【摘" 要】初中思想品德教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)注意小組的劃分、教師角色的擔(dān)當(dāng)、生生合作以及評價機制的合理和實效，以提高該課程的教學(xué)效率和效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)" 合作學(xué)習(xí)" 組內(nèi)異質(zhì)" 組間同質(zhì)" 評價機制

【中圖分類號】G632""""""" 【文獻標(biāo)識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0093-03

合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論體系和策略，它興起于20世紀(jì)70年代的美國，而取得實質(zhì)性進展則是在70年代中期至80年代中期。在80年代末傳入中國，并在我國進行了本土化的發(fā)展。我國最早介紹合作學(xué)習(xí)理論的是朱佩榮翻譯蘇聯(lián)雷先科瓦等著的《合作的教育學(xué)》一文。這種極富創(chuàng)造性與實效性的新型學(xué)習(xí)方式，越來越得到教育界的認可，甚至有教育評論家曾斷言：“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中較大的教育改革之一?！笨梢姾献鲗W(xué)習(xí)深刻影響著當(dāng)今的課堂教學(xué)改革。21世紀(jì)是一個競爭與合作并存的時代，而良好的合作能在競爭中實現(xiàn)雙贏，由此可見合作的重要性，而對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說，合作能力比競爭能力更為重要。學(xué)生的發(fā)展離不開合作學(xué)習(xí)，同時學(xué)生團隊精神的形成和協(xié)作能力的提高也離不開合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，需要學(xué)生間的相互溝通、理解，這樣有助于形成積極地對待他人、對待集體的情感與態(tài)度。

要想使合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中發(fā)揮最大功效，以下幾個方面需要注意。

一 小組構(gòu)建要合理，確保組際水平相當(dāng)

小組討論是合作學(xué)習(xí)中最常見的方式，而學(xué)生的知識、能力水平等方面不可避免地會存在著不同程度的差異，新課程理念也要求我們關(guān)注每個學(xué)生的成長。影響小組作用是否良性發(fā)揮的一個直接因素就是小組的搭配。因而，學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)合理安排和組織，以建立良好的學(xué)習(xí)群體。如何使小組的搭配做到優(yōu)勢互補是值得研究的，教師要認真分析學(xué)生在性別、性格、人際交往以及學(xué)習(xí)成績等方面的差異狀況來合理組合，使每一個小組成員都成為最佳搭檔。合作學(xué)習(xí)成功的重要條件之一則是小組成員中的合理分工，這些一定要有明確的分工。小組的組織者是誰，歸納總結(jié)者是誰，以及由誰記錄，這些一定要有明確的分工。同時，選擇何種發(fā)言形式，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等也要有具體的安排。這就要求選出一個組織能力能力強、責(zé)任心強的學(xué)生來做組長，再由組長來分配任務(wù)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。例如：采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這就要求對學(xué)生進行綜合評價，其主要依據(jù)是學(xué)生的知識、能力以及性格特征等。小組分配的時候一般是4人一組，小組長要由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任，各組間力求均衡，沒有明顯的差異，每個小組都可以稱為全班的縮影或者說是截面。這種組內(nèi)異質(zhì)的分配，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互組合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則能保證各小組間展開公平競爭，既有利于增強小組競爭的信心，又有利于學(xué)生的參與，確保了組與組之間的公平。

組內(nèi)異質(zhì)是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。它要求不僅僅按成績分組，也要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、性格特征等等。如我們班經(jīng)過多次合作，我發(fā)現(xiàn)第四小組每次合作時間總是比其他組要長，于是我細心觀察這個組，發(fā)現(xiàn)其中的三個學(xué)生雖然成績不錯，卻都屬于沉默寡言型，所以他們的合作氛圍就差。發(fā)現(xiàn)問題后，我從別的組調(diào)來一個成績比較好，平時很活躍的學(xué)生，之后合作的情況明顯好轉(zhuǎn)，這個組有積極性了，合作的效率高了，時間短了。

二 教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，還必須要求教師具有較強的組織、指導(dǎo)、調(diào)控能力，否則探究過程就可能失去正確的方向和必要的秩序，教師要做到精心組織、及時調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)演”。

首先，教師必須做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特點和學(xué)生的實際，制訂出最完備的組織策略。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，一般采用一個學(xué)生進行發(fā)言，本組的其他成員進行補充，或者提出不同的意見，最后由小組長總結(jié)出本小組無法解決的問題;然后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)對有代表性的問題進行交流。最終由教師進行總結(jié)，并提出自己的看法，這樣可以讓學(xué)生鞏固知識，并提高對知識的理解。

巧妙設(shè)計問題情境，是思想品德課學(xué)習(xí)的有效手段。學(xué)生提出問題是發(fā)揮學(xué)生主體作用、增強主體意識、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口。在教學(xué)中，充分利用教材中的“典型事例”“知識點”設(shè)計問題，引起學(xué)生的注意，誘導(dǎo)他們提問，鼓勵他們大膽解惑。在學(xué)習(xí)“我國的資源環(huán)境狀況”一課時，針對日常生活中的“白色污染”提出以塑料袋和一次性筷子為主題的調(diào)查活動來引起學(xué)生的興趣，因貼近生活，學(xué)生動腦思考、自主探究，提出自己的建議。在實踐活動中，對新知識的講解，滲透到具體實踐之中，達到事半功倍的效果。又如：學(xué)習(xí)“珍愛生命，熱愛生活”相關(guān)知識的時候，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，我先呈現(xiàn)給學(xué)生幾個案例，自然而然地引出題目“為什么生命是最寶貴的”，以此作為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對生命的價值以及怎樣珍惜生命進行討論，在進行一系列討論的過程中，最終得出該如何去實現(xiàn)人生價值的結(jié)論，在討論的過程中學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，最后由教師進行總結(jié)。

三 教師要做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者與參與者，融入合作學(xué)習(xí)之中

合作學(xué)習(xí)本身是一個動態(tài)的過程，它有不可完全預(yù)料的發(fā)展性。教師要承擔(dān)好組織者的職責(zé)，就要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，融入其中，隨時掌握學(xué)生合作的動態(tài)。但教師的融入合作又有其獨特的要求，教師既要與學(xué)生共同討論，平等地參與合作學(xué)習(xí)，又要冷靜地觀察，適時了解各組的合作進展情況。然后，根據(jù)情況對各小組合作的過程進行合理的調(diào)整，譬如，合作時間是否需要延長或縮短;在討論的過程中，是否有學(xué)生偏離討論話題;討論的聲音是否過大，影響到其他組等等。一定要杜絕兩種不合理狀況的出現(xiàn)：一是教師完全等同于學(xué)生，全心地參與學(xué)生的討論，而忘記自身職責(zé);二是靜靜地等待學(xué)生的討論結(jié)束，或者專心熟悉教案、準(zhǔn)備教學(xué)用品和課件。在合作學(xué)習(xí)中，教師以多種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在教師精心設(shè)計的情境中進行探索。例如，在九年級“充滿生機和活力的基本經(jīng)濟制度”一課教學(xué)時，針對學(xué)生對經(jīng)濟制度陌生的現(xiàn)狀，可以設(shè)計如下活動?；顒右唬豪谜n余時間，學(xué)生通過向父母咨詢，從自家的衣、食、住、行等方面了解20世紀(jì)80年代前后農(nóng)村家庭生活的變化;除了訪談以外，還可以搜集一些舊照片，形象地展示生活的變遷。在課堂上以小組為單位，展示圖片，交流變遷，感受現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，了解百姓共享經(jīng)濟繁榮的成果?；顒佣航Y(jié)合周圍的一些個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟對自己的家庭以及對社會的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生了解和感受這些經(jīng)濟方式給百姓生活帶來的便利。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟，能夠暢所欲言，很輕松地理解了個體經(jīng)濟和私營經(jīng)濟在經(jīng)濟建設(shè)中的巨大作用。而教師這種特殊身份的參與者，通過及時的引導(dǎo)、點撥、支持、肯定，給學(xué)生做出了正面的導(dǎo)向，使學(xué)生在活躍、輕松的課堂氣氛中獲得知識與感悟。

四 使所有的學(xué)生動起來，提高合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)中最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用。同小組內(nèi)學(xué)生的討論是一種交流，不同小組在全班范圍的匯報、討論是更大范圍的交流。在交流過程中，由于種種原因，學(xué)生對問題的理解各有不同。在學(xué)習(xí)過程中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，傾聽則是實現(xiàn)這種寶貴資源最大價值的必備條件。因此，教師除了要給學(xué)生提供交流機會，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽別人的發(fā)言。如在學(xué)習(xí)“走向世界的中國”這一內(nèi)容時，對于我們國家在世界舞臺上的政治作用問題，學(xué)生在合作交流時，我將事先收集的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個小組的成員暢所欲言，交流討論，大家仁者見仁、智者見智，討論非常熱烈。這種合作學(xué)習(xí)方式以獨立為基礎(chǔ)，以合作為發(fā)展，每個小組目標(biāo)明確、分工合理，真正做到生生互動。各小組成員互相幫助、互相啟發(fā)，通過激烈的討論、探討，達成共識，或保留兩種意見。同時組際交流，各組長代表發(fā)言，在全班范圍內(nèi)交流各小組的學(xué)習(xí)成果。

五 做好學(xué)習(xí)評價工作

恰當(dāng)?shù)脑u價是合作學(xué)習(xí)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，它除了能夠及時提供反饋外，更對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與熱情與效果起著巨大的作用。評價時一定要杜絕片面化，要將個體評價與集體評價、結(jié)果評價與過程評價緊密結(jié)合，既重視每個個體的積極努力，又不忘記從集體績效的角度看待個人的作用，始終把個體表現(xiàn)納入集體業(yè)績中加以考量，更有效地促進合作能力的提高;既關(guān)注學(xué)生合作的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生取得成果的過程與方式，以求合作學(xué)習(xí)的效益最大化。既為學(xué)習(xí)而合作，又為合作而學(xué)習(xí)，將思想品德課的內(nèi)容與形式緊密結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)一定要注意少用不利于學(xué)生責(zé)任心形成的評價方式：譬如，以小組為單位提交作業(yè)，教師給以評價，等等。這種方式極易產(chǎn)生負面影響，讓學(xué)生感覺這個作業(yè)完成與否，似乎不是自己的責(zé)任。當(dāng)小組集體提交作業(yè)時，教師的評價總結(jié)既要借助于這份材料，又要隨機抽取小組中的一名同學(xué)對本組所提交的成果做出說明或解釋;也可以采用第二種方式，就是要求每一個組員都提交成果，然后教師隨機抽取一份，借以評價全組。

通常合作學(xué)習(xí)的評價者由教師擔(dān)任，但也不應(yīng)忽視學(xué)生作為評價者的權(quán)利與作用。在合作學(xué)習(xí)中，“當(dāng)事人”的身份，使學(xué)生的評價可能更真實、更客觀;同時，在評價的過程中，學(xué)生會對自己本組的學(xué)習(xí)過程進行理性審視、比較分析，從而獲得更深的感受。因此，教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會評價。譬如：指導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和實施、小組成員的參與度、對學(xué)習(xí)的貢獻度、合作技能的掌握和運用、小組合作的有效性、本組任務(wù)的完成情況等多個方面進行評價。這種評價的過程，可以讓學(xué)生在小組檢查、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容中反省自身的合作行為。

總之，合作是新時代的要求，而在新課程理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在新的課程環(huán)境下，要求教師首先要積極營造一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境;其次要精心設(shè)計問題;最后要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。把握以學(xué)生發(fā)展為本的主線，努力為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間和舞臺，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕