王靜

（哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150025）

基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

王靜

（哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150025）

目前，教育改革正處于深化發(fā)展階段，教育信息化的發(fā)展是支撐教育改革的關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)教育進(jìn)行深刻的變革過程當(dāng)中，高校教師必須積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，在教育改革中有所作為?；诖?，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)基于信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的財(cái)會(huì)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)方面進(jìn)行實(shí)踐，分別從課程建設(shè)、課程互動(dòng)、教學(xué)資源庫建設(shè)及信息技術(shù)管理等進(jìn)行探討，旨在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才。

信息技術(shù)；課程建設(shè)；財(cái)會(huì)專業(yè)；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式改革的主要問題在于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，能力培養(yǎng)為核心。在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變尤為重要。在人才培養(yǎng)質(zhì)量的知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容與課程體系的構(gòu)建，是人才培養(yǎng)方案的靈魂。因此，基于以上目標(biāo)，要強(qiáng)化財(cái)會(huì)人才能力培養(yǎng)。

基于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”以及地平線報(bào)告，我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平。因此，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程教學(xué)模式，可以更好地激起學(xué)生的求知欲望，更快地了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，加快學(xué)習(xí)速度。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，充分利用教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”顛覆傳統(tǒng)教學(xué)思維，建立符合信息時(shí)代特征要求的教學(xué)改革模式，教學(xué)改革勢(shì)在必行。目前，哈爾濱廣廈學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革正在探索和實(shí)踐中，取得了一定成績(jī)，效果較好。因此，針對(duì)當(dāng)前背景下的教學(xué)工作的實(shí)踐總結(jié)如下。

二、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，線上和翻轉(zhuǎn)的課程形式，微課，慕課，在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)課程建設(shè)相比較有了質(zhì)的飛躍。當(dāng)前可采取在課前錄制短片，利用微信等軟件進(jìn)行習(xí)題的發(fā)布，供學(xué)生預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)采用，課程資源覆蓋范圍更大。目前，財(cái)經(jīng)學(xué)院專業(yè)課程錄制了微課程，在課前向?qū)W生群里發(fā)布微課程，學(xué)生自學(xué)完成之后要填制學(xué)習(xí)單，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和明華在線資源學(xué)習(xí)慕課。

（一）微課程建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以通過軟件對(duì)學(xué)生習(xí)題答題情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課堂上，老師可以只進(jìn)行重難點(diǎn)的講解節(jié)省時(shí)間，以學(xué)生為主體組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互交流彼此的觀點(diǎn)，老師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過課前的微課視頻學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率提高，在課堂上找到學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）思維導(dǎo)圖運(yùn)用

課程結(jié)束后，學(xué)生要完成思維導(dǎo)圖總結(jié)，此方法運(yùn)用可提升思考能力和技巧，提高增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖方式源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，同傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，并且開展放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

如《財(cái)務(wù)管理》課程資金時(shí)間價(jià)值這一章節(jié)，以“時(shí)間價(jià)值”這一關(guān)鍵詞為核心，向四周發(fā)散，各個(gè)節(jié)點(diǎn)為單利、復(fù)利、終值、現(xiàn)值等，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)整章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。思維導(dǎo)圖模式的推行，大大提高了學(xué)生接受知識(shí)的程度。

三、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

（一）UMU互動(dòng)

專業(yè)課程可借助UMU互動(dòng)app，有效的利用學(xué)生手機(jī)，此軟件能夠幫助老師和學(xué)生在課程中進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)的手機(jī)平臺(tái)應(yīng)用，軟件主要是為了帶動(dòng)課堂和教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，實(shí)現(xiàn)大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)，帶動(dòng)大家參與進(jìn)來?；?dòng)過程資料可以進(jìn)行云存儲(chǔ)，永久保存，使課程更加的生動(dòng)，效果更加的好。目前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，通過手機(jī)輕松連結(jié)課堂現(xiàn)場(chǎng)，讓現(xiàn)場(chǎng)更加精彩；同時(shí)，互動(dòng)和互動(dòng)過程永久保存，隨時(shí)查看，實(shí)時(shí)海量數(shù)據(jù)分析，可視化效果精彩呈現(xiàn)。另外，簽到，問卷，提問，討論，游戲，拍照等豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富整個(gè)課程的內(nèi)容。

（二）云班課

學(xué)生的手機(jī)上安裝云班課App之后，學(xué)生可以光明正大的把手機(jī)帶進(jìn)課堂，教師將課程信息和學(xué)習(xí)要求等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，考試安排、課件、視頻等資源的出現(xiàn)，這種方式激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。這樣手機(jī)不再是上課的禁品，也受到了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)同。云班課中具有豐富的教學(xué)資源，手機(jī)App，還有一個(gè)數(shù)量在不斷增加的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書城作為支撐。云班課的開設(shè)，將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)資源庫建設(shè)

資源庫包括專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、素材中心、經(jīng)驗(yàn)積累與分享中心。建設(shè)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用平臺(tái)。專業(yè)中心包括職業(yè)分析報(bào)告，職業(yè)考試信息、人才培養(yǎng)方案等。課程中心包括專業(yè)類課程8門。素材中心包括文本圖片，視頻音頻，電子教材課件等，典型案例庫、票證賬表庫。

資源庫建設(shè)為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地豐富教學(xué)資源，發(fā)揮助于學(xué)習(xí)的功能。為學(xué)習(xí)者提供資源檢索、就業(yè)支持、信息查詢、教學(xué)指導(dǎo)、資料下載的相關(guān)等服務(wù)?？稍诰W(wǎng)上開展實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生可以便捷地查尋、瀏覽、下載所需內(nèi)容，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學(xué)教研活動(dòng)。

五、創(chuàng)客教學(xué)法運(yùn)用

創(chuàng)客教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)客教學(xué)法不僅僅應(yīng)用于一節(jié)課，也應(yīng)用于多節(jié)課或一個(gè)單元。如計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理中建立籌資模型解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，就籌資問題提出問題，讓同學(xué)們?cè)O(shè)想如何解決實(shí)際問題。教師提出問題，學(xué)生提出解決思路，教師引導(dǎo)學(xué)生可行模型的構(gòu)建，教師的教導(dǎo)必須體現(xiàn)學(xué)生要如何學(xué)、做，綜合應(yīng)用各學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生確定項(xiàng)目后教師指導(dǎo)是做中學(xué)的拓展，同時(shí)，創(chuàng)課教學(xué)法是研究性學(xué)習(xí)的聚焦。

六、網(wǎng)絡(luò)資源利用與管理

（一）培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源獲取能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，學(xué)生都擁有基本的上網(wǎng)工具，具備獲取網(wǎng)絡(luò)資源的條件。教師在教學(xué)的過程中開展數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐，為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)站，如國(guó)研網(wǎng)、巨潮資訊網(wǎng)、東奧會(huì)計(jì)網(wǎng)校、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、重慶會(huì)計(jì)之家等，充分培養(yǎng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)越性挖掘網(wǎng)絡(luò)資源的能力。教師在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)的微博、微信等公眾平臺(tái)接受專業(yè)的信息推送。因此，一方面，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以不受時(shí)空的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；但另一方面，海量的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)又讓學(xué)生應(yīng)接不暇，如何快速的查找并利用有效的會(huì)計(jì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨的困惑。

（二）教學(xué)管理制度

學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)來進(jìn)行輔助教學(xué)管理，提高信息技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容如下：第一，學(xué)生的管理類數(shù)據(jù)。第二，教師的管理類數(shù)據(jù)。包括教師的基本信息(主要教學(xué)課程、主要研究方向等)、教學(xué)進(jìn)度、輔導(dǎo)學(xué)生情況、教師備課的教案、作業(yè)批改情況等；第三，綜合管理類大數(shù)據(jù)，包括學(xué)?；拘畔?shù)據(jù)以及學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比類數(shù)據(jù)等；第四，第三方應(yīng)用類大數(shù)據(jù)，包括地圖、天氣、安全、網(wǎng)上課堂等教學(xué)資源。充分體現(xiàn)財(cái)會(huì)的教學(xué)特色，從而成為對(duì)外網(wǎng)絡(luò)宣傳推廣的重要窗口，突出與其他部門的交流，將網(wǎng)站建設(shè)為展示師生風(fēng)采的舞臺(tái)。

結(jié)語

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)高的財(cái)會(huì)人才的參與，利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)。老師利用聯(lián)網(wǎng)教，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)與線上的活動(dòng)互相補(bǔ)充與拓展。同時(shí)，建設(shè)與財(cái)會(huì)專業(yè)相匹配的、動(dòng)靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫?？偨Y(jié)出一套高素質(zhì)應(yīng)用人才的教學(xué)模式及教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)課堂，基于資源庫的教學(xué)法，學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，影像教學(xué)方法，實(shí)踐性教學(xué)形式活躍，學(xué)生的素質(zhì)水平逐步提高。

[1]唐金晶，李澤全，曹淵，鮮曉紅.Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，（2）.

[2]唐慧萍.新時(shí)期職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量提升研究[J].科技展望，2016，（21）.

[3]王少峰.如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技展望，2015，（31）.

[4]黃燕梅.淺析實(shí)踐背景下財(cái)會(huì)教學(xué)新途徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（7）.

【責(zé)任編輯 柯 黎】

F230

A

1673-291X（2016）23-0056-02

2016-09-12

王靜（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師，從事財(cái)務(wù)管理與教學(xué)研究。