【摘" 要】隨著社會的發(fā)展和新課程改革的進一步深化，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的變革和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)觀念已經(jīng)明顯落后，不能適應(yīng)新課程改革的要求。我們必須從更新小學(xué)語文教學(xué)的觀念入手，去解決目前小學(xué)語文教學(xué)形式單一、課堂情感交流欠缺、不能充分尊重學(xué)生的主體地位等問題，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課程改革" 小學(xué)語文" 教學(xué)觀念" 策略

【中圖分類號】G622""""""" 【文獻標(biāo)識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0110-02

小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的啟蒙階段具有極其重要的意義，在新課程改革的大背景下運用新的小學(xué)語文教學(xué)觀念對于教學(xué)效率和效果的提高有著重要的作用。因此，教師們積極探索更新小學(xué)語文教學(xué)的新途徑，并取得了一定的成效，但目前小學(xué)語文教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生的主動性不夠、師生情感交流欠缺等諸多問題，亟待改進。筆者將結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)觀念更新的意義及策略談?wù)剮c看法和建議。

一 目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)形式缺乏多樣性

過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式缺乏多樣性，較為單一，一般教師都是從講授知識的角度進行教學(xué)，而學(xué)生則被動接受地進行學(xué)習(xí)，兩者的狀態(tài)相對來說較為獨立，課堂教學(xué)依托于教師預(yù)定好的教案及線路來進行，學(xué)生沒有主動參與的熱情和積極性。同時教師為了教學(xué)更為順利地進行，要求學(xué)生保持整齊而且統(tǒng)一的坐姿，這對師生的課堂互動和學(xué)生的發(fā)散思維造成了很大的阻礙。

2.各學(xué)科之間的教學(xué)相對獨立，缺乏滲透性

一直以來在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接受的是一個相對封閉的知識系統(tǒng)，很難與其他學(xué)科聯(lián)系起來。首先，這種各學(xué)科相對獨立的現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，不但教學(xué)的趣味性會大打折扣，同時整體上的教學(xué)效率也會在很大程度上降低。

3.課堂教學(xué)中缺乏師生的情感交流與互動

就語文教學(xué)本身來說，其在培育學(xué)生健全的人格及積極健康的情感方面有著非常重要的意義，但一直以來我們的小學(xué)語文教學(xué)在此方面做得不夠。講授式、填鴨式的教學(xué)很多時候都是在照本宣科，對學(xué)生進行知識灌輸，缺乏情感上的交流與互動。

4.忽略教學(xué)過程和方法訓(xùn)練

方法訓(xùn)練是我們教學(xué)的重點，也是難點，備受各界關(guān)注?，F(xiàn)階段在教育領(lǐng)域逐步推行從知識轉(zhuǎn)向方法的新的教學(xué)方式，比如說，對僅注重灌輸?shù)闹R學(xué)習(xí)的小學(xué)語文教學(xué)弊端的克服，對于學(xué)生獲取知識的過程及方法有了更多的關(guān)注，在陳述性轉(zhuǎn)為程序性的知識方面取得了很大的進展。被動全盤接受知識的教育體系下學(xué)生更多的是進行機械的模仿和一些基礎(chǔ)性問題的處理，對于其獲取知識的具體過程及解決問題的具體方法的訓(xùn)練幾乎被忽略掉，致使小學(xué)語文教學(xué)跟不上時代發(fā)展和新課程改革的步伐。

二 新課程下小學(xué)語文教學(xué)觀念的更新

1.將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機地融合

小學(xué)各學(xué)科之間存在著較為普遍的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中進一步加強小學(xué)語文課程與其他學(xué)科相互之間的聯(lián)系與融合，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時在拓展學(xué)生思維方面也具有積極的意義。

2.加強師生間的情感交流和互動

一直以來，語文教學(xué)中存在主觀地將教師與學(xué)生、教授與學(xué)習(xí)分割開來的現(xiàn)象，兩者以相對獨立的狀態(tài)存在，非常不利于知識的傳遞、師生的互動及情感的交流，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的提升。要在課堂教學(xué)中加強師—生、教—學(xué)互動，讓群體活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個體活動，用多向交流取代過去的單向交流，讓教師從過去的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，同時充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生在互動中相互影響，共同提升。具體來說，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該從以下三個方面下功夫：首先，采用對話的方式代替過去傳話為主的交流方式，切實地實現(xiàn)信息的雙向流動，通過有機的溝通來傳遞信息和交流情感;其次，在互動中實現(xiàn)教學(xué)相長，以求師生共同發(fā)展，教與學(xué)是相輔相成的，沒有絕對的教或?qū)W，傳統(tǒng)的教學(xué)過分偏重于知識傳輸，主觀地將教與學(xué)分割開了;再次，教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重知識的深入探討，在資源有效利用的情況下把教材與教師、學(xué)生有機結(jié)合起來，在教學(xué)互動中進一步拓展知識的廣度與深度，切實提高教學(xué)效果和效率。

3.加強課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

小學(xué)語文教學(xué)絕對不能和學(xué)生的實際生活脫節(jié)，在進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生在這一特定的成長階段更為高效地掌握相關(guān)知識是我們教育的真正目的。對于具有極強應(yīng)用性的語文，應(yīng)該把課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密地聯(lián)系起來，尤其要注意將課堂生活化，同時也要將生活課堂化。將實際的生活背景置于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，生活課堂化要求學(xué)生在平時的生活中主動地進行細心的觀察和深入的思考，從實際生活中獲取課堂教學(xué)活動沒有涉及的有益知識，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高觀察能力、思維能力，拓展知識面。

4.在教學(xué)中加強自主探究、合作及討論的教學(xué)形式的運用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

新課程改革理念要求教師一定要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，這是廣大教師努力的方向和追求的目標(biāo)。教師在使用新教材時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓其在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識，并切實地體驗到知識形成的具體過程，讓學(xué)生真正動起來，給學(xué)生營造愉悅和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這對于激發(fā)、培養(yǎng)及發(fā)揮其主動性和創(chuàng)新思維有重要作用。將討論的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中有著重要的意義，不但能活躍和開拓學(xué)生的思維，而且學(xué)生在探討問題的過程中，會投入更多的精力，主動發(fā)表意見，這與僅僅聽老師講解相比，學(xué)生更容易集中注意力。同時，教師也可以通過討論過程更多地了解掌握學(xué)生的情況，可以從多個角度了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中的問題，豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和知識。

5.將教師和學(xué)生的角色互換

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式總是把教師擺在主體地位，教師對于小學(xué)生真實的需求沒有很好地去了解和把握，這也是教學(xué)質(zhì)量一直以來不高的原因之一。在教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該互換角色，充分尊重學(xué)生的主體地位，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)人文精神。教師應(yīng)將自己定位在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，真正把課堂還給學(xué)生。

6.進一步重視學(xué)生的教學(xué)評價

在新課改的大背景下，除了重視教師的教學(xué)評價外，也應(yīng)該對學(xué)生的教學(xué)評價更加重視。不僅讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還要通過自我評價和學(xué)生之間的互評來凸顯學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生對一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)做自我回顧和總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)計劃制訂提供幫助和依據(jù)，同時更為積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)真正意義上的主人。學(xué)生之間的相互評價幫助學(xué)生自身和教師從多方面了解實際情況，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)的效果和效率。

三 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和教育改革的進一步推進，小學(xué)語文教學(xué)必須要改革才能跟上時代的步伐。小學(xué)教師必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一，學(xué)生的主動性不夠，師生的情感交流欠缺等諸多問題，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)、有效的新途徑。在新課程改革的大背景下要敢于創(chuàng)新，始終貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，加強語文教學(xué)的綜合化和教學(xué)與生活的有機結(jié)合，更新教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生成長方面的積極作用。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕