摘要：數(shù)學作為一門最基礎的工具學科，它的教學一直受到各界關注，特別是在新課程改革期間，高中數(shù)學教學新理念的實施備受我國教育界關注。在新課改下，高中數(shù)學一改過去傳統(tǒng)的應試教育模式，展現(xiàn)出嶄新的面貌，其中包括開放自主的數(shù)學課堂、自主探究的課后練習、輕松愉快的學習交流。新課改教育理念帶來的豐碩果實確實令人歡欣鼓舞，但是全面實施新課改下的素質教育這條道路依然是任重道遠。因此，本文從高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的不足之處著手，探討提高高中數(shù)學教學的具體方法，望嘗試引導高中數(shù)學教師創(chuàng)造性地擴大新課改的實施范圍，以提高數(shù)學整體教學質量。

關鍵詞：高中數(shù)學;高中數(shù)學教學;教學方法探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0108-01

為了適應新課程改革的要求，高中數(shù)學教師要對原有的教學方法進行改革，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，對高中數(shù)學課堂進行優(yōu)化。本人對以往的教學經驗進行了總結，提出了一些高中數(shù)學教學中常見的問題，并在此基礎上研究了新課程背景下的高中數(shù)學教學方法。

一、高中數(shù)學教學中的常見教學問題

（一）高中數(shù)學教師不重視教學技巧的提高。

高中數(shù)學教師往往對自己的教學經驗非常自信，不愿意改變教學理念，這種情況在一些經驗豐富的老教師身上特別嚴重。新課改的精神要求高中數(shù)學教師要從觀念上改變原有的教學理念，積極使用新的教學模式來提高自己的教學技巧。很多教師并不注重教學技巧的提高，這非常不符合新課改的精神。

（二）高中學生不注意學習技巧的總結。

高中生雖然對數(shù)學學習比較重視，但由于受到應試教育的束縛，往往不重視學習技巧的總結，僅僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術來進行數(shù)學學習，在學習過程中將自己處于從屬地位。例如，在北師大版高中數(shù)學選修一《曲線》一章的學習中，要求學生對曲線方程的特點進行總結，在學習的過程中將其進行對比，避免出現(xiàn)混淆。然而，很多高中學生都抱著得過且過的態(tài)度，僅僅局限于埋頭學習和做題，很少主動地對學習技巧進行總結。

二、探究式教學方法

肯定學生在課堂活動中的主體地位，對于學生學習興趣的提高有重要意義。高中學生具有獨立的思維，已經有能力對高中數(shù)學知識進行自主探索。教師可以為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生真實的情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明確學生自主探究的動機。能夠開展有效的自主探究教學活動，可以讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，在自主探究過程中收獲更多適合自己的數(shù)學學習方法，實現(xiàn)學生數(shù)學學習技巧的豐富。

比如在講解有關于數(shù)列的知識時，教師不能將數(shù)列教學只的表面，而是要引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律，總結出正確的數(shù)列公式與定理。在教學中，教師可以先向學生闡述何為數(shù)列，數(shù)列的表現(xiàn)形式有哪些，再組織學生針對不同類型的數(shù)列進行規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。在課堂中，教師要給學生進行自主思考的時間，讓學生的主觀能動性在學習中得到發(fā)揮。在這樣的過程中，學生展示自主學習成果，獲得數(shù)學學習的體驗感與成就感，還能加強數(shù)學課堂中的生生互動，有利于高中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新。

三、分層教學

高中數(shù)學教學中，依據(jù)學生自身情況和接受能力的不同特點，采用分層教學的教學方法，從根本上提高學生的學習能力。對學生實施分層教學，要注意以下幾點：

（一）分層備課。

當學生有了組別之分后，教師的任務量也就加大了，教師備課的時候要根據(jù)每組學生的實際情況進行分層備課，對基礎組、提高組和競賽組的學生分別提出不同的學習要求，這項工作必須在備課的時候做到位，這樣在教學過程中才能有針對性，不會使分層教學只存在于形式。教師要充分考慮每個小組需要掌握的內容。

（二）分層對象。

要在學生中采用分層教學，教師就必須對每個學生的學習情況非常了解，這樣就能有針對性地進行教學。如，教師可以用考試的形式來進行測驗，一般采用難易適中的試題，根據(jù)學生的考試成績把學生分為基礎小組、中等成績組和優(yōu)異成績組，教學中可以隨時按照學生的學習情況對學生的組別進行提高。

（三）分層授課。

分層授課在分層教學中是非常重要的環(huán)節(jié)。實際操作類似于復式教學。受客觀條件的制約，不可能把不同小組的課放在不同的教室中，所以，課堂教學怎樣進行就存在問題。在課堂中，教師可以采用為不同小組的學生設置不同的教學情境，設置不同的問題等方式進行課堂分層教學。

（四）分層練習。

練習題的設計一方面要體現(xiàn)出知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和聯(lián)系，知識由淺入深，由單一知識點過渡到綜合運用;另一方面要圍繞知識內容設置低、中、高三個層次的小題，小題的難易逐步增進，使知識由低到高，大小題環(huán)環(huán)緊扣，步步升高，組成一個知識鏈。

四、讓師生和諧的關系走進高中數(shù)學教學模式

素質教育要求教師尊重學生的個性發(fā)展，注重學生的心理教育，而師生之間和諧的關系是教師了解學生心理和個性的基礎，也是教師開啟素質教育教學模式的基本保證。和諧的師生關系對提高數(shù)學教學質量的效果不僅表現(xiàn)在學生成績的提高上，還表現(xiàn)在教師與學生在課堂上的溝通。譬如教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，設問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂，這樣不但可以在設問中復習上一節(jié)課內容，同時還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學內容，這種順理成章地將兩節(jié)課內容銜接的設問方式，將給學生形成整體的概念，啟發(fā)學生主動建立知識體系。除此之外課上適當?shù)靥釂栆彩且环N很有效果的方式，因為不定時的提問不僅可以引導大家對講課內容的思考，還會時不時地提醒學生要集中注意力。

在新課程背景下高中數(shù)學教學方法的研究，對于提高數(shù)學教學質量具有重要的影響。數(shù)學教師應在實際的數(shù)學教學過程中，全面深刻的認識到素質教育的意義，針對數(shù)學教學中存在的具體問題，改變傳統(tǒng)的教學方法。在提高自身專業(yè)素質的同時，不斷完善數(shù)學教學方法。并有效的借助現(xiàn)代化教學設備，引導學生積極的參與數(shù)學教學實踐活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，才能全面促進學生數(shù)學能力的提高，為其以后的相關學習奠定堅實的基礎。