摘要：政治選擇題的考查形式靈活多樣，本文對(duì)選擇題的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類，從而有針對(duì)性地提出增分策略，幫助提升學(xué)生解選擇題的正確率和速度，做到有效、高效備考，科學(xué)備考。

關(guān)鍵詞：政治;選擇題;增分策略

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0176-01

有效、高效備考，科學(xué)備考是廣大教師面臨的共同課題。選擇題是高考試題的重要組成部分，選擇題考查形式靈活多樣，能充分考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、對(duì)考核目標(biāo)與要求的理解與達(dá)成度。師生在備考中有必要整理、歸納選擇題的錯(cuò)因和增分策略。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、平時(shí)改作與輔導(dǎo)對(duì)選擇題進(jìn)行失分情況整理、錯(cuò)誤原因分析、得分技巧總結(jié)，力求內(nèi)化為學(xué)生解答選擇題的增分策略。

一、錯(cuò)因歸類

不同的錯(cuò)題的背后隱藏的就是相應(yīng)的錯(cuò)因。在課堂中筆者對(duì)不同的常見(jiàn)的和易錯(cuò)的選擇題進(jìn)行歸類并結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與政治學(xué)科特色追尋其錯(cuò)誤原因。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)類。

這一類選擇題考查學(xué)生對(duì)教材基本概念、基本觀點(diǎn)的理解，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅要求學(xué)生有一定的記憶水平、更考查學(xué)生的理解能力。

1.基本概念不清晰。在政治教材中概念多而重要，可以說(shuō)是理解教材的基石。如在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元中有商品、貨幣、價(jià)格、價(jià)值、外匯、匯率、恩格爾系數(shù)等重要概念，是它們一起形成第一單元的主線。因此，理解基本概念才能真正理解教材，做到科學(xué)備考。

2.基本觀點(diǎn)理解不透徹。在選擇題中常出現(xiàn)學(xué)生因?qū)滩闹械幕居^點(diǎn)一知半解而導(dǎo)致的失分。常見(jiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)如，“文化促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步”“價(jià)值觀具有正確的導(dǎo)向作用”，“社會(huì)意識(shí)推動(dòng)社會(huì)存在的發(fā)展”，在這些觀點(diǎn)中應(yīng)注意理解不同性質(zhì)的文化、價(jià)值觀、社會(huì)意識(shí)的作用是不同的。

3.主體混淆。在《經(jīng)濟(jì)生活》中的主體有消費(fèi)者、勞動(dòng)者，企業(yè)、政府等;在《政治生活》中有公民、政府、黨、人民代表大會(huì)、人大代表、政協(xié)等。不同的主體對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)不同，在一些選擇題中常出現(xiàn)混淆主體的錯(cuò)誤選項(xiàng)。如，“政府執(zhí)政”“政協(xié)履行國(guó)家職能”等選項(xiàng)常干擾學(xué)生做出正確的選擇。

（二）審題能力類。

知識(shí)性錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做出錯(cuò)誤的選擇，審題能力也會(huì)制約學(xué)生解選擇題的正確率，這種制約主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.未理清題干的邏輯順序。許多選擇題的題干設(shè)置往往包含有一定的邏輯順序，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。學(xué)生在審題時(shí)若未理清其內(nèi)在邏輯關(guān)系，則往往容易做出錯(cuò)誤的選擇。例如，關(guān)于價(jià)格與供求的關(guān)系，價(jià)格可以是原因，來(lái)影響供求;也可以是供求為原因，來(lái)影響價(jià)格。審題時(shí)必須理清題干中誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)是因誰(shuí)是果等邏輯關(guān)系。

2.沒(méi)能抓住題干中的關(guān)鍵詞。題干常出現(xiàn)一些限制性的關(guān)鍵詞，這些詞必須引起學(xué)生的關(guān)注。

（1）主體角度的關(guān)鍵詞有政府、公民、黨、消費(fèi)者、企業(yè)等;在這些選擇題的選項(xiàng)中應(yīng)注意排除知識(shí)點(diǎn)正確，但不屬于題干規(guī)定的主體的選項(xiàng)。

（2）在正向或者逆向選擇題中，學(xué)生在選擇或排除選項(xiàng)時(shí)必須看清題干的要求。

（3）其他類型有原因、影響、啟示、蘊(yùn)含的道理等。問(wèn)“原因”時(shí)，正確選項(xiàng)所強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是為什么。問(wèn)“影響”時(shí)，題干指向于所帶來(lái)的結(jié)果?！皢⑹尽睆?qiáng)調(diào)針對(duì)題干反映的問(wèn)題，我們可以怎么做?！疤N(yùn)含”則要求學(xué)生理解、歸納總結(jié)題干直接反映了什么知識(shí)。

二、對(duì)策

分析了選擇題的失分原因，就可以有針對(duì)性地提出相關(guān)解題、備考的策略，并在課堂教學(xué)中加以落實(shí)。

（一）用好排除法。

這是選擇題解題中的常用方法。首先，應(yīng)排除知識(shí)錯(cuò)誤的選項(xiàng)（逆向選擇題除外）。如，消費(fèi)決定生產(chǎn)，文化推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。其次，排除與題干不符合的選項(xiàng)。如，與題干的邏輯順序不符合的選項(xiàng)，與題干中的限定詞不符合的選項(xiàng)。

在組合選擇題中，我們?nèi)裟艽_切地排除某個(gè)觀點(diǎn)，則可以排除含有該觀點(diǎn)的所有選項(xiàng);若能斷定某觀點(diǎn)正確，則應(yīng)認(rèn)真思考含有該觀點(diǎn)的所有選項(xiàng)，這樣有利于提高答題的正確率。

（二）采用合適的表現(xiàn)形式。

為了有效地對(duì)選擇題進(jìn)行錯(cuò)因分析和解題策略的總結(jié)，教師可以在課堂上采取多樣化的形式，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)其內(nèi)化為學(xué)生的解題習(xí)慣。在課件中用表格的形式展示解題過(guò)程是一種較好的形式，能更直觀、全面地展示思維過(guò)程。

（三）把基礎(chǔ)知識(shí)與審題能力統(tǒng)一起來(lái)。

1.俗話說(shuō)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，從宏觀上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，條理化，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。微觀上，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析應(yīng)到位、準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)課上多問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的基本概念和基本觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生辨別易錯(cuò)易混點(diǎn)，通過(guò)多種方式消除知識(shí)盲點(diǎn)。

2.提高審題能力需要勤練習(xí)、精分析，多整理。在課堂分析中注重思維的過(guò)程，審題的注意事項(xiàng)，如題干中對(duì)選項(xiàng)的限定詞，邏輯關(guān)系的提取，排除法的應(yīng)用，把題干與選擇的選項(xiàng)連起來(lái)讀或思考等等。引導(dǎo)學(xué)生整理常見(jiàn)錯(cuò)誤，在某些題目的個(gè)性的錯(cuò)誤中，往往蘊(yùn)含著該類錯(cuò)題一般性的特征，應(yīng)力求做到從解決一個(gè)錯(cuò)誤到解決一類錯(cuò)誤。

3.基礎(chǔ)知識(shí)與審題能力相互促進(jìn)。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)題干中的材料沒(méi)有敏感性，認(rèn)為難以和教材知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，其主要原因是學(xué)生未能真正掌握、理解教材知識(shí)。懂得知識(shí)才能敏感地從材料中捕捉到有效信息;審題能力的加強(qiáng)又有利于學(xué)生找準(zhǔn)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

（四）了解時(shí)政背景。

許多高考題常以時(shí)政內(nèi)容為依托，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解。高考本身就要求考查學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的題量，如果學(xué)生了解相關(guān)時(shí)政內(nèi)容，則有助于提高解題的速度和質(zhì)量。例如，2013年安徽卷第3、4題。這兩個(gè)題目以中央“一號(hào)文件”為背景，不僅考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還考查學(xué)生對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)這一新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體的認(rèn)識(shí)，材料直面社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)代性強(qiáng)。

（五）同類題型整理。

例如，學(xué)生反映對(duì)做計(jì)算類選擇題不夠有把握，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生把一些計(jì)算類選擇題抄寫(xiě)或剪貼在一起，在旁邊注明解答該類題型的一般方法和針對(duì)該具體題目的具體方法，經(jīng)過(guò)整理、比較，有利于學(xué)生進(jìn)一步把握該中類型選擇題的解題方法。

總之，在課堂實(shí)踐中教師應(yīng)充分調(diào)研，從學(xué)情、學(xué)科特色、考核要求等出發(fā)，對(duì)選擇題的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分類，從而有針對(duì)性地提出增分策略，幫助提升學(xué)生解選擇題的正確率和速度，做到有效、高效備考，科學(xué)備考。