摘要：培養(yǎng)學生閱讀興趣，增加閱讀量，可以提高學生的閱讀品位。低年級的語文教學重基礎(chǔ)，教師要引導學生選擇好書籍，營造讀書氛圍，教給閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀快樂。

關(guān)鍵詞：閱讀量;興趣;方法

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）09-0089-01

《語文新課程標準》對每個年級段學生的閱讀目標均做出了明確的規(guī)定，對低年級學生閱讀教學做以下要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。（2）結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（3）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。隨著新課程的改革與實施《新課程標準》把喜歡讀書，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。書是認識世界、了解世界、增長見識、獲取知識的良好媒介，在課外閱讀活動中，兒童不僅獲得了情感、意志、態(tài)度的綜合發(fā)展，而且極大的提高了他們觀察、理解、想象、表達等綜合能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)與提高低年級學生的讀書興趣，一定要做到以讀書為主線，在快樂中讀書，在閱讀中成長。

一、營造氣氛，激發(fā)閱讀欲望

孩子的天性是富于幻想，優(yōu)美的童話故事一旦進住心中，將幻化出神奇的力量和無窮的魅力。教師繪聲繪色的講述、神情并茂的摹演，一下子就把他們吸引住了，把他們帶進超越時空的神奇境界自由翱翔，從而好奇心、求知欲由然而生。當學生對學習內(nèi)容感到有興趣，被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分調(diào)動孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。

二、讀好書，教其讀書方法

一個好的閱讀方法能夠有效地提高學生課外閱讀的效率，對于這一點，要結(jié)合教材，通過延伸內(nèi)容去指導學生閱讀課外書。

例如，在教學《丑小鴨》這篇課文后，我會推薦學生去讀《安徒生童話》。拿到一本好書，我首先讓學生思考“我想從書中得到什么，”接著再去看書的內(nèi)容簡介及目錄，從而得到總的概要。然后邊讀邊畫邊想，不懂之處注上標記，待全書讀完后再回過頭來感悟。最后細細品味書中精彩片段，寫出讀后的點滴感受。對低年級學生的閱讀指導，我不僅在平時的語文課堂中滲透，而且每兩周抽出一節(jié)課對學生進行專項的閱讀方法指導。如，邊讀邊思、邊讀邊寫、讀后交流等等。

三、查效果，激發(fā)閱讀興趣

好表現(xiàn)是學生的天性。我認為給學生表現(xiàn)的機會，讓熱衷于課外閱讀的他們有一種成就感，則更能激發(fā)他們主動閱讀的興趣，同時也能加深他們閱讀的深度、廣度。因而我班舉辦了一系列活動：（一）定期開展讀書比賽，每周利用一節(jié)課的時間評選出閱讀篇目多、筆記細、摘抄有新意的讀書大王。（二）定期舉辦“采蜜本”展覽。（三）經(jīng)常組織讀書經(jīng)驗介紹。（四）推薦自己最喜愛的一本書。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習、取長補短。讓“讀書是一種榮耀，讀書是一種時尚”“多讀書，讀好書”這些理念在學生心中悄然綻放，他們的課外閱讀興趣自然能潛移默化地提高。

四、巧設(shè)閱讀情境，深化閱讀感悟

喜歡問這問那是兒童的天性，也是激發(fā)兒童閱讀興趣的法寶。孩子總喜歡把自己在書本上看到的趣事，與大家分享，也會提出一些他不理解的問題，這時作為教師不能急于把答案告知學生，要巧設(shè)情境，讓學生去書中尋找謎底。在教學過程中，充分調(diào)動學生的各種感官，利用低年級學生好動和好勝的心里特點，采用靈活適用的教學形式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生在自我表演的過程中感悟課文內(nèi)容，并將這種閱讀方式應(yīng)用于課外閱讀中。在課堂閱讀過程中，教師還要以愉悅的心情去引導學生，感染學生，讓學生學會在愉快的心境下閱讀，這樣就會取得事半功倍的效果，激起孩子們閱讀的興趣。教師要做學生的良師益友，在閱讀教學中要充滿愛心，要努力鉆研，為人師表，要以身做則，為世師范。要讓孩子們在閱讀的天空中盡情飛翔。

五、鼓勵學生朗讀，增強語感能力

一個人的閱讀能力重點體現(xiàn)在語感上。朗讀則是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素則是表象。所以，針對小學低年級學生，閱讀教學一定要做到精心指導學生朗讀課文。在引導學生閱讀的過程中，指引學生在讀中感悟語言文字所傳達的意韻，感悟字里行間所蘊涵的感情，體悟其中的人生哲理，領(lǐng)悟?qū)W習方法和寫作方法，使學生逐步學會讀書，達到會學和善學的目的，讓學生走入閱讀的語境中，去展開聯(lián)想和想象，獲得情感體驗。

六、課外延伸，強化閱讀興趣

課外閱讀是課堂閱讀的擴展。教師首先要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，以課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。如學了《小池》就可引導學生背誦楊萬里的另外一篇描寫荷花的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。其次，要指導學生多讀書，讀好書，尤其要教育孩子有選擇的讀書。如低中段年級以童話、神話、寓言、民間故事為主。再次，還要保證學生一定的閱讀時間。大量的課外閱讀可使學生在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到閱讀的無盡樂趣。最后，教師還應(yīng)把重點放在對學生閱讀態(tài)度、方法和習慣上的指導?？梢詡€別指導，也可以集體指導，還可以開展讀書討論會，交流自己的心得、體會、收獲等等，以進一步強化閱讀興趣。

課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，越來越受到我們語文教師的重視，可是要激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，并不是一朝一夕的事，需要我們語文教師在日常教學中讓學生養(yǎng)成并保持良好的讀書習慣，逐步提高學生的閱讀能力，受到情感的熏陶和文學的滋養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]教學論文.淺談如何指導低年級學生課外閱讀——教育檔客jydoc.com《網(wǎng)絡(luò)（http：//www.jydoc.com）》-2010-06-02