摘要：高校思想政治課在教學(xué)中面對學(xué)生不重視、不感興趣等問題。MOOC中教師團(tuán)隊參與教學(xué)、開放性以及在線學(xué)習(xí)的教學(xué)理念能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)該在高校思想政治的教育中建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊、開創(chuàng)開放性的教學(xué)模式、打造在線學(xué)習(xí)功能，以此推進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：MOOC;思想政治課;開放;在線

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0146-01

引言

MOOC（Massive open online courses，MOOC）是2012年涌現(xiàn)出來的一種大規(guī)模開放在線課程，這種教育方式是指由主講教師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，世界各地的學(xué)習(xí)者共同參與，通過教學(xué)視頻，課后練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)測試等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程來實現(xiàn)。對于求知者來說，這種在線教育模式不僅集中了全球優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，因此，吸引了大批忠實的使用者。MOOC的三大平臺coursera，edX以及Udacity，其中coursera一個學(xué)習(xí)社區(qū)的注冊者已超過1500萬，edX的學(xué)習(xí)者也已超過500萬。與這種主動和自律的學(xué)習(xí)勢頭相反，高校的大學(xué)生們對思想政治課一直處于被動、他律的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這種情況下，我們有必要借鑒MOOC大規(guī)模吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念，充分利用MOOC的先進(jìn)性使之成為促進(jìn)高校思想政治課教學(xué)改革的重要基石。

一、MOOC優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念

（一）教學(xué)團(tuán)隊共同參與課程教學(xué)。

大量的教師以團(tuán)隊方式參與課程教學(xué)，因為慕課從策劃到執(zhí)行再到互動，實在不是一個教授的力量所能夠完成的。首先，要制作精美的視頻，然后要將課件上傳到網(wǎng)上的指定位置，隨著課程的執(zhí)行，還要及時解答學(xué)習(xí)者的疑問，組織協(xié)調(diào)大量學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)社區(qū)中有效互動，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在線完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)等等。Coursera學(xué)習(xí)社區(qū)中有一門“大數(shù)據(jù)”課程，它的制作方就包括五位成員，五位成員角色不同，分工也不同，有的負(fù)責(zé)用戶服務(wù)，有的是HPC應(yīng)用的專家。

（二）教學(xué)的開放性。

教學(xué)的開放性包括教學(xué)資源、教育和學(xué)習(xí)形式的開放。教學(xué)資源的開放意味著大部分的課程可以免費、隨時獲取。全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟coursera共享了1470門課程，涵蓋藝術(shù)與人文、商務(wù)、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)和邏輯、個人發(fā)展、物理科學(xué)與工程以及社會科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。教育和學(xué)習(xí)形式的開放是指教師和學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的互動是開放的，在這樣一個開放的學(xué)習(xí)平臺，教師和學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的互動會積極而和諧，不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對新知識的鞏固，而且很有可能碰撞出思想的火花。

（三）在線。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師和學(xué)生在同一個時間到達(dá)同一個地域才能完成教學(xué)過程，而“在線”打破了“教”與“學(xué)”在時間和地域上的限制，它不僅意味教育機(jī)構(gòu)或教育者可以隨時隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，而且意味著具備網(wǎng)絡(luò)條件的任何人都可以在任何時間、任何地點，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且能夠及時得到學(xué)習(xí)反饋。這種在線的教學(xué)模式不僅會讓全世界的人們共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，不分人種和階級，不論富貴和貧窮，而且也使大規(guī)模個性化的學(xué)習(xí)成為可能。

二、利用MOOC進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革的策略

（一）建立跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊。

MOOC的出現(xiàn)真正使學(xué)生完成了從“接受式”到“主動式”、教師完成了從“傳授式”到“學(xué)習(xí)式”的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良又取決于教師個人的文化素養(yǎng)。很顯然，教師個人的文化素養(yǎng)有限，我們應(yīng)該整合所有能夠利用的資源為高校思想政治課的教學(xué)服務(wù)。

建立教學(xué)團(tuán)隊的主要目的是為了在教學(xué)中獲得1+1gt;2的教學(xué)效果。由于高校思想政治課的受眾面廣，我們可以建立一個跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，建立一個完全不同于過去以專業(yè)或?qū)W科為平臺的課程體系。在建立團(tuán)隊時，應(yīng)該考慮到各個授課教師教授內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。除此之外，還要注意團(tuán)隊的規(guī)模，團(tuán)隊成員過多或過少，都不利于團(tuán)隊的發(fā)展。一般來說，5-7人為宜。比如，南開大學(xué)的“科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課團(tuán)隊”隸屬于南開大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地，該教學(xué)團(tuán)隊中現(xiàn)有7個課程組，開設(shè)有以下10門科學(xué)素質(zhì)教育類型的校公共課：世界科技文化史、科研方法論、數(shù)學(xué)文化、天文學(xué)概論、宇宙掠影、基礎(chǔ)生命科學(xué)、基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論試驗、環(huán)境倫理學(xué)概論、前進(jìn)中的物理學(xué)與人類文明、物理演示實驗[2]。

（二）擴(kuò)展高校思想政治課教學(xué)的開放性。

高校思想政治課教學(xué)的開放性包括開放高校思想政治課的教學(xué)資源和教學(xué)形式。一方面，教師要將教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò);另一方面，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，營造“自主開放，合作探究”的教學(xué)模式。任何學(xué)生都在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)的過程中，豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)模式以及快捷的教學(xué)效果評價與分析，不僅能夠提高教學(xué)效果，而且能夠提高優(yōu)秀教師的教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生比例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。主要包括幾個步驟：（1）教師的課件、講義以及與課程相關(guān)的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，還要（2）設(shè)置試題庫測試學(xué)生對知識的掌握程度，（3）利用微博、微信、QQ等社交工具對學(xué)生的問題進(jìn)行解答或引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)在線的功能豐富教學(xué)方法。

高校思想政治課可以利用在線的功能營造一個虛擬課堂。在這樣一個課堂中，教師事先對課程有一個總體安排，視頻、文件可以多方共享，教師可以利用文檔、電子白板等多種互動教學(xué)軟件獲得學(xué)生的反饋，可以有靈活多樣的提問和探究方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，交互性和實效性都將得到一定的提升。

三、總結(jié)與啟示

MOOC作為一種新型的教學(xué)模式已受到了學(xué)習(xí)者的廣泛青睞，它的教育理念在許多方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其中教師團(tuán)隊化、開放的資源和教學(xué)模式以及在線學(xué)習(xí)功能尤其值得高校思想政治課借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧沛.科學(xué)素質(zhì)教育公共課中科學(xué)精神與人文精神的融合[J].中國大學(xué)教育.2009（2）：12-15.