【摘" 要】本文首先回顧、分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了大英教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，從學(xué)生水平、課程設(shè)置和教師素質(zhì)三個(gè)角度分析了問(wèn)題的原因所在，希望對(duì)問(wèn)題的解決有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】大英教學(xué)" 費(fèi)時(shí)低效" 原因

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642""""""" 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""" 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0081-02

一 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交往的日益頻繁，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求不僅在數(shù)量上越來(lái)越大，在質(zhì)量上也提出了更高的要求。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列改革，取得了顯著的成效，但仍然存在一些問(wèn)題，其中費(fèi)時(shí)低效尤為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)高校均會(huì)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，社會(huì)上考試用書(shū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)種類(lèi)繁多，老師和學(xué)生為英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都投入了大量的精力、財(cái)力和物力，但成效卻不令人滿(mǎn)意。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題：國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生沉默現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂上有很多學(xué)生因?yàn)榭谡Z(yǔ)水平有限或是學(xué)習(xí)積極性不高等原因而保持沉默;走出課堂，步入社會(huì)后，很多畢業(yè)生雖然獲得了英語(yǔ)四、六級(jí)考試證書(shū)，但面對(duì)工作需要時(shí)仍然是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較差。本文將從學(xué)生水平、課程設(shè)置和教師素質(zhì)三個(gè)角度分析造成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因。

二 原因分析

1.教學(xué)要求

20世紀(jì)80、90年代，在政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響下，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展比較緩慢，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高。1999年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）明確指出：“基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于280學(xué)時(shí)，安排在第一至第四學(xué)期。每學(xué)期為一級(jí)，每級(jí)約70學(xué)時(shí)，每周不低于4學(xué)時(shí)。”這在一定程度上提高了大學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)各類(lèi)學(xué)校、各界人士開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，不少英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般相繼出現(xiàn)，市場(chǎng)上各種英語(yǔ)音像制品、英語(yǔ)影片大量涌現(xiàn)，英語(yǔ)電臺(tái)電視頻道相繼開(kāi)播，再加上小學(xué)英語(yǔ)的普遍開(kāi)設(shè)，這一切都使得學(xué)生更早更好也更容易接近英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在大學(xué)新生英語(yǔ)水平較之前有很大提高。

學(xué)生英語(yǔ)水平的提高也就意味著他們對(duì)更深更專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的需求和渴望。然而筆者通過(guò)對(duì)比2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）與1999年修訂的《大綱》，發(fā)現(xiàn)兩者要求學(xué)生達(dá)到的英語(yǔ)水平并沒(méi)有太大區(qū)別。“2002年制定的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出考入大學(xué)的高中畢業(yè)生必須達(dá)到8級(jí)3300個(gè)詞匯，這已經(jīng)直逼《課程要求》中對(duì)學(xué)生一般要求的詞匯水平?！憋@然，《課程要求》已不能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生水平，而不相符的要求勢(shì)必會(huì)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因之一。

2.課程設(shè)置

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師王守仁（2010）說(shuō)：“以打語(yǔ)言基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容的通用英語(yǔ)EGP（English for General Purpose）教學(xué)份額會(huì)逐漸減少，而特殊用途英語(yǔ)ESP（English for Specific Purpose）教學(xué)和通識(shí)課程類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)份額會(huì)逐漸增多?！碧厥庥猛居⒄Z(yǔ)主要是將英語(yǔ)作為工具輔助學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。中國(guó)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具備了一定的外語(yǔ)技能，但若在大學(xué)階段依然學(xué)習(xí)重復(fù)的內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、興趣下降或動(dòng)力不足等狀況。這樣的心理狀況也會(huì)造成英語(yǔ)課堂沉默的現(xiàn)象。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的章振邦早在2003年就指出：“隨著我國(guó)大學(xué)新生英語(yǔ)水平的普遍提高，需要對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育做戰(zhàn)略性調(diào)整，要點(diǎn)是把普通英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)可以專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。”當(dāng)今多元化的社會(huì)，單純的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力已難以適應(yīng)市場(chǎng)需要，而精通于某一專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的人才非常緊缺。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程還是通用英語(yǔ)占主體地位，而國(guó)外大學(xué)、香港地區(qū)的大學(xué)一般都是特殊用途英語(yǔ)占據(jù)主體地位。

1999年制定的《大綱》明確了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的地位，提出了成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師組成的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的工作，并規(guī)定了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為必修課，教學(xué)時(shí)段應(yīng)不少于100學(xué)時(shí)。但2007年的《課程要求》在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置上指出：“將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！钡撘蟛](méi)有給出具體的措施或規(guī)定。這樣會(huì)出現(xiàn)形同虛設(shè)的尷尬局面，也會(huì)影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置需要盡早規(guī)范符合《課程要求》，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求提供指導(dǎo)。

3.教師素質(zhì)

教師的事業(yè)心、責(zé)任心、認(rèn)知水平和教學(xué)能力對(duì)教學(xué)改革的深入發(fā)展影響深遠(yuǎn)。雖然《課程要求》提出“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵”“學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作”等內(nèi)容，但并沒(méi)有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程中教師隊(duì)伍建構(gòu)與培訓(xùn)做出具體、明確的規(guī)定。這種要求的模糊性可能是導(dǎo)致高校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在。這樣的師資隊(duì)伍也在一定程度上影響著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，2006年以前河南省民辦高校黃河科技學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師多半是本科畢業(yè)，之后學(xué)校引進(jìn)了大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，本科學(xué)歷的教師經(jīng)過(guò)努力也都順利拿到了碩士學(xué)位。但也有一些教師語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。還有一些英語(yǔ)教師知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，在對(duì)特殊用途英語(yǔ)的教學(xué)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美轉(zhuǎn)型。另外，教師教學(xué)任務(wù)繁重，課外時(shí)間有限，無(wú)暇集中精力進(jìn)行教研以及反思教學(xué)。因此，從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的資歷還比較薄弱，教師的教學(xué)能力和科研水平有待進(jìn)一步提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

《課程要求》在過(guò)去十余年指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并取得了一定成效。但隨著社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求日益增加，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題更為凸顯。因此，《課程要求》有必要在新時(shí)期、新形勢(shì)、新要求下做出合理調(diào)整以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕