【摘要】 職校生數(shù)學(xué)課外作業(yè)效能低，對正常教學(xué)的開展影響很大.筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)體會，對課外作業(yè)的設(shè)計與布置提出了一些可行的辦法，很好地激發(fā)和喚醒了學(xué)生的主體意識，保證了主體教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；布置；方法

課外作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師用來檢查、了解教學(xué)效果的重要手段和方式之一，更是學(xué)生自己鞏固知識，形成一定的技能技巧的重要途徑.目前，我院大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后通常會參加“中職報高職”或“中期選拔（專升本）”考試，選擇升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí).《數(shù)學(xué)》作為升學(xué)的考試科目，教學(xué)效果的好壞、學(xué)生成績的優(yōu)劣與學(xué)生今后的升學(xué)深造息息相關(guān).

一、當(dāng)前課外作業(yè)的現(xiàn)狀

教師在作業(yè)布置時，單向安排，機(jī)械指定，形式內(nèi)容單一，學(xué)生被動接受.職校生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體較差，加上厭學(xué)、浮躁等不良情緒的影響，作業(yè)不交、互相抄襲或作業(yè)更正后不修正的情況，或多或少地在學(xué)生間存在著，很大程度上影響著正常教學(xué)的開展.

二、數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計與布置

1.課外作業(yè)課堂完成

多數(shù)學(xué)生在課后會遠(yuǎn)離課本，對待課外作業(yè)經(jīng)常敷衍了事，不交或抄襲是他們的常態(tài)，這與作業(yè)的布置初衷相差甚遠(yuǎn).我在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)講完一個章節(jié)的內(nèi)容時，通常會抽出半堂課或一堂課時間，要求學(xué)生來完成課外作業(yè)，下課前收取.作業(yè)布置后，一些平時做作業(yè)不主動，靠抄襲混日子的學(xué)生在老師的關(guān)注下，開始動起來了.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生難以下筆時，我會及時加以引導(dǎo).有時我發(fā)現(xiàn)某一名學(xué)生已完成了某道題目的解答，會立刻請他將自己的解題過程寫在黑板上，供全班同學(xué)參考、對比及評判.大部分學(xué)生在這時往往情緒高漲，積極加入到評判隊伍中來.為了能讓更多的學(xué)生主動參與這種分享、這種展示，我打破個別成績較好的學(xué)生長期“壟斷”的局面，把機(jī)會留給其他學(xué)生.在很多時候，大多數(shù)學(xué)生比較樂意參加這種分享.個別學(xué)生解題有誤時，我會和顏悅色地幫他指出錯誤，幫他分析，并教會他完成此類問題的注意事項.這樣堅持了一段時間以后，絕大部分同學(xué)的課堂參與度有了很大提高，課外作業(yè)基本上都能按要求完成.

2.復(fù)制作業(yè)

對一些綜合性的教學(xué)內(nèi)容，我講授完后，通常會要求學(xué)生將板書內(nèi)容原封不動地抄寫在自己的作業(yè)本上，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).比如在講授函數(shù)相關(guān)知識時，我會用描點(diǎn)法一一作圖像給學(xué)生看，并簡單寫出它們的性質(zhì)，供學(xué)生抄寫.把不同時間段學(xué)習(xí)的函數(shù)放在一起，圖像、性質(zhì)一目了然，異同點(diǎn)清晰，這些對學(xué)生理解和掌握函數(shù)的知識幫助很大.這種作業(yè)的形式，目的性明確，在復(fù)習(xí)函數(shù)前后知識點(diǎn)的同時，又能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，何樂不為呢？當(dāng)然，數(shù)形結(jié)合的講解方式，對基礎(chǔ)知識欠缺的職校生來說，本身就是最佳的選擇之一.

3.鼓勵學(xué)生編寫問題

課外作業(yè)一般都是教師從教材上指定，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，主體意識難以得到充分的激發(fā)和喚醒.挑選和引導(dǎo)學(xué)生自己編寫問題，讓學(xué)生參與對問題的設(shè)計，對激發(fā)學(xué)生潛力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都很重要.出題的人選可從上一次作業(yè)完成得好的同學(xué)中選擇，一般選取3～4名同學(xué)，要求他們按本次課的教學(xué)內(nèi)容每人出題1道或者共同出題1道，課后在上晚自習(xí)時抄寫在黑板上，供同學(xué)選擇.被選中作為出題者的學(xué)生課前課后都會很認(rèn)真，他必須站在一定的高度綜合考量，才能把出題這項工作做好.當(dāng)然，剛開始時，出題同學(xué)可能只是在教材現(xiàn)成習(xí)題的基礎(chǔ)上對個別數(shù)字作修改后，得出新的問題.有些習(xí)題當(dāng)個別數(shù)字被更改后，它可能有了新的意義，或者直接就不存在了，這些對出題者來說，其實(shí)就是一次重要的學(xué)習(xí)過程.教師要及時對學(xué)生編寫的問題作出評價，多予以肯定和鼓勵.比如，在講完分段函數(shù)舉例知識后，我安排3名學(xué)生共同編寫一道類似教材上水費(fèi)、電費(fèi)的收繳情況的例子，要求當(dāng)天晚自習(xí)下課前完成.當(dāng)天晚上其中一名學(xué)生給我打電話，說他們想編寫一道有關(guān)市內(nèi)出租車收費(fèi)的問題，不知如何下手.我提示他們先在“百度”上查找出本市出租車的收費(fèi)方案以及乘坐起點(diǎn)與終點(diǎn)的距離等資料，結(jié)合教材上的例子，應(yīng)該能編寫出這個實(shí)際應(yīng)用題.第二天，當(dāng)我看到了這個完全符合要求的問題時，備感欣慰.

4.學(xué)生自由選題

學(xué)生自選的題目來源廣泛，可能來自于教材、試卷，也可能由出題同學(xué)提供.比如，此次作業(yè)共有5道，這些問題中有基礎(chǔ)性的題目，有難度略大的題目，一般學(xué)生從中選擇2道完成就可以了.基礎(chǔ)較好的，可適度增加題量.這種方式在實(shí)施的過程中不僅尊重學(xué)生差異，體現(xiàn)層次性，又能尊重學(xué)生選擇，讓每名學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，變被動為主動，讓學(xué)習(xí)真正“動起來”.

5.加大改錯修正核查力度

大部分學(xué)生簡單地認(rèn)為交作業(yè)的目的就是應(yīng)對老師檢查，對作業(yè)中的錯誤——“錯在哪”、“為什么錯”、“怎么改”、“怎么避免”等重要問題冷漠對待，不參與改錯修正，接受再學(xué)習(xí).針對這種情況，教師要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，要調(diào)動班干部參與核查工作，定期對學(xué)生改錯修正的情況做好記錄，并將結(jié)果引入期末成績考核中.

職校生數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體不高，基礎(chǔ)知識、思維技能欠賬較多，再加上應(yīng)付、敷衍的心態(tài)使然，學(xué)生課外作業(yè)的問題和不足較多.教師在交替使用不同的作業(yè)布置方法的同時，還要在教學(xué)過程的其他方面下足功夫，要多考慮學(xué)生實(shí)際，避免“一刀切”，要多賞識，少埋怨，鼓勵他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，能積極主動地參與到正常的教學(xué)活動中來，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.