摘要：根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段詞匯教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要求，本文遵循英語(yǔ)詞匯的教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于詞匯的教學(xué)方法，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能以輕松的心情，較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-00100-01

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗。也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

一、初中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

首先，初中生學(xué)英語(yǔ)是學(xué)得快也忘得快。其原因是初中生特別是初一的學(xué)生言語(yǔ)模仿能力強(qiáng)，對(duì)新出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)跟著老師重復(fù)幾遍就會(huì)說(shuō)了，但是他們只是單一地跟讀，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很快就會(huì)遺忘。大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料出現(xiàn)了多種形式的遺忘現(xiàn)象，包括遺忘字音、遺忘字形、遺忘詞形變化、遺忘詞組或者固定搭配的短語(yǔ)等等。而很多學(xué)生對(duì)于忘記的詞匯沒(méi)有耐心也不情愿花時(shí)間重新記憶，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒，以致成績(jī)下降。其次，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯的要求之一是學(xué)習(xí)者“應(yīng)理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口筆語(yǔ)中自如地使用”。但事實(shí)上，學(xué)生基本上達(dá)不到這樣的要求。在平時(shí)學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生只注重單詞的讀音、拼寫和中文翻譯，忽略了單詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用，這導(dǎo)致他們無(wú)法正確運(yùn)用詞匯，尤其是在口語(yǔ)交際和寫作中。第三，其實(shí)初中階段到了初二年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該基本形成了記憶和鞏固詞匯的方法。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)拼寫規(guī)則記憶單詞了。但是大多數(shù)學(xué)生無(wú)論是記憶單詞的方法還是平時(shí)鞏固擴(kuò)大詞匯的渠道還是比較單一。特別是在課外詞匯的積累上，只有少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好積累詞匯，比如聽(tīng)英文歌曲，看英語(yǔ)電影等等。很多學(xué)生僅僅滿足于教材課文的背誦。

二、探討詞匯教學(xué)的策略

（一）在游戲中學(xué)習(xí)單詞。

在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂、模擬實(shí)踐活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上的游戲可幫助學(xué)生在輕松、快樂(lè)的活動(dòng)中掌握英語(yǔ)詞匯。根據(jù)筆者對(duì)所教學(xué)的兩個(gè)班110名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示身體部位的名詞后，可作Polly says 的游戲，如：Open your mouth，Close your eyes，Touch your nose，Wave your hand，Stamp your foot，Shake your head，Nod your head.學(xué)生對(duì)此項(xiàng)游戲 非常感興趣，幾天下來(lái)，學(xué)生基本掌握了 所學(xué)的單詞和補(bǔ)充的單詞，擴(kuò)大了學(xué)生的 詞匯量。

（二）使用多媒體輔助詞匯教學(xué)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)提 高課堂教學(xué)效率起到非常大的作用。通過(guò) 多媒體技術(shù)將聲音、圖像和動(dòng)畫組合起 來(lái)，給學(xué)生提供了大量生動(dòng)、直觀地道的 語(yǔ)言素材，使課程內(nèi)容倍增，極大地改善 了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在教學(xué)What doed he he look like？時(shí)，老師在屏幕 上演示了不同類型的身高、體型、發(fā)型的 圖片，讓學(xué)生做比較，并顯示下列單詞：tall，short，fat，thin，long，short/long hair，black/blue eyes，并讓學(xué)生利用屏幕所顯 示的單詞造句，She is a girl，she is tall with long black hair.She has a round face，big eyes，a small nose and a small mouth.She is lovely.描述完屏幕上的圖 像后，要求每個(gè)學(xué)生描述自己的身高、外 貌，以增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)單詞的理解與記憶。

（三）采用有效的復(fù)習(xí)方法。

科學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)間和靈活的復(fù)習(xí) 方法是鞏固記憶的主要因素。復(fù)習(xí)要定期，要及時(shí)。根據(jù) Ebbingtms 的遺忘曲線，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。要使學(xué)生 鞏固所學(xué)內(nèi)容就要及時(shí)復(fù)習(xí)。為了增加學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣，教師 可引導(dǎo)學(xué)生采用靈活的復(fù)習(xí)方式，并幫助學(xué)生將單詞分類。按照構(gòu)詞法分類：care-careful-carefully;care-careless-carelessness;dance-dancer;die-dying-dead，等等。根據(jù)音形容易混淆的詞歸類：Our-hour;by-bye-buy;soapsoup;wore-were，等等。根據(jù)記憶單詞的語(yǔ)法變化分類：Go-went-gone;do-diddone;good-better-best;child-children，等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和積極性會(huì)大大提高。

（四）利用直觀教具教單詞。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣和愛(ài)好是最好 的教師”，而直觀教具的使用也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。直觀 教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及 手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的 名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞，一般 可采用直觀教學(xué)。采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。如：教學(xué)car這個(gè)單詞時(shí)，教師可舉起小 汽車模型玩具，問(wèn)道：“What s this in English？ ”“It is a car.” 再 接著舉起兩輛小汽車，問(wèn)：“What are these in English？” “They are two cars.” 自問(wèn)自答，再展開教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答 的操練，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握car這個(gè)單詞的詞性、單 復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)很熟練。教師如在學(xué)生回答好之后，把小汽車獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，那么課堂氣氛就會(huì)更好，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的逐步的過(guò)程。單詞的記憶需要循環(huán)反復(fù)，需要集中記憶和分散記憶的結(jié)合，需要在語(yǔ)境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。教材的詞匯是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時(shí)間也是有限的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。從詞匯學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，大量的語(yǔ)言輸入能擴(kuò)大和鞏固領(lǐng)會(huì)式詞匯，而語(yǔ)言的反復(fù)實(shí)際應(yīng)用不僅有助于鞏固和提高領(lǐng)會(huì)式詞匯，而且還是使領(lǐng)會(huì)式詞匯成為復(fù)用式詞匯的主要手段。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)要有的放矢，全方位、多渠道地探索其內(nèi)在的規(guī)律，教師在教學(xué)中也要盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙，雙管齊下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很好的。

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