【摘" 要】生物教學(xué)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，學(xué)生學(xué)習(xí)效果高效的課堂。實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要條件是要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心備課。

【關(guān)鍵詞】精心備課" 高效課堂" 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0100-02

一 思維基礎(chǔ)——擁有一顆充滿激情的心

教學(xué)的時(shí)間久了，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，沒(méi)有了激情，工作就缺乏動(dòng)力，課堂就少了活力。生物課程知識(shí)體系有一定的延續(xù)性和穩(wěn)定性，比如大綱版的教材和人教版的教材，在知識(shí)體系的整體內(nèi)容上基本一致，即使是新人教版的教材，也已經(jīng)使用10多年了，“老”教師一般都對(duì)知識(shí)比較熟悉，往往缺乏新鮮感。教師要結(jié)合新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展，用新的視角審視教材。比如人教版必修三中的“人口的增長(zhǎng)數(shù)量曲線”，課本上只講到2000年我國(guó)的人口數(shù)量變化，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源或根據(jù)政府部門發(fā)布的數(shù)據(jù)獲取相關(guān)的最新信息，在課堂上展示當(dāng)前的人口數(shù)量及變化趨勢(shì)，類似的情況重新挖掘，才能使教師保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當(dāng)成第一堂課來(lái)上，把每一批學(xué)生都當(dāng)成第一批學(xué)生來(lái)精心對(duì)待。

生物科學(xué)的發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關(guān)，尤其是一些人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題都與生物有關(guān)。例如：奧運(yùn)會(huì)體育館鳥巢與仿生，限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展取得的成果和發(fā)展動(dòng)向，并在人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題上挖掘內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到課堂教學(xué)中，使每一堂課都有新內(nèi)容;不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)不斷變化的教育對(duì)象，不斷調(diào)整教法，使每一堂課都有新方法，使學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。這是構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂的思想基礎(chǔ)。

二 專業(yè)基礎(chǔ)——提高駕馭課程的能力

新課程背景下的教師不能再做教書匠，而應(yīng)該讓課程為我所用，能將教學(xué)的內(nèi)容融入生活實(shí)踐。

1.“老教材”新解讀

備課要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)內(nèi)容要求和學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法。盡管對(duì)教材很熟悉，但不能用對(duì)教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說(shuō)有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對(duì)教材的熟悉，不代表一定能教好。我的做法是對(duì)教材仍要用心讀，反復(fù)讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對(duì)教材的理解，都會(huì)有新的收獲。而這些收獲往往是對(duì)教材或教法的一種升華，也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語(yǔ)言的高度濃縮。

第一，巧妙重組教材。在備教材的過(guò)程中，要在課本的基礎(chǔ)上巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合教師教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性的新的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在備DNA的分子結(jié)構(gòu)一課時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序：課本按照科學(xué)探究史的過(guò)程先描述了沃森和克里克的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再對(duì)DNA分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)解讀，但學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題難以理解。在我的課堂上，我首先和同學(xué)們一塊對(duì)DNA分子的模型進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀，然后對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行探究，學(xué)生較容易理解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，選擇經(jīng)典的題目進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)，收到了事半功倍的效果。

第二，密切與生活、新時(shí)代的聯(lián)系，在新情境中賦予舊知識(shí)新的生命力。生物教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)全盤分析教材，深入透徹地研究教材內(nèi)容與當(dāng)前生活、新時(shí)代信息的聯(lián)系;在學(xué)習(xí)從生物圈到細(xì)胞聯(lián)系到非細(xì)胞生物相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就聯(lián)系2014年埃博拉病毒在西非蔓延的新聞時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生思考這種病毒是否為細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，應(yīng)屬于哪一類生物;在學(xué)習(xí)細(xì)胞的癌變時(shí)，筆者將2015年10月26日世界衛(wèi)生組織分支部門、位于法國(guó)的國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)（IARC）發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中“將紅肉和加工肉制品列為致癌食品”的內(nèi)容引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生尋找自己身邊存在的致癌因子。在學(xué)習(xí)制作甜米酒的過(guò)程中，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，新學(xué)期筆者和學(xué)生一起將其改為“制作酸奶”“制作饅頭”等。總之，只要教師用生活和時(shí)代信息來(lái)處理教材，一定會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得新意十足、活力四射。

2.恰當(dāng)?shù)剡x擇教法

當(dāng)確定了教學(xué)重難點(diǎn)并分析了學(xué)生的學(xué)情后，要尋找突破難點(diǎn)的教學(xué)方法和學(xué)法。筆者經(jīng)過(guò)多年的積累，現(xiàn)將在課堂上常用的教學(xué)方法呈現(xiàn)如下：

第一，把課本的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)活潑的圖形語(yǔ)言。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間而且能更好地加深學(xué)生的理解，更形象直觀。讓學(xué)生也學(xué)會(huì)當(dāng)堂繪圖，通過(guò)繪圖，從而識(shí)圖。

第二，打比方也是一種突破重難點(diǎn)行之有效的方法。光合作用這節(jié)課，把葉子比作“工廠”，葉綠體比作“機(jī)器”，光能是“動(dòng)力”，二氧化碳和水是“原料”，在葉綠素這個(gè)“生產(chǎn)工人”的操作下，制造出葡萄糖和氧氣的“產(chǎn)品”……

第三，編制口訣，形象記憶。講植物需要無(wú)機(jī)鹽時(shí)，用“莖葉氮，花果磷，莖稈不倒靠鉀肥”的口訣。講人體呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我就用了一個(gè)“肌縮胸?cái)U(kuò)氧氣來(lái)，肌舒胸縮廢氣去”的口訣。這些都不能依賴課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮，而是在備課時(shí)就要仔細(xì)安排好。

3.精備學(xué)情，因材施教

依據(jù)學(xué)情，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在課堂上高效地獲取知識(shí)，這就需要我們觀察、分析、研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教。

本學(xué)期，筆者參與中等程度的班級(jí)教學(xué)，現(xiàn)談?wù)劸唧w的處理方法：（1）優(yōu)等生的程度相對(duì)較好，他們基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的分析、演繹、歸納等邏輯推理的能力。但是部分學(xué)生不樂(lè)于表現(xiàn)，不參與課堂，有點(diǎn)“不積極參與課堂活動(dòng)”。我在課堂上經(jīng)常選擇難度大、思維跳躍性強(qiáng)的問(wèn)題，對(duì)他們給以引導(dǎo)。然后課堂上參與少數(shù)學(xué)困生的討論，適時(shí)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)困生精彩的表現(xiàn)調(diào)動(dòng)優(yōu)等生參與課堂的積極性。（2）還有部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在課堂上經(jīng)常以能“積極表現(xiàn)”為樂(lè)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是很到位。對(duì)這些學(xué)生不能打擊，當(dāng)堂給予展示機(jī)會(huì)，比如在黑板上直接寫出具體的演算過(guò)程，或在做題后或回答問(wèn)題后，讓全體學(xué)生一起找出其知識(shí)、能力的不足之處，引導(dǎo)其踏實(shí)學(xué)習(xí)。要注意在此過(guò)程中對(duì)其積極參與課堂的舉動(dòng)給予適當(dāng)?shù)目隙ɑ蚬膭?lì)。（3）對(duì)于全體學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，則在課堂上分析他們出錯(cuò)的普遍原因，是思路不清還是在表述答案中用非專業(yè)語(yǔ)言描述專業(yè)的問(wèn)題，或是根本沒(méi)有解決問(wèn)題的方法。弄清楚學(xué)生的病癥，才能夠?qū)ΠY下藥，藥效才能明顯，學(xué)習(xí)才能收到效果。

三 實(shí)施基礎(chǔ)——課前預(yù)習(xí)作業(yè)反饋

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般為：預(yù)習(xí)、上課、課下作業(yè)鞏固。筆者所在學(xué)校主要倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)循環(huán)課堂的模式。在導(dǎo)學(xué)案的制作中，明確課前學(xué)案，具體內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，本節(jié)內(nèi)容同學(xué)們通過(guò)課本閱讀就能獲取的知識(shí)，還要明確在書本上的具體位置用筆勾畫出本節(jié)課的重點(diǎn)，以及通過(guò)簡(jiǎn)單的思考就能解決的幾個(gè)小題的檢測(cè)。依據(jù)學(xué)生作業(yè)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，具體方式如下：

第一，在學(xué)案批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做學(xué)案中是否存在概念、原理、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的混淆，例如，在進(jìn)行光和光合作用的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常把葉綠體等同于類囊體。在課堂教學(xué)中我就重點(diǎn)呈現(xiàn)葉綠體這種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)這種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的分析重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞器內(nèi)膜、外膜、類囊體的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)。

第二，在學(xué)案的制作過(guò)程中，老師經(jīng)常要求學(xué)生在課本重要的地方，用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行標(biāo)注或圈出課本中重點(diǎn)的部分。通過(guò)在課間留意學(xué)生的課本，對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行瀏覽，依據(jù)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如在學(xué)習(xí)群落的演替一節(jié)中，課本中有“由于人類活動(dòng)影響使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行”，對(duì)課本中的這句話教師引導(dǎo)學(xué)生著重標(biāo)注和記憶。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生是否在教材中做標(biāo)記，可以看出學(xué)生是否依據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第三，在學(xué)案中的文字表述錯(cuò)誤，也應(yīng)引起教師的注意。在高考的閱卷中凡是出現(xiàn)錯(cuò)字、別字一律算作錯(cuò)的答案，這樣的要求延伸到平時(shí)的考試閱卷中。老師和學(xué)生一定要以高考標(biāo)準(zhǔn)要求自己。比如在學(xué)習(xí)人類遺傳病的學(xué)案中，學(xué)生經(jīng)常把“21號(hào)三體綜合征”寫成“21號(hào)三體綜合癥”;在學(xué)習(xí)細(xì)胞器一節(jié)，學(xué)生經(jīng)常將“類囊體”寫成“內(nèi)囊體”;在學(xué)習(xí)ATP是細(xì)胞能量的通貨一節(jié)，將“三磷酸腺苷”寫成A～P～P～P。學(xué)生之所以出現(xiàn)上述問(wèn)題主要是對(duì)課本內(nèi)容不熟悉和對(duì)課本專業(yè)術(shù)語(yǔ)或詞匯重視不夠，想當(dāng)然地用自己的思維描述。但是正是這些錯(cuò)誤能讓教師在課堂及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，這些做法一是能體現(xiàn)教師的耐心細(xì)致，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)要認(rèn)真專心，二是學(xué)生在看到老師仔細(xì)地了解學(xué)情后，感到老師對(duì)自己“小錯(cuò)誤”的關(guān)心，三是下次學(xué)案運(yùn)用時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一堂高水平的課，有時(shí)需要用幾年的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。生物教師要善于調(diào)整心態(tài)，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)提高，關(guān)注生物學(xué)科發(fā)展的前景及生物教學(xué)改革的動(dòng)向，不斷提高自身的素質(zhì)。每一堂課課前都要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕