摘要：隨著社會的發(fā)展，我們逐漸步入信息化時代。信息化時代的顯著特點之一便是網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展和其在日常生活中的廣泛應(yīng)用，同時網(wǎng)絡(luò)作為一種新興的媒介也給高校各學(xué)科的教育提供了便利，不僅僅是一種更加創(chuàng)新的手段，而且為教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。思想政治理論課作為高校教學(xué)內(nèi)容的一個分支學(xué)科也不例外，本文便是從網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課帶來的影響入手，一分為二地分析隨其而來的機遇和挑戰(zhàn)，為高校更好的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)提供一個詳細(xì)的引導(dǎo)，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)，趨利避害。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高校;機遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0143-01

一、網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課帶來的機遇

近些年來，高校學(xué)生們對知識的需求量越來越大，對信息更新度的要求也越來愈高，而網(wǎng)絡(luò)是一個信息量十分龐大的空間，擁有著巨大的信息資源，為思想政治理論課的教學(xué)和研究提供了無窮無盡的資源，也為教師更好地傳授知識、進(jìn)行理論研究，學(xué)生們汲取更新、更廣闊的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資料十分快速便利，不僅拓寬了師生進(jìn)行知識理論學(xué)習(xí)的渠道，同時增強了學(xué)習(xí)的效率，增強了信息接收的時效性。

如今網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容豐富多彩，聲音、圖像、文字、視頻可謂應(yīng)有盡有，有了這些即為教師傳授知識創(chuàng)造了一個新的傳輸載體，教師可以在網(wǎng)絡(luò)這個廣闊的平臺上盡情為學(xué)生們講授思想政治理論知識。網(wǎng)絡(luò)上的動畫等形式大大增強了所授內(nèi)容的吸引力，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、提高了積極性，同時更有利于學(xué)生們對所學(xué)知識的理解和吸收，使思想政治理論課的效果事半功倍。

網(wǎng)絡(luò)造就了一個現(xiàn)實之外的虛擬課堂，這實際上也是我們所熟知的課堂的延伸。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，師生可以在諸如QQ、微信的平臺上進(jìn)行相關(guān)思想政治理論的學(xué)習(xí)和探討，而這種交流是隨時的，并不受時間和空間的影響，從而拓展了高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間。同時在網(wǎng)絡(luò)這個共享而開放的環(huán)境中，師生之間打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和講授方式，轉(zhuǎn)而成為一種雙向互動的交流模式。對于教師來說，這是一種教學(xué)途徑的創(chuàng)新，能夠有效的把握學(xué)生的思想動向，使教育者清楚地把握他們的脈搏，以便更好地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強了思想政治教育的針對性。對于學(xué)生來說，他們在課余時間仍然能夠與老師進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探討，打破了以往老師高高在上的狀態(tài)，使學(xué)生們深切地感受到了教育者的親和力，從而更加主動而積極地學(xué)習(xí)知識。

二、網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，也正是因為其內(nèi)容的豐富性和空間的開放性決定了對其監(jiān)管和控制的難度加大，這無疑給思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程帶來了一定的負(fù)面影響。學(xué)生們改變了以往單純從教育者身上尋求知識的傳統(tǒng)方式，轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡(luò)上采取了一種自主學(xué)習(xí)的方式，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變打破了單向強制模式，造成了教育過程的不可控。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得高校學(xué)生能隨意接觸到眾多思想政治理論，但是高校學(xué)生對于信息有效篩選的能力還比較弱，一旦他們受到不良價值觀的侵襲，就極易使意識形態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而不利于正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，同時也勢必會影響對我國社會主義價值體系的理解和認(rèn)知，從而不利于國家新一代人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)的到來給思想政治理論課的傳授者帶了一定的挑戰(zhàn)，向他們提出了更高的要求。教師不再是權(quán)威的代名詞，對其不可撼動的地位產(chǎn)生了一定的動搖。在這個飛速發(fā)展的信息時代，學(xué)生們能夠通過網(wǎng)絡(luò)這個途徑了解到自己感興趣或困惑的問題，這樣一來就大大削弱了傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生對教師的依賴程度，使得教育者在知識的講授和信息傳遞方面不再具有很強的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)時代要求教育者須具備以下技能，才能與時俱進(jìn)，否則將落后于時代的潮流和步伐。教育者應(yīng)該熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息的相關(guān)技術(shù)，了解并能夠應(yīng)用網(wǎng)上先進(jìn)的教育方法，不僅需要準(zhǔn)確及時地查找、分析、傳播思想政治理論知識，而且要隨時關(guān)注高校學(xué)生的思想動向，把握他們的脈搏，以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點和疑惑點，及時有針對性的進(jìn)行解決。此外，面對網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的政治學(xué)說和流派，思想政治理論知識的教育者能否繼續(xù)堅持其社會主義的理想信念和馬克思主義，有理有據(jù)地說服學(xué)生，這是網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治理論教師所做的一個重大考驗。[1]所以思想政治理論教師的政治信仰必須加以堅定和提高，時刻堅持社會主義和共產(chǎn)主義信念。

網(wǎng)絡(luò)一定程度淡化了思想政治理論課的邏輯性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生們通過教育者一系列的闡述了解相關(guān)思想政治理論的內(nèi)涵和發(fā)展，以馬克思主義為例，教育者通過詳細(xì)的介紹和分析，結(jié)合實例，讓學(xué)生們盡情思考，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起高校學(xué)生的邏輯和辯證思維能力。但是網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的不斷參與，倒是使課堂的教學(xué)效果活潑生動了許多，卻造成了側(cè)重點的偏離，學(xué)生們進(jìn)行邏輯思考的能力變?nèi)?，教育者一旦提出某個問題，學(xué)生們都會不自覺的拿出手機百度一下，長此以往，不利于課堂的有效教學(xué)，更會造成學(xué)生不懂得思考，進(jìn)而不會思考的惡劣現(xiàn)象，不利于高校學(xué)生邏輯思維的形成。

高校開展思想政治理論課的目的在于培養(yǎng)出一批有理想、有道德、有文化、有素質(zhì)的符合社會發(fā)展需要的人才，但是網(wǎng)絡(luò)的逐漸滲透卻在一定程度上干擾了思想政治教育的目標(biāo)實現(xiàn)，這是由于網(wǎng)絡(luò)上或真或假的信息，例如一些反社會主義、共產(chǎn)主義的言論和詆毀馬克思主義的說法，還有一些西方國家的敵對勢力利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化不懷好意地進(jìn)行思想滲透，都對社會主義國家的意識形態(tài)造成了不良影響，將直接撼動馬克思主義的指導(dǎo)性地位，這無疑破壞了思想政治理論課實效性，更嚴(yán)重的是使高校學(xué)生受到蒙蔽和迷惑，使他們不能夠清晰地分辨出自己一直所信奉的社會主義和共產(chǎn)主義到底是正確還是錯誤。

面對網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治理論課帶來的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)用最為理智的態(tài)度一分為二地進(jìn)行認(rèn)識和解決。針對機遇，高校應(yīng)當(dāng)緊緊把握，適時轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育模式，師生之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，形成學(xué)生主動、師生互動的教育模式;而針對挑戰(zhàn)，高校更應(yīng)當(dāng)臨危不懼，勇于迎接挑戰(zhàn)，及時進(jìn)行教育改革以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的新要求，緊跟時代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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