摘要：提高高中地理核心素養(yǎng)已成為我國地理教學(xué)改革的首要目標(biāo)，新課程改革的實(shí)施讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到，高中階段地理教學(xué)更要加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。那么，核心素養(yǎng)到底是什么？它與地理學(xué)科教育有什么關(guān)系？會(huì)給我們帶來什么啟示？文章結(jié)合了地理課堂教學(xué)的實(shí)際，并就高中階段地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);地理學(xué)科教育

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0119-02

地理核心素養(yǎng)是國民素養(yǎng)的重要組成部分。不管是國外，還是國內(nèi)，都對中學(xué)地理核心素養(yǎng)教育引起了高度的重視。雖然由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我國的高中地理核心素養(yǎng)教育還在探索中前進(jìn)，但是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已將“地理素養(yǎng)”作為了核心概念。本文在理清“素養(yǎng)”與“地理核心素養(yǎng)”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過分析地理核心素養(yǎng)與高中地理學(xué)科教育的關(guān)系與啟示，以期能對高中地理教育教學(xué)實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義。

一、“素養(yǎng)”與“地理核心素養(yǎng)”

（一）素養(yǎng)的內(nèi)涵。

顧名思義，“素養(yǎng)”即修養(yǎng)、教養(yǎng)，它是指通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧與能力，在不同的領(lǐng)域有不同的內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域中將“素養(yǎng)”的深刻內(nèi)涵界定為：一個(gè)有“素養(yǎng)”的人除了具備知識(shí)、技能以外，還需要有積極的態(tài)度與價(jià)值觀，才能過上一種健全的生活。可見，強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)”的重要性實(shí)質(zhì)上是一種“全人”的培養(yǎng)理念，也與我國的素質(zhì)教育相吻合。因此，我們要將知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀視為一個(gè)整體，以“素養(yǎng)”的觀點(diǎn)來看待人的培養(yǎng)。

（二）地理核心素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)合性概念，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。很多學(xué)者把地理素養(yǎng)分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)部分。根據(jù)高中地理課程的總目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念。我們可以從地理核心觀念、地理核心能力、地理核心知識(shí)三個(gè)方面，來歸納高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?？梢姡瑢W(xué)習(xí)地理就意味著掌握一種用現(xiàn)代科學(xué)語言建構(gòu)的地理知識(shí)、技能和方法，獲得地理能力，形成地理觀念，養(yǎng)成地理品質(zhì)，而這所有的一切則構(gòu)成了人的一種特殊素質(zhì)，這就是地理核心素養(yǎng)。

二、地理核心素養(yǎng)與高中地理學(xué)科教育

（一）地理核心素養(yǎng)的確立。

隨著高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深化，提出了我國高中地理課程新的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)：求真務(wù)實(shí)、愛國愛家、全球合作、持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，確定了高中地理所需的三大核心素養(yǎng)，即：地理核心觀念、地理核心能力、地理核心知識(shí)。（見圖1）

圖1 三大核心素養(yǎng)

（二）核心素養(yǎng)在高中地理學(xué)科教育中的整合。

核心素養(yǎng)為高中地理學(xué)科教育的發(fā)展提供了指引作用。那么，如何發(fā)揮它的指引作用，答案就是要通過“地理學(xué)科教育”來實(shí)現(xiàn)了。中學(xué)地理學(xué)科兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)。為了促進(jìn)地理學(xué)科教育的發(fā)展，在21世紀(jì)初，國家教委在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些新的理念，如培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng);滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;重視對地理問題的探究;強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用;注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。這些新理念反映了核心素養(yǎng)在地理學(xué)科教育中的地位與功能，從而將核心素養(yǎng)整合進(jìn)所有的新理念當(dāng)中，使新理念成為核心素養(yǎng)的極佳載體，為核心素養(yǎng)的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過科學(xué)與人文相融的思想來落實(shí)核心素養(yǎng)。

科學(xué)與人文是學(xué)生發(fā)展的雙翼，它們本質(zhì)不同，但又密不可分。在落實(shí)核心素養(yǎng)的過程中，必須要注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的整合，要把它和地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)結(jié)合起來。新一輪基礎(chǔ)教育改革要求我們：認(rèn)準(zhǔn)地理課程改革的時(shí)代特征，學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，在地理教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)與人文相融的思想。“地理教學(xué)”是三大核心素養(yǎng)在具體課程領(lǐng)域和學(xué)科中的具體化，其描述是以教師的教和學(xué)生的學(xué)為主體展開的。它包括三大方面：科學(xué)與人文的相融共生、地理教師的教學(xué)理念及學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。其具體描述如表1所示。

這樣的描述清晰地展現(xiàn)了“三大核心素養(yǎng)”在“地理教學(xué)”中的表現(xiàn)，使核心素養(yǎng)在地理教學(xué)中成為一個(gè)連貫的整體。整合了“知識(shí)、技能、態(tài)度”的相關(guān)性，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)和指導(dǎo)，同時(shí)也賦予了教師巨大的創(chuàng)造空間。使核心素養(yǎng)通過科學(xué)與人文相融的思想在地理教學(xué)中得到了落實(shí)。這樣一來，核心素養(yǎng)最終被落實(shí)到學(xué)生身上，教育的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

三、啟示

（一）核心素養(yǎng)是制定地理課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。

“核心素養(yǎng)”被視為進(jìn)一步深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)。我國高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)是圍繞“核心素養(yǎng)”的實(shí)現(xiàn)而展開的，它被整合進(jìn)高中地理課程里的必修課程和選修課程當(dāng)中，把每個(gè)課程領(lǐng)域的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”作為檢驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)成效的依據(jù)，最后通過課程實(shí)施來落實(shí)素養(yǎng)，通過評(píng)價(jià)來檢驗(yàn)素養(yǎng)是否達(dá)成?？梢?，“核心素養(yǎng)”是制定地理課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。

然而，核心素養(yǎng)的確定并不是一件簡單的事，它需要我們進(jìn)行大量的調(diào)查和研究，同時(shí)還必須要符合我國的實(shí)際情況，教育部在課程標(biāo)準(zhǔn)里的實(shí)施建議中，不管是教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議，還是教科書編寫建議與課程資源的利用與開發(fā)建議，都體現(xiàn)了我國目前關(guān)于培養(yǎng)什么人的大致方針，可見，我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，還和地理核心素養(yǎng)建立了緊密的聯(lián)系。

（二）核心素養(yǎng)是提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

核心素養(yǎng)的提出，表明在新世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的地理知識(shí)、能力與情感價(jià)值觀，才能更好的在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。本世紀(jì)全球很多國家都在進(jìn)行核心素養(yǎng)的研究，將它融入教學(xué)當(dāng)中以便提升教學(xué)質(zhì)量。我國也不例外，在多年的教育教學(xué)改革中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷使高校、中小學(xué)的課程目標(biāo)有機(jī)地銜接在一起，增強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性與適應(yīng)性，使考試招生、評(píng)價(jià)制度與課程改革相適應(yīng)，教師的育人意識(shí)和能力也得到了加強(qiáng)，同時(shí)還充分開發(fā)課程資源，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

高中地理教學(xué)要面對發(fā)展中的難題和挑戰(zhàn)。那么，構(gòu)建地理核心素養(yǎng)體系便能使學(xué)生得到全面的發(fā)展，并能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活的各種需要。同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。地理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為順應(yīng)我國地理教育改革發(fā)展的趨勢與提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）注重高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念，那么，如何在教學(xué)中通過地理知識(shí)的習(xí)得來培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)？精心創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)策略的具體措施是提升地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，從而引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的地理學(xué)習(xí)中，自主構(gòu)建知識(shí)。其具體措施如表2所示。

表2 高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)策略的具體措施

營造良好環(huán)境，提供物質(zhì)基礎(chǔ)注重地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟加強(qiáng)師資素養(yǎng)，提高教學(xué)成效開展探究活動(dòng)，形成正確人地觀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，形成理性價(jià)值

從表中我們可以得知：一個(gè)良好的地理物質(zhì)環(huán)境，能使地理教學(xué)更有激情，那么教師的教和學(xué)生的學(xué)將會(huì)取得質(zhì)的飛躍;而地理教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生的感悟提供了主渠道，所以為學(xué)生發(fā)揮自己的才智創(chuàng)造了必要的條件;一個(gè)具備核心素養(yǎng)的教師能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使地理課堂教學(xué)取得事半功倍的效果;在探究活動(dòng)中，也可以培養(yǎng)與學(xué)生課外實(shí)踐相關(guān)的地理素養(yǎng)，使學(xué)生形成人口、環(huán)境、資源相互協(xié)調(diào)的持續(xù)發(fā)展觀;而課程標(biāo)準(zhǔn)提出的育人價(jià)值高度契合了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這也拓展了學(xué)生分析地理信息的視角和能力，從而進(jìn)一步提升了高中地理核心素養(yǎng)。

總之，要真正理解高中地理核心素養(yǎng)，我們必須要深刻理解它的內(nèi)涵，通過科學(xué)與人文相融的思想把它整合于高中地理學(xué)科教育當(dāng)中，結(jié)合地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)策略，使地理課堂教學(xué)能夠以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)合格的人才。

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