【摘" 要】英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)，在這四項(xiàng)技能中，“聽(tīng)”是排在第一位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的地位非同一般。高考英語(yǔ)改革加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的考查，因此正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的聽(tīng)力問(wèn)題并加以解決是研究的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)河南省不同地區(qū)、不同水平的高中做調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、關(guān)鍵詞等語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用比較欠缺，注意力等心理因素也會(huì)對(duì)聽(tīng)力效果產(chǎn)生一定的影響。本文在實(shí)際調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)力問(wèn)題并提出解決策略，教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)" 聽(tīng)力問(wèn)題" 解決策略

【中圖分類號(hào)】G632""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0095-03

“聽(tīng)”作為人類語(yǔ)言交際方式之一，是語(yǔ)言使用能力的重要組成部分，它不僅有助于促進(jìn)說(shuō)、讀、寫等能力的提高和鞏固，而且是吸取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)不可缺少的管道，也是語(yǔ)言交際能力的主要方面。聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)測(cè)試的需要，更是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。我國(guó)的應(yīng)試教育在一定程度上阻礙了英語(yǔ)教育的發(fā)展，尤其是英語(yǔ)高考改革前聽(tīng)力成績(jī)不計(jì)入總分使聽(tīng)力的教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，也造成了聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中教師不重視，學(xué)生也不重視的后果。

2014年教育部發(fā)布了對(duì)高考英語(yǔ)的改革方案，“一年兩考”的考試方案將會(huì)在未來(lái)幾年中陸續(xù)實(shí)施，這就對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的忽略使聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一大挑戰(zhàn)。

一 高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的聽(tīng)力問(wèn)題

1.從教師角度來(lái)說(shuō)

一方面，聽(tīng)力材料的來(lái)源比較單一，內(nèi)容枯燥乏味。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，課本練習(xí)及考試習(xí)題占到74%，老師提供的材料僅有24%，影視音樂(lè)等音像資料更是少之又少，只占總量的2%，這會(huì)大大降低學(xué)生的聽(tīng)力興趣，從而影響聽(tīng)力效果。另一方面，教師對(duì)聽(tīng)力的指導(dǎo)也相對(duì)欠缺。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，58.9%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有對(duì)他們的聽(tīng)力進(jìn)行有效指導(dǎo)。聽(tīng)力指導(dǎo)的欠缺也是聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題之一。調(diào)查結(jié)果如圖1、2所示。

2.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)

第一，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)對(duì)聽(tīng)力的影響。本文還對(duì)聽(tīng)力策略進(jìn)行了調(diào)查，其中包括對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法知識(shí)的積累，調(diào)查結(jié)果如圖3所示，47.9%的學(xué)生不會(huì)積累有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)來(lái)幫助提高聽(tīng)力，53.4%的學(xué)生不會(huì)對(duì)照聽(tīng)力材料原文對(duì)其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，這也會(huì)對(duì)聽(tīng)力效果產(chǎn)生影響。

第二，詞匯量的欠缺對(duì)聽(tīng)力造成阻礙。多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到過(guò)“提筆忘詞”的現(xiàn)象，明明會(huì)寫的單詞卻忘記如何拼寫，而當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)有66.4%的學(xué)生會(huì)選擇跳過(guò)。由此可見(jiàn)，詞匯量在聽(tīng)力過(guò)程中的地位，詞匯量不足導(dǎo)致對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容理解不夠或者產(chǎn)生偏差也是大多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。

第三，心理因素影響整體的聽(tīng)力效果。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，注意力分散是影響聽(tīng)力效果的重要因素，82.9%的學(xué)生認(rèn)為注意力分散的問(wèn)題會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生很大影響;一道題沒(méi)聽(tīng)懂，對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力效果影響也很大。此外，我們還可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)生的心理、情緒等個(gè)人因素對(duì)聽(tīng)力的影響也是不容忽視的。由此可見(jiàn)，在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。

二 聽(tīng)力問(wèn)題的解決策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬聽(tīng)力材料的來(lái)源

聽(tīng)力對(duì)于很多學(xué)生而言難度大、枯燥乏味，因此教師要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)力，就要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行擴(kuò)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道選取不同形式、不同難度的聽(tīng)力材料，盡可能地滿足不同學(xué)生的需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)巨匠莎士比亞曾說(shuō)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用英文歌曲，原聲電影對(duì)聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以利用微信、微博及知名英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源等為學(xué)生提供豐富有趣的聽(tīng)力材料，使學(xué)生各取所需，在娛樂(lè)中提高聽(tīng)力水平。

2.科學(xué)訓(xùn)練，注重指導(dǎo)

聽(tīng)力理解的過(guò)程要求學(xué)生注意力保持高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此，在平常的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)抓住聽(tīng)力理解的特點(diǎn)，為學(xué)生提供科學(xué)的訓(xùn)練方法并加以指導(dǎo)。長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)表明，聽(tīng)力材料不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間也不應(yīng)太久，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦的心理，達(dá)不到預(yù)期的效果;另外，訓(xùn)練方式也應(yīng)多種多樣，如材料與音樂(lè)相結(jié)合、錄音與視頻相結(jié)合等，保持學(xué)生的新鮮度，使學(xué)生的注意力、個(gè)人情緒保持到最佳狀態(tài)才能達(dá)到事半功倍的效果;最后，應(yīng)著重對(duì)聽(tīng)力策略的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力、速記能力、篩選和剔除無(wú)關(guān)信息的能力等等。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)除了勤奮之外，技巧也是非常重要的，故而策略的指導(dǎo)在聽(tīng)力訓(xùn)練中必不可少。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

我們常說(shuō)“學(xué)習(xí)知識(shí)好比建造大樓”，只有打牢地基才能建得又高又穩(wěn)。聽(tīng)力的學(xué)習(xí)更是如此，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是不容忽視的。

首先，要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)掌握不足，如音節(jié)、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發(fā)音技巧都會(huì)改變整個(gè)句子的意思。此外，在聽(tīng)力材料中會(huì)有重音、語(yǔ)調(diào)等信息對(duì)聽(tīng)者進(jìn)行提示，從而要求學(xué)生要有一定的辨別能力。另外，轉(zhuǎn)折詞如but，because，therefore等也會(huì)對(duì)判斷材料信息提供幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生對(duì)此類詞語(yǔ)的敏感度，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)并對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和概括，這也是聽(tīng)力策略中不可缺少的一部分。

其次，要重視詞匯、語(yǔ)法教學(xué)。詞匯量的不足對(duì)聽(tīng)力水平也會(huì)造成很大影響。句子是由單詞構(gòu)成的，在一個(gè)句子中，如果詞匯量不足，就難以理解句子的意思。而在語(yǔ)法上既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)又要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的整體理解。為解決詞匯和語(yǔ)法的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，最大限度地拓展學(xué)生的詞匯量并兼顧對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，訓(xùn)練學(xué)生從語(yǔ)法知識(shí)的角度分析判斷語(yǔ)句含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的敏感度。

最后，要注意社會(huì)文化背景的滲透。語(yǔ)言不僅體現(xiàn)了民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，而且還蘊(yùn)含著該民族的人生觀、行為準(zhǔn)則、生活方式和思維方式，不同的民族其社會(huì)文化和語(yǔ)言習(xí)慣也相差甚遠(yuǎn)。在跨文化交流中，由于語(yǔ)言文化背景的不同，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤也會(huì)因?yàn)槭褂貌划?dāng)而產(chǎn)生誤解。對(duì)此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，有意避開(kāi)母語(yǔ)的干擾并傳授不同的社會(huì)文化信息，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言的文化差異。

4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能相結(jié)合

說(shuō)、讀、寫活動(dòng)在交際活動(dòng)中與“聽(tīng)”有著密切的聯(lián)系，它們對(duì)聽(tīng)力都有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能相結(jié)合，除了為學(xué)生提供“聽(tīng)”的環(huán)境以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多看、多寫，背誦常用的句型、情景對(duì)話，積累一定的課外知識(shí)、人文背景知識(shí)等，對(duì)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練也會(huì)有很大的幫助。

5.注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)力理解的瞬時(shí)性要求聽(tīng)者具有快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和存儲(chǔ)信息的能力。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，心理因素對(duì)聽(tīng)力的影響是巨大的。如某一題聽(tīng)不懂，對(duì)下面題目的聽(tīng)力效果影響很大，而注意力的分散，心理、情緒等個(gè)人因素也會(huì)產(chǎn)生同樣的影響。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，降低對(duì)聽(tīng)力的恐懼和抵觸，提高學(xué)生的自信心，將聽(tīng)力過(guò)程中非智力因素的影響降到最低。

三 結(jié)論

綜上所述，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是高中階段的一個(gè)重要內(nèi)容，它不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，更重要的是有助于語(yǔ)言的交流?，F(xiàn)階段聽(tīng)力的教學(xué)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，這就意味著對(duì)教師會(huì)有更高的要求，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探索出最適合的教學(xué)方法，了解學(xué)生的特殊性，因材施教。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師?！敝挥刑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再害怕、厭煩聽(tīng)力，才能更好地開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕