摘要：新課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生心靈對(duì)話、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂應(yīng)該是活的、是動(dòng)的、是情景化的。論述了怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力：營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍;采用自主探究學(xué)習(xí)方式;運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生命活力;自主探究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0107-01

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)待事物還沒有清晰的判斷能力，他們不會(huì)像成年人思考“我為什么要這么做”“我應(yīng)該怎么做更好”這樣的問題。在小學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)就像每天需要吃飯、喝水一樣，是一件非常自然的事情，但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡段，他們有著愛玩的天性，所以如果教師讓學(xué)生呆板地坐在教室中死記硬背公式，這樣的教學(xué)模式所導(dǎo)致的教學(xué)成果自然不高。作為小學(xué)教師，我們要真正地讓數(shù)學(xué)“活”起來、“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

（一）用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的（以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將）表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）用情境來接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如在教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一個(gè)蘋果（500克）和一塊石頭（1千克），說：“哪個(gè)重些？”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過看一看，掂一掂后說：“這塊石頭重些。”接著加一個(gè)蘋果合起來近1千克后又問：“現(xiàn)在還是這塊石頭重嗎？”學(xué)生掂一掂后說：“差不多，但我們可以用秤來稱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，只有激發(fā)興趣，才會(huì)深入探索。興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所以，教學(xué)中要盡最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“乘法分配律”的時(shí)候，課堂導(dǎo)入部分教師可以以這樣一個(gè)事件導(dǎo)入：昨天在下班的路上碰到某位同學(xué)的奶奶，她有一個(gè)問題讓我們大家?guī)椭鉀Q。昨天奶奶去菜場(chǎng)買蔥的時(shí)候，老板賣500克1元錢，但是由于奶奶要用蔥做不同的菜，想把蔥葉和蔥白分開買，蔥葉500克4角，蔥白500克6角，但是賣蔥的老板說奶奶這樣買他不能賣，要虧錢的?，F(xiàn)在奶奶想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，是奶奶?duì)，還是賣蔥的老板對(duì)？相信學(xué)生聽了這樣一件事，肯定都會(huì)興致勃勃地幫助老奶奶解決這道難題。

三、介紹概念的形成背景

書本中的每一個(gè)概念、每一個(gè)法則都有著豐富的知識(shí)背景，如果丟棄這些背景，而直接教給學(xué)生一系列的概念以及法則往往使學(xué)生感到困惑，最終因?yàn)椴焕斫舛W(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把相關(guān)概念以及法則的形成過程講給學(xué)生，讓學(xué)生了解概念的形成過程，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。例如在進(jìn)行方程概念的教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法是直接給出方程的定義，然后讓學(xué)生判斷所列出的若干個(gè)公式是不是方程。而新式的教學(xué)方法則是先給出若干個(gè)公式，然后讓學(xué)生觀察并把這些式子分類，讓他們概括出這些式子的共同點(diǎn)，進(jìn)而告訴學(xué)生哪一類應(yīng)稱作方程。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課改要求把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的有力工具，因?yàn)槎嗝襟w集圖像、聲音、文字于一體，可以多方位、多角度地豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，取得了良好的效果：

（一）多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸知識(shí)，教學(xué)手段單一，學(xué)生容易疲勞，容易厭倦，激不起學(xué)習(xí)的興趣。如果運(yùn)用多媒體，則可以通過生動(dòng)的形象、有聲的畫面吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我用多媒體給學(xué)生了一些物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程，孩子們?cè)谛蜗蟮难菔局挟a(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體提高了課堂教學(xué)效率。

研究表明，學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好，效率越高，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的口、耳、目、心等感官都得以激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我用多媒體配上音樂給學(xué)生展示了“正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱”等物體，孩子們邊聽邊看，很快認(rèn)識(shí)了物體形狀。

五、課堂教學(xué)生活化，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，就是要學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師也要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提供一些真實(shí)、生動(dòng)、有趣的問題讓學(xué)生去解決，引導(dǎo)他們更好地掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說說汽車、摩托車等車輪的形狀，接著假設(shè)把車輪改為長(zhǎng)方形、橢圓形或三角形等形狀，讓學(xué)生們進(jìn)行想象。這樣，讓學(xué)生在熟悉而又輕松的氛圍中產(chǎn)生問題：“為什么其他形狀的輪子會(huì)導(dǎo)致一路顛簸，而圓形就不會(huì)呢？”“車輪”這一司空見慣的事物就會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的討論興趣。他們從實(shí)際生活中產(chǎn)生問題，不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更重要的是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總而言之，在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師所要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)，構(gòu)建充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。