摘要：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問題越來越引起社會的重視，與此同時，環(huán)境教育也成為世界各國教育界高度重視的話題，高中地理作為一門研究我們所生活的世界的學(xué)科，教材中的許多內(nèi)容都與環(huán)境教育的理念與內(nèi)容息息相關(guān)、不謀而合，因此，在進行地理教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);環(huán)境教育

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0166-01

一、我國的環(huán)境教育的基本情況

環(huán)境教育就是使學(xué)生能夠認(rèn)識人與自然的關(guān)系，自然包括自然環(huán)境和人工環(huán)境，認(rèn)識當(dāng)下環(huán)境存在的問題，如人口與資源的矛盾，發(fā)展與污染的矛盾，開發(fā)與保護的矛盾，以及城鄉(xiāng)規(guī)劃等等人類活動與自然界沖突等等，并致力與分析這些矛盾對人類的影響。環(huán)境教育就是人類有意識有目的的去認(rèn)識自然，與自然協(xié)調(diào)的教育，是認(rèn)識環(huán)境價值，協(xié)調(diào)人類生產(chǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系。在我國只有部分學(xué)校單獨開設(shè)了環(huán)境教育課，并將其納入正規(guī)的教學(xué)課程中。但現(xiàn)在的高中地理教材，有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了環(huán)境科學(xué)知識，如地理教材中“環(huán)境與保護”這一章節(jié)就是專門為環(huán)境教育設(shè)置的章節(jié)。

二、地理教學(xué)是中學(xué)生進行環(huán)境教育的主體

聯(lián)合國教科文組織推薦的環(huán)境教育大綱。涉及地理、生物等多個學(xué)科的知識。但大部分內(nèi)容都與地理有關(guān)，地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用是顯而易見的。眾所周知，我國現(xiàn)行高中地理課本從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，給予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識，從而使學(xué)生對如何利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展。一個基本的了解和認(rèn)識。整個課本知識體系是以地球在宇宙中為開端，最后又歸結(jié)到人類和環(huán)境及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系上去。環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展的觀點，貫穿于整個教材的始終，正在試用的新編地理新教材更是以人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展作為自己的知識體系。課本前幾章以宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等四大環(huán)境取代了傳統(tǒng)的四大圈層;第五單元至第八單元，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財富，到人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動場所，也為人類的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在人類的發(fā)展中，又存在著諸多的環(huán)境問題，這是人類不合理利用資源，片面追求單一性目的發(fā)展經(jīng)濟所釀成的苦果。通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識到：如果人類以可持續(xù)發(fā)展的觀點支配自己的行動，則生態(tài)、經(jīng)濟、社會等都可以朝著協(xié)調(diào)、和諧的方向發(fā)展。從高中地理教材的內(nèi)容，我們可以看到，環(huán)境問題是地理知識體系的核心，在中學(xué)的各門學(xué)科中只有地理課最直接地對學(xué)生進行環(huán)境教育，因此，做好環(huán)境教育就成為高中地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。

三、結(jié)合地理教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

高中地理教材涉及到天文、氣候、水文、地質(zhì)地形，生物資源和能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等諸多因素，這些內(nèi)容無一不和中國地理特點相聯(lián)系。因此，在講授基礎(chǔ)知識和基本原理的同時，還要結(jié)合我國地理特點進行環(huán)境意識教育。例如講氣候時，可講人類對環(huán)境資源的不合理利用，導(dǎo)致了局部氣候惡化，生態(tài)平衡遭到破壞;講水圈時，可講隨著經(jīng)濟發(fā)展，水體污染日益嚴(yán)重，淡水資源嚴(yán)重不足等情況，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立強烈的環(huán)境意識，提高自身素質(zhì)，為將來參加祖國建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、國家要對教育體制改革做出應(yīng)有的努力

我國應(yīng)試教育及制度存在很大的弊端，讓教育部依附考試而存在才能達到教育教學(xué)的目標(biāo)。國家需要積極的做出改革，改進我國現(xiàn)有的教育制度，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。這是環(huán)境教學(xué)與高中地理教學(xué)有效結(jié)合的基本條件。學(xué)生只有卸掉了應(yīng)試的包袱，才能無壓力的投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，輕松而高效率的學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校也要積極發(fā)揮自己的機動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)提供更加多的可能性，實現(xiàn)環(huán)境教學(xué)和高中地理教學(xué)整合的有效性。

由于受應(yīng)試教育的限制，環(huán)境教育并未真正成為一門獨立的學(xué)科，而是透過各類學(xué)科進行知識滲透，依靠地理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識面向?qū)W生，這就難免導(dǎo)致環(huán)境教育無法成為系統(tǒng)化、獨立化的知識結(jié)構(gòu)體系。針對這樣的問題，由于地理教學(xué)針對自然研究的獨特的內(nèi)容，其中相對于環(huán)境教育的內(nèi)容較為廣泛，對環(huán)境教育的體現(xiàn)也更多。因此在實際教學(xué)中教師可以利用這一特點，結(jié)合地理知識將環(huán)境教育內(nèi)容系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠更為清晰、更為系統(tǒng)地了解環(huán)境科學(xué)知識，并以此為基礎(chǔ)加深對地理的了解，將多門學(xué)科相結(jié)合，聯(lián)系實際，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)其正確的環(huán)境保護意識與習(xí)慣。

五、胸懷祖國，放眼世界，樹立全球環(huán)境意識

人類同住在一個地球上，由于宇宙間大氣環(huán)流，水流循環(huán)，一國的環(huán)境受損，必然殃及鄰國。因此，在地理教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的全球環(huán)境意識，為保護和改善全球的地理環(huán)境做出努力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問題的方法途徑，增強解決環(huán)境問題的參與意識，達到具有有理性的環(huán)境行為。要讓學(xué)生懂得，人類是地球環(huán)境的產(chǎn)物，是地球大家庭中的組成成員之一，和地球上的其他生命——動物、植物一樣，有共同享用地球環(huán)境及自然資源的權(quán)利。如果人類按自然界的發(fā)展規(guī)律辦事，自然界的一切就會和人類和諧發(fā)展，自然資源也會按照人類的需求達到永續(xù)利用的目的，這就是可持續(xù)發(fā)展。如果人類對環(huán)境為所欲為，違背了自然界的發(fā)展規(guī)律，自然界就會用各式各樣的自然災(zāi)害來懲罰人類。要教育學(xué)生愛護大自然，保護大自然中的一切生命。

總之，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染也日益加重，環(huán)境的保護與改善迫在眉睫。提高全民環(huán)境意識的重任，已經(jīng)擺在了我們面前，地理教學(xué)更應(yīng)義不容辭地挑起這副重?fù)?dān)，從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識入手，逐步提高全民族的素養(yǎng)，為祖國乃至全人類培養(yǎng)合格的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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