【摘" 要】小初銜接是指小學教育和初中教育之間的過渡和對接，小初銜接的基本目的是為了讓小學生盡快地適應初中生活。據(jù)調(diào)查顯示，有相當一部分小學畢業(yè)生升入初中后，在初一上半學期乃至更長的時間里不能適應新的學習生活，出現(xiàn)身體和心理上的異常，如不知道怎樣學習、處理不好同學關系、學習成績下降、缺乏自信心等，在很大程度上阻礙了學生持續(xù)、健康地發(fā)展。我們通過查閱相關資料和與部分家長、教師座談，對我區(qū)小升初銜接中存在主要問題、產(chǎn)生原因以及對策進行了探討。

【關鍵詞】小初" 銜接" 問題" 原因" 對策

【中圖分類號】G620""""""" 【文獻標識碼】A"""""""" 【文章編號】1674-4810（2015）32-0038-02

小初銜接是指小學教育和初中教育之間的過渡和對接。小初銜接的基本目的是為了讓小學生盡快地適應初中生活。調(diào)查顯示，有相當一部分小學畢業(yè)生升入初中后，在初一上半學期乃至更長的時間里不能適應新的學習生活，出現(xiàn)身體和心理上的異常，如不知道怎樣學習、處理不好同學關系、學習成績下降、缺乏自信心等，在很大程度上阻礙了學生持續(xù)、健康地發(fā)展。我們通過查閱相關資料和與部分家長、教師座談，對我區(qū)小升初銜接中存在主要問題、產(chǎn)生原因以及對策進行了探討。從我區(qū)的情況來看，小初銜接工作已引起教育行政部門、學校、教師和家長的重視，并為此做出了相應的努力且取得了一定的效果，但仍存在不少問題，比較突出的是偏重于學習上的銜接，總體來看還是缺乏對這一問題的足夠重視。

一 小升初銜接的必要性

第一，小學和初中雖同屬義務教育階段，但二者在學科設置、學習內(nèi)容、學習方法等方面存在很大的不同，缺乏漸進性和連續(xù)性，客觀上需要一個銜接和過渡。

第二，心理學研究表明，小學生在升入初中后，要經(jīng)歷巨大的變化，心理壓力很大，此時他們特別需要來自外界的支持和鼓勵，需要學校和家長合力做好銜接工作。

第三，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出“為每個學生提供適合的教育”。它直接體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，需要各級教育管理者、教師和家長轉變觀念，始終圍繞促進每個學生的發(fā)展這一根本要務開展各項工作。

二 小升初銜接的內(nèi)容

查閱關于小升初銜接研究的最新文獻綜述，結合實際調(diào)查的情況，在小升初銜接的內(nèi)容上比較一致的看法是：為學生知識能力、學科能力、一般心理能力順利過渡做好銜接。即小升初銜接的內(nèi)容主要是做好學習上和心理上的銜接。

三 小升初銜接中存在的主要問題

1.單向銜接

初中、小學校校之間，教師之間缺乏必要的溝通和交流，雙方還是各自為政，雖然承認問題的存在，但對于問題產(chǎn)生的原因卻各執(zhí)一詞，有的甚至還相互指責、推卸責任，難以真正坐下來共同協(xié)商解決問題，因而形成銜接工作的單向性。

2.片面銜接

調(diào)查顯示，不少小學和初中，都認為學生的不適主要來自于學習環(huán)境、學習科目、學習內(nèi)容、學習方法的改變，因此小初銜接就是做好學習上的銜接。而對學生心理上的銜接，對學生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)明顯重視不夠，因而形成銜接工作的片面性。

3.表面銜接

在一些初中和小學，對小升初銜接工作有了一定的重視，成立了銜接工作領導小組，制訂了銜接工作計劃，有的學校認真地抓落實，取得了一定的成效;有的學校卻是虎頭蛇尾，具體落實卻不到位，即使做了一點，也是為了應付檢查，形成銜接工作的表面化。

4.超前銜接

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初一學生已經(jīng)提前學完了初中主要科目，比如英語的全部或大部分課程，這是在小學時家長讓其參加培訓班或請家教來完成的，家長望子成龍的心情可以理解，但這種做法近于拔苗助長，不利于孩子循序漸進地發(fā)展。

四 小升初銜接中存在問題的成因

1.小學和初中對小升初銜接工作還缺乏足夠的重視

一方面是教育界經(jīng)驗支配理念而非科學決定理念的思想作怪，一些教育者認為銜接是可以自然完成的，沒有必要大驚小怪和興師動眾。另一方面小學與初中也缺乏足夠的溝通和交流。小學與初中是義務教育的兩個不同階段，二者在科目設置、學習內(nèi)容、學習方法等方面都大不相同，兩者一般沒有隸屬關系（中小學同校除外），學校之間，教師之間，學生之間缺乏主動的、足夠的交流和了解，又沒有一個中間協(xié)調(diào)的機構，雙方各行其是，致使小升初銜接工作產(chǎn)生問題。

2.家長的錯誤觀念

部分家長對學生的教育存在錯誤的觀念。一是不管，認為學生交給學校就應由學校來管，特別是孩子上了寄宿制初中后，家長很少和班主任及學生溝通。對學生平時的表現(xiàn)知之甚少。二是期望過高，一些學生在小學時往往名列前茅，但初中考試成績卻大步退后，這與家長的預期產(chǎn)生了很大的落差，本來孩子已經(jīng)情緒低落，但一些家長卻不是靜下心來幫助孩子分析原因，尋求解決的辦法，而是大動肝火，責備其不夠努力，嚴重影響了孩子的學習興趣，大大打擊了孩子的自信心。三是在學習上過于超前，如上所述，不少初一學生已經(jīng)提前學習了初中主要科目全部或大部分課程，家長認為這是競爭的需要，這樣就領先了別人一大步，但這種做法對于孩子來說，卻未必有真正的效果。孩子上培訓班時想到以后還要學，往往不夠認真。而上初中后又有我已學過了的想法，上課反而不注意聽講。而且由于培訓班的良莠不齊，初中老師還要糾正學生的錯誤知識和模糊概念，可謂欲速不達。

五 小升初銜接的對策

1.進一步加強對小升初銜接問題的重視

小學、初中、家長都要深刻認識小初銜接問題對學生身心發(fā)展的影響，小升初是學生時代的第一個人生轉折和變化。今后還要面對初中升高中、高中升大學等更大的轉折和變化，如何讓學生學會適應，這是關系孩子未來健康發(fā)展的重要問題。教育行政部門要設立專門的機構加強對小升初銜接工作的協(xié)調(diào)、管理、檢查和督促。教育科研部門要以課題研究的形式深入探討和總結小升初銜接的教育教學模式。學校和家長要加強、加深交流，統(tǒng)一思想、齊心協(xié)力;社會輿論要加強宣傳和監(jiān)督，多方合力，形成重視小升初銜接工作的社會風氣。

2.進一步加強小升初學習上的銜接

一是建立小學和初中之間定期聯(lián)合教研和相互聽課的制度，通過座談和討論，使雙方教師了解對方的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，彼此取長補短、相互滲透，探索適應學生自主發(fā)展的教學方式。二是加強小學和初中之間主要學科的對接，比如語文、數(shù)學、英語等，這是學習銜接上的重點。主要從以下幾方面進行。（1）雙方都要站在整個義務教育的高度上，以俯瞰全局的視角，共同研討，整合小學和初中學科銜接的教學目標，使其漸進式和系統(tǒng)化。這樣，無論小學還是初中教學都會立身于整個義務教育的系統(tǒng)之中，不會只看一點或局限于一時，真正為學生著想，真正有利于學生的健康發(fā)展。（2）整合小學和初中需銜接學科的教學內(nèi)容，使其按由淺入深的順序排列，這樣的教學內(nèi)容，才符合學生的認知規(guī)律，從而實現(xiàn)小升初學科教學的有效銜接。（3）整合小學和初中需銜接學科的教學方法，使其適應于學生。不同年齡的學生需要不同的教學方法，通過整合小學初中不同學段的教學方法，求同存異、相互借鑒，從而找到能夠有效銜接的小升初學科教學方法。（4）整合小學和初中銜接學科的教學評價，使其協(xié)調(diào)一致。不同的學段有不同的評價體系，整合小學和初中需銜接學科的教學評價，目的在于使教學評價逐漸歸為一體，以一貫性的要求統(tǒng)領學科的教學。三是加強學生學習方法、學習習慣和學習能力的銜接。

3.進一步加強小升初學生心理上的銜接

心理學研究表明，小升初的過程，發(fā)生在學生心理和生理變化極為迅速的時期，要保持內(nèi)心的平衡，就離不開外界的支持，因此，我們在加強學習上銜接的同時，注重心理上的銜接。一是做好小升初的心理準備，比如參加小升初學習班、參觀初中學校、和初中學生聊天，有條件的還可以先聽聽初中老師的課等，讓學生先對初中生活有個直觀印象，舒緩心理的緊張感。二是家長要幫助孩子克服心理障礙。學生剛入初中，不適應各種變化，特別是學習成績下降而又不知所措，情緒難免低落，產(chǎn)生厭學思想，這時家長不要求全責備，要告訴孩子這是正常現(xiàn)象，有改變就會有適應。要幫助孩子分析產(chǎn)生問題的原因，積極尋求解決辦法，給予孩子更多的支持和鼓勵，幫助其克服心理障礙，盡快適應初中生活。三是以小升初問題為契機，培養(yǎng)孩子提升適應能力。家長要敢于讓孩子自己去適應，幫助孩子學會根據(jù)環(huán)境變化和新要求進行自我調(diào)整，學會在不斷地調(diào)整中取得新的成績。這不僅有助于孩子的學習進步，也使孩子學會以積極心態(tài)去應對今后的各種不適應。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕