摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)成為了一門(mén)新興的熱門(mén)學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)因起步較晚表現(xiàn)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏和教學(xué)體系失穩(wěn)等較多問(wèn)題，要符合新課改的要求實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)掌握水平需要教師揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷反思并改革信息技術(shù)教學(xué)模式?；诖?，文章對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題探討了相應(yīng)的改善措施，以期對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué);改善對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2015）09-0093-01

信息技術(shù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程中起著日漸重要的作用，信息技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)課程中的地位也隨之變化。高新信息技術(shù)教學(xué)注重實(shí)踐和創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生觀察力和審美能力以及邏輯思維能力等都有較大影響。信息技術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生想象力，特別是在高中這一重要的學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)教學(xué)成為了推動(dòng)素質(zhì)教育的重要助力，對(duì)培養(yǎng)貢獻(xiàn)于新時(shí)代的信息技術(shù)人才意義重大。因此，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析研究探求其改善之道具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)關(guān)聯(lián)主體重視度低。

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和信息技術(shù)在生活中應(yīng)用的啟示學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)包括學(xué)生家長(zhǎng)都一定程度上意識(shí)到了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，但由于信息技術(shù)不在高考科目之列，學(xué)校在高考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的驅(qū)使下對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視程度明顯不足，一些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)或流于形式或被束之高閣。教師受教學(xué)壓力和升學(xué)指標(biāo)等影響不得不將信息教學(xué)排在文化課程之后，而學(xué)生在潛移默化之下也逐漸將信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)作可有可無(wú)的副課，學(xué)生難以真正掌握信息技術(shù)。高中信息技術(shù)教學(xué)因教學(xué)主體與客體的整體忽視而駐足不前。

（二）教學(xué)內(nèi)容落后陳舊。

當(dāng)前信息技術(shù)更新?lián)Q代可謂日新月異，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也隨之變化多端，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容載體也就更換頻繁。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校教學(xué)內(nèi)容較為落后難以實(shí)現(xiàn)與新技術(shù)的融合，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沿用較為原始的信息技術(shù)教學(xué)課本，與時(shí)代發(fā)展完全脫節(jié)。因此，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容受城鄉(xiāng)差異或?qū)W校主觀選擇的影響較大，難以實(shí)現(xiàn)先進(jìn)、合乎實(shí)際、普遍適用的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式單一而枯燥。

目前信息技術(shù)教學(xué)條件優(yōu)異的學(xué)校其教學(xué)方式主要依賴(lài)課堂和機(jī)房，其教學(xué)工具多為幻燈片演示文稿。而教學(xué)條件相對(duì)落后的學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)方式則應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，由教師一人唱獨(dú)角戲?qū)W生默默傾聽(tīng)。這種資源節(jié)約的教學(xué)方式是當(dāng)前多數(shù)學(xué)校普遍使用的，它嚴(yán)重阻礙著信息技術(shù)教學(xué)的全面推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)極其不利，同時(shí)束縛了學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。這種單一而枯燥的教學(xué)組織形式使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，應(yīng)當(dāng)盡量避免。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。

由于素質(zhì)教育發(fā)展的不全面，信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已然固守傳統(tǒng)應(yīng)試教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，即以學(xué)生一階段的書(shū)面成績(jī)考核為最終評(píng)價(jià)成績(jī)。這種單一片面的評(píng)價(jià)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)信息技術(shù)的普及形成了一定阻礙。

二、改善高中信息教學(xué)的措施

（一）科學(xué)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)重要性。

要改變高中信息技術(shù)教學(xué)的落后局勢(shì)首先要從改變教學(xué)關(guān)聯(lián)者的觀念開(kāi)始。高中信息技術(shù)教學(xué)之所以流于形式主要是受重視程度不夠，因此，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生這幾個(gè)關(guān)聯(lián)方面入手，改變其對(duì)信息技術(shù)的不重視狀態(tài)，多方聯(lián)合正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性并正確實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)行為，以認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，樹(shù)立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀，通過(guò)各種途徑提高信息技術(shù)教學(xué)地位，應(yīng)用合理科學(xué)的方法改善信息技術(shù)教學(xué)被動(dòng)性，讓學(xué)生從觀念到行動(dòng)切實(shí)提高信息技術(shù)學(xué)科成績(jī)。

（二）加大基礎(chǔ)建設(shè)力度。

信息技術(shù)教學(xué)是動(dòng)手和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，單純的課堂教學(xué)并不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中借助計(jì)算機(jī)這一教學(xué)工具能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生想象力，提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)教學(xué)力度，配備與教學(xué)相應(yīng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)，并始終保持其數(shù)量充足，保證學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)形勢(shì)。

信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)教材，其作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展水平、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、充分考慮學(xué)生個(gè)體差異。信息技術(shù)教學(xué)中不可死搬硬套教材內(nèi)容，應(yīng)適時(shí)加入當(dāng)前信息新技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容新穎、全面、適用。而信息技術(shù)教學(xué)模式也可隨新穎內(nèi)容的添加適當(dāng)調(diào)整，采用適宜新課改的趣味、引導(dǎo)、答辯等課堂教學(xué)模式。

（四）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)方式。

隨著新課改的貫徹實(shí)施，教師的課堂地位發(fā)生了顛覆性變化，但“師者授業(yè)傳道解惑”這一定義更古不變。教師作為知識(shí)的傳授者和鞏固著對(duì)教學(xué)效果的影響至為重要，其自身的專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)掌握的全面性。因此，應(yīng)當(dāng)積極提高信息技術(shù)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保教師自身對(duì)高新技術(shù)的接收能力，豐富信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，要求教師隨信息技術(shù)發(fā)展腳步不斷跟新前沿信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)始終保持先進(jìn)、適用和全面。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)已再不是遙不可及的高科技，而是與人民群眾的生活息息相關(guān)的必備知識(shí)。高中階段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握可影響其今后高等教育專(zhuān)業(yè)選擇乃至一生的生活就業(yè)。因此學(xué)校應(yīng)積極提供適宜信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境和設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的全面發(fā)展;教師應(yīng)注重總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和更新教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。在正確的教學(xué)觀念和積極的教學(xué)態(tài)度下，信息技術(shù)教學(xué)定能取得可喜成效，為國(guó)家培養(yǎng)信息技術(shù)人才源源不斷的作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].成功（教育），2010，09：146.

[2]周華.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及出路[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012，23：50+82.

[3]劉峰.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思[J].信息與電腦（理論版），2011，05：201+203.

[4]畢春苗.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].課程·教材·教法，2011，11：92-95.