【摘要】

考試是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它對促進(jìn)教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.試卷講評課比其他課型，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性和潛力，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展.本文主要介紹了本人在上數(shù)學(xué)試卷講評課的點(diǎn)滴體會：先對試卷批閱、統(tǒng)計(jì)、分析，再讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯，然后注意講評時試題的分析歸類，注重講評時試題的變式或延伸，最后做好講評后的鞏固.

【關(guān)鍵詞】 試卷；講評；備課；時機(jī)；歸類；鞏固

在工作中我們總是聽到有些教師這種略帶慶幸的話語，如：“明天講評試卷，今天就不用備課了”，覺得講評課，無非是教師在上面講講評評，學(xué)生在下面聽聽改改，老師公布一下正確的解題過程和答案.但是，其實(shí)試卷講評是課堂教學(xué)的延續(xù)，通過試卷的測試反饋出來的信息能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識、方法和能力的缺漏以及教師教學(xué)中存在的問題，再通過試卷講評及時地給予補(bǔ)救，所以重視講評課的教學(xué)和提高講評課的效率，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的基本技能，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)起到積極的作用.本人在平時的教學(xué)中講評試卷中有以下的幾點(diǎn)體會：

1.做好準(zhǔn)備工作

對試卷批閱、統(tǒng)計(jì)、分析，做到“一查、二統(tǒng)、三找、四改”.“一查”即查測試的知識點(diǎn)、基本方法.要思考哪些題考查基本知識和基本技能，哪些題考查能力，題目難易分布情況及所占比例等等.“二統(tǒng)”即數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)出每一道題的答對率和得分情況，從中了解學(xué)生對各類知識的掌握程度.“三找”即找出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因.試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，導(dǎo)致錯誤的原因是學(xué)生智力因素還是非智力因素；是概念不清、基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對或是思維方式有問題等.“四改”即根據(jù)找出的錯誤及分析錯誤的原因提出改進(jìn)的措施：如果是思想態(tài)度方面的問題就定出思想教育方面的改進(jìn)措施；如果是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就定出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施；如果是知識理解不透徹的問題就要找時間借助題目定出解決知識理解不透徹的措施.

2.精心備課

在做好上面工作的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)心中有數(shù)，并找準(zhǔn)解決問題的突破口.明確后，定準(zhǔn)目標(biāo)，明確哪些題目應(yīng)該講，哪些題目應(yīng)該詳細(xì)講，哪些題目應(yīng)該簡略講；哪塊內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪塊內(nèi)容應(yīng)該展開講，重新組建題目，設(shè)計(jì)教案，以達(dá)到上課時的最佳效果！

3.把握好講評的時機(jī)

有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘，效果要好一些，其實(shí)不然，因?yàn)槟氵@時去講，往往是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯的題目并不一定不會，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了，像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講.因此，教師應(yīng)把要講評的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e誤自行糾正，同時，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神.

但是時間不能拖得太長，時間拖得太長，講評的效果也會受到影響，甚至使問題積累，造成惡性循環(huán)，不能提高有效的認(rèn)識前提，對以后的學(xué)習(xí)造成困難.

4.注意講評時試題的分析歸類

課改以后，各種測試題的命題均從知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，與以往相比，試卷上的題目更加靈活多樣了.這樣一來，每次考試后，學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯誤總是五花八門、零零碎碎，如果就錯論錯逐題講解，肯定會出現(xiàn)成績好的學(xué)生浪費(fèi)光陰，成績差的學(xué)生因太多而接受不了的情況，所以最好先對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分類整理分別處置，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系，具體可按以下三種方式歸類：

（1）按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評.例如我在講評實(shí)數(shù)的檢測試卷時：把選擇題中下列說法正確的是（ ）.A.-0.064的立方根是0.4， B.-9的平方根是±3，C.16的立方根是 3 16 ， D.0.01的立方根是0.000001.和填空題： 的立方根是3.這兩道題目結(jié)合在一起講評，這樣學(xué)生更好地理解并掌握題目的知識點(diǎn).

（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析.例如在學(xué)期末復(fù)習(xí)中把一

份綜合測試卷分為：①用方程思想解題；②用函數(shù)思想解題；③數(shù)形結(jié)合思想解題等類型.這樣學(xué)生的思路清晰，學(xué)起來自然就輕松，掌握什么題目用什么知識點(diǎn)來解決.

（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：①對概念理解不透甚至錯誤；②對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③運(yùn)算錯誤；④數(shù)學(xué)模型建立失當(dāng)?shù)阮愋?

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的，通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到事半功倍的效果.

5.注重講評時試題的變式或延伸

即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到.可以說，知識是學(xué)不盡的，題目也是做不完的，所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應(yīng)出來的知識加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，例如只有這樣的訓(xùn)練和講評，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬變.例如當(dāng)我講完試卷中的“若x2+mx+16是完全平方式，則m= .”這道題目時，就會給學(xué)生補(bǔ)充這道題目：若x2+mx+16=（x-4）2，則m= .這樣的話學(xué)生通過對比這兩道題目更好地理解了完全平方式中的符號問題.

在試卷講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.一般可從2個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、 “一題多變”.進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解，此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲.

講評時，還可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況及其能力水平，結(jié)合近年中考命題的新特點(diǎn)、新趨勢等，或是適當(dāng)增加知識量；或是增加知識難度，在原題知識上進(jìn)行設(shè)問，以拓寬學(xué)生的解題思路.

6.突出講評結(jié)束后的鞏固

講評結(jié)束后，還要做一點(diǎn)善后工作，那就是千方百計(jì)鞏固住講評的效果.教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答，同時要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的.