邵秀云

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0203-02

興趣是最好的老師，當(dāng)人對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動感興趣時，注意力就會持久地高度集中，想象力特別豐富，思維極其敏銳，不知疲倦。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、接受能力弱、注意力不夠持久，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談以下幾點心得。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生體驗的需要，譜寫豐富多彩、生動有趣的教學(xué)篇章。如在《有余數(shù)的除法》一課中我設(shè)計成“飛飛過生日”邀請3位好朋友來做客這一情境，大膽放手讓學(xué)生在小組中試著幫飛飛分蛋糕，說說分的方法，再動手分，最后多媒體演示加深印象。俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。在教學(xué)中，只有適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把數(shù)學(xué)學(xué)好。激發(fā)質(zhì)疑，打開探究思維的閘門。

“學(xué)源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識去引發(fā)學(xué)生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣。如在教學(xué)“體積的意義”時，我引用“烏鴉喝水”的故事質(zhì)疑：“為什烏鴉能喝到水？瓶子里的水并沒有增加呀?！币弧笆奔ぁ袄恕保n堂上頓時活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)長度、面積等的知識一塊被激活，各抒己見，有的說是因為石子有長度，還有的說因為有面積、有厚度等。正當(dāng)學(xué)生苦思不得其解這到底跟什么有關(guān)系時，我及時導(dǎo)人新課，并鼓勵學(xué)生看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這種現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

二、歌謠語言.激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的歌謠來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：四則運算中帶有小括號的知識，為了讓學(xué)生更深刻的記住四則運算中“有括號的先算小括號里面的，再算外面的”的規(guī)則。就交給孩子們歌謠：“小括號作用大，題里遇到先算它，從小計算不馬虎，人人夸我頂呱呱?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、動手操作、激發(fā)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺5個圓形，然后在下面擺2個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊擺起，把圓形和三角形—個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的圓形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出圓形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？圓形比三角多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，圓形比三角形多，這樣很直觀看出圓形比三角形多，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)問題情境。點燃探究思維的火花恰當(dāng)?shù)摹⒄T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。

四、聯(lián)系生活實際，提高興趣

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。例如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，課前先讓家長帶著學(xué)生到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習(xí)人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。架設(shè)橋梁，開發(fā)探究思維的潛力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考。把教學(xué)過程變成學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。這就要求教師要適時指導(dǎo)，設(shè)計適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，及時有效地幫助學(xué)生明確方向，越過障礙，主動探究?！霸u價”激發(fā)探究思維的熱情。

有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長在公眾場合的表揚。教師要善于利用這一心理特點，及時對每個學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵和贊揚，使其成為全班學(xué)生追求的目標(biāo)，同時也促進(jìn)了每一個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、敢創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究，只有給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐、探索的機(jī)會，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。