交叉學科，如金融學、保險學、證券投資等專業(yè)?；ヂ?lián)網與傳統(tǒng)會計的結合縮小了會計核算與經濟事項發(fā)生之間的時滯，使傳統(tǒng)的事后核算模式轉變?yōu)闀嫼怂愫蜆I(yè)務發(fā)生的同步集成，尤其是可擴展性商務報告語言（XBRL）的應用，由計算機識別代替了會計信息的人工識別。這些轉變都需要當今的財會人員對互聯(lián)網、信息化等知識有深入的了解，能夠運用現代信息技術和互聯(lián)網平臺進行會計核算。

財會人員需要不斷更新知識儲備，除了要了解每年會計、稅務等經濟政策的變更，還要應對信息技術的更迭，迅速適應瞬息萬變的“互聯(lián)網+”財會模式下的協(xié)同交互。這就要求財會人員必須緊跟時代的步伐，跳出重復基礎的記賬工作，掌握交叉的多學科知識，才能從更宏觀的角度參與到企業(yè)的管理中去，不斷拓寬自己的職業(yè)道路。我們正在培養(yǎng)的學生，是在互聯(lián)網與大數據結合的當下變革新技術與新商業(yè)的重要推動力量。在如今的時代背景下，在這樣的人才需求下，高校應該與時俱進，盡快調整教學模式與教學內容，制訂符合“互聯(lián)網+”模式下的財會人才培養(yǎng)方案。

二、“互聯(lián)網+”模式下對教學人員的要求

“互聯(lián)網+”模式下的財會教學改革要從一線教師開始。第一步就是要提高教師的實踐能力和教學理念。教師作為教學改革先鋒，既要將理論知識傳授給學生，同時也要引導學生的學習積極性，加強財會實操的訓練。教師在傳統(tǒng)的教授型教學以外，還要加入對話式教學、研討式教學等方式，以問題引導教學，以實踐輔助教學，并且改變以往的以一張試卷定成績的成績檢驗方式，多注重期中的過程性考核，采取多重考核形式并重的績效檢驗模式，如課程論文、案例分析、小型課題、實驗報告等。高校教學可以采用雙導師制度，如會計處理、稅收籌劃、經濟法等實踐性很強的部分，可以聘請企業(yè)相關人員以專題的形式為學生授課講解，真正做到理論與實際相結合。

三、“互聯(lián)網+”模式下對教學模式的要求

在科學日益發(fā)展的今天，互聯(lián)網技術越來越多地與傳統(tǒng)行業(yè)相結合，“互聯(lián)網+”教育的新型教學模式已經越來越廣泛地被學生、教師以及家長所接受。多學科之間的交叉對傳統(tǒng)的教育環(huán)境和教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)，要以市場為導向的教學理念進行教學模式的全面更新，將以往只注重理論和成績?yōu)槟繕说慕虒W模式過渡為以全面提升學生綜合素質為主的素質教育模式。當代大學生的綜合素質概括起來包括豐富的科學文化知識、良好的思想品德、積極健康的身體素質和心理素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

僅以課本知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式亟待改革更新，在課堂上，要打破以往由教師為中心主導教學的課堂形式，多采用更加靈活多樣的教學模式。例如，反轉課堂，以學生為主導，學生要在課下提前預習書本知識，搜集課外資料，并且反復演練，從而既鞏固專業(yè)知識，同時其他如表現能力、組織能力、語言能力、臨場應變能力也都得到提升。慕課和微課的引入為網絡教育提供了新的培養(yǎng)方式。這種在線課程的開放式學習過程，將不再受限于上課的時間和地點，能夠重新建構學習流程，同時方便檢測學生的學習效果。

在課堂以外，還要注重課外活動基地的搭建，加強高等學校與企業(yè)之間的合作。尤其是財會專業(yè)，實際操作性很強，如果能經常到企業(yè)去實習，并由企業(yè)的導師實際指導，將有助于學生更好地將理論知識轉化為實際應用。

四、“互聯(lián)網+”模式下對教學內容的要求

目前就業(yè)市場對人才的需求已從賣方市場轉為買方市場，面對各行各業(yè)對財會人員的需求，高校財會教學內容顯得單薄而局促，財會教材中大部分涉及到的是上市公司以及制造業(yè)的財務會計處理，而非上市的中小公司的會計處理則很少涉及，因此對于大部分職業(yè)高校，學生的就業(yè)層次處于中小企業(yè)的學生，就會面臨理論與實際脫節(jié)的情況。在民辦高校對財會專業(yè)選擇教學內容和專業(yè)組合時，也會與實際工作存在較大差距。典型的如管理會計和財務管理的一些內容，由于是在國外教科書的基礎上改編而來，有些與我國國情存在較大差距，并不符合企業(yè)實際經營的需要。在理論與國際趨同的同時，高?？蒲幸矐@得新的發(fā)展和進步，并能將成果切實轉化為生產力，用于為社會創(chuàng)造價值，在此基礎上才能培養(yǎng)出適應我國國情的及企業(yè)急需的財會人員。

五、“互聯(lián)網+”模式下對高等學校的要求

慕課、微課等互聯(lián)網教學模式的興起，勢必帶動優(yōu)質教學資源的開放共享。學校之間的協(xié)作教學有利于教學模式的優(yōu)勢互補，尤其是在與國外高校的合作課程中，更能啟發(fā)學生的思維，以更加廣泛的國際化的視角去吸收理解知識。高等學校作為教育的載體，在信息化背景下應建設開放式的教學資源平臺供師生分享，全方位將信息技術貫穿于整個教學程序中，為情境化教學和網絡學習提供基礎條件。

目前，我國高校的師資隊伍的學歷結構雖然不斷提高，但是高校的組織文化和內部制度在一定程度上也限制教師隊伍的發(fā)展，因此高校更應目光長遠，不局限于眼前的利益，在辦學目標與文化建設方面引導教師隊伍建設方向，真正做到運用互聯(lián)網思維去培養(yǎng)學生能力和建設教師隊伍。

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【責任編輯 杜 娟】

F24

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1673-291X（2016）23-0064-02

2016-08-15

王靜（1981-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，從事財務管理研究；常寧寧（1989-），女，黑龍江大慶人，碩士，助教，從事財務會計研究。