鄧婕

【摘要】高等教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，大學(xué)生的成長與成才需要學(xué)校、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和學(xué)生自己的多方努力。班導(dǎo)師工作的影響力與執(zhí)行力在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中起著不可小覷的作用。因此本文探討如何提升班導(dǎo)師工作的影響力與執(zhí)行力，打造良好的班級文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】班導(dǎo)師 影響力 執(zhí)行力

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0046-02

班導(dǎo)師的影響力指的是通過班導(dǎo)師的教育與培養(yǎng)，對大學(xué)生健康成長成才起著提高與促進的作用；班導(dǎo)師的執(zhí)行力指的是班導(dǎo)師對于所帶班級、學(xué)生的教育、引導(dǎo)和管理工作的實施程度及工作效率。

一、高校班導(dǎo)師工作現(xiàn)狀

在高校中，班導(dǎo)師的角色與輔導(dǎo)員是有很大差別的。班導(dǎo)師一般是由專業(yè)教師擔(dān)任，日常除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)以外，還要擔(dān)任起班級學(xué)風(fēng)的塑造，引導(dǎo)其大學(xué)生活并指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃。但是在現(xiàn)實執(zhí)行過程中，班導(dǎo)師工作的開展仍然存在一些問題。首先是職責(zé)不明、責(zé)任心不強，許多班導(dǎo)師在指導(dǎo)班級工作的過程中會將其與輔導(dǎo)員工作混淆，找不準(zhǔn)自己的定位。同時，雖然大部分班導(dǎo)師都能主動承擔(dān)起班導(dǎo)師工作，但是，由于自身教學(xué)負擔(dān)較重，力不從心，僅僅利用上課時間給予學(xué)生關(guān)心與指導(dǎo)，并沒有發(fā)揮班導(dǎo)師真正的作用；其次，溝通渠道不暢，班導(dǎo)師缺乏與學(xué)生面對面交流的機會，僅僅通過電話、QQ、微信等通訊工具很難將事情說清楚；最后，學(xué)校層面缺乏有效的監(jiān)督評價機制，雖然學(xué)校對于班導(dǎo)師的責(zé)任要求有明確的說明，但是在考評階段由缺乏可操作的細則。同時也沒有對優(yōu)秀班導(dǎo)師進行表彰與獎勵，不僅影響積極性，同時也少了榜樣示范作用。

二、提高班導(dǎo)師工作影響力與執(zhí)行力的意義

首先，提高班導(dǎo)師的工作影響力與執(zhí)行力是新形勢下培養(yǎng)人才的客觀需要。隨著高校進一步擴招，學(xué)生數(shù)量的急劇增加，單純依靠輔導(dǎo)員工作很難維持班級正常運轉(zhuǎn)。同時，擴招也帶來了學(xué)生素質(zhì)上的參差不齊，不同的心理問題也隨之出現(xiàn)。因此，新的形勢要求班導(dǎo)師要給予學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活上必要的指導(dǎo)，只有這樣才能培養(yǎng)當(dāng)前符合社會需求的人才。

其次，提高班導(dǎo)師的工作影響力與執(zhí)行力是拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、活潑班級氛圍的載體。班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作不同，每位班導(dǎo)師只需負責(zé)一個班級，能夠充分地與班里的每位同學(xué)溝通交流，而且班導(dǎo)師教學(xué)年限久、閱歷較深，能夠保證溝通交流的有效性。這樣打破傳統(tǒng)的教育管理模式，能使學(xué)生從心里對老師產(chǎn)生尊重與感恩，改變高校師生陌生、疏遠的狀態(tài)，創(chuàng)造和諧、活潑的班級氛圍。

最后，提高班導(dǎo)師的工作影響力與執(zhí)行力是提高教學(xué)質(zhì)量，進行教學(xué)改革的有效途徑。由于班導(dǎo)師多為專業(yè)課教師擔(dān)任，那么在擔(dān)任班導(dǎo)師的同時，教師們不僅可以通過對每位同學(xué)的了解，針對不同情況，改進自己的教法，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以通過與學(xué)生充分的交流，獲得他們對于本專業(yè)教學(xué)設(shè)置、教學(xué)情況的反饋，以便于更好地根據(jù)實際修改專業(yè)培養(yǎng)方案，進行教學(xué)改革。

三、提升班導(dǎo)師工作影響力的途徑

1.強化班導(dǎo)師角色，提高班導(dǎo)師人格魅力

班導(dǎo)師不僅要在學(xué)習(xí)中認真指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自省、自我塑造、自我發(fā)展，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高教學(xué)效率。同時，班導(dǎo)師應(yīng)該給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，及時了解他們的煩惱、困惑與憂愁，并且認真及時地去理解、疏導(dǎo)與解決。

人格魅力的影響力是指“很能吸引人的力量”，它是個人能力、魄力、德性和風(fēng)度的綜合升華，是一種神奇、無形且很難用語言來描述或概括的影響力[1]。這種人格魅力能夠吸引學(xué)生自愿成為其追隨者。班導(dǎo)師要擁有極高的人格魅力首先一定要有良好的思想品德，在人格上和思想上給學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，班導(dǎo)師要有良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。同時，班導(dǎo)師還應(yīng)保證自己的教學(xué)質(zhì)量，不斷提高自己的專業(yè)水平，用良好的教學(xué)手段贏得學(xué)生們的喜愛。

2.用對學(xué)生終身負責(zé)的態(tài)度來實現(xiàn)工作影響力的提高

真正認真負責(zé)的班導(dǎo)師不僅在學(xué)生在校時對他們負責(zé)，而是對他們的“終身發(fā)展”負責(zé)。每位班導(dǎo)師都要以教育好每一位學(xué)生為自己的神圣職責(zé)。這要求班導(dǎo)師要嚴(yán)格要求自己，認真、慎重地對待每位學(xué)生的成才成長，因材施教，針對學(xué)生的差異性采用不同的教育管理手段，提高自己的工作影響力，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.以班導(dǎo)師良好的帶頭示范作用保證工作影響力的提高

班導(dǎo)師與學(xué)生接觸機會較多，時間較長，因此一言一行都在學(xué)生的視野之中，其品德與行為都有更強的示范效應(yīng)。因此，班導(dǎo)師要秉持“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，修身正行，完善自身人格，在學(xué)生中起好帶頭示范作用。只有班導(dǎo)師做好自身，話語才得以令人信服，學(xué)生才能接受其管理，配合其工作。

四、提高班導(dǎo)師工作執(zhí)行力的途徑

1.準(zhǔn)確定位、明確職責(zé)

當(dāng)前，許多高校班導(dǎo)師存在定位不明，職責(zé)不清的問題。因此，高校要提高班導(dǎo)師的執(zhí)行力就一定先要準(zhǔn)確定位班導(dǎo)師這一角色，并且明確班導(dǎo)師的工作職責(zé)。班導(dǎo)師的角色定位應(yīng)為：大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友以及未來發(fā)展道路上的引路人。首先，雖然班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員不同，但是在工作上仍然有重合部分，班導(dǎo)師在配合輔導(dǎo)員做好相同工作的同時，還要注意以下幾點：一是對新生大學(xué)生活的引導(dǎo)，對于剛進入大學(xué)的新生來說，大學(xué)生活是迷茫和陌生的[2]，這時很容易產(chǎn)生學(xué)生的心理問題以及與同學(xué)們之間的相處問題。因此，班導(dǎo)師要積極幫助學(xué)生調(diào)適心理狀態(tài)，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并樹立明確的人生理想與奮斗目標(biāo)；二是對于畢業(yè)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。班導(dǎo)師對本專業(yè)的情況較為熟悉，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；三是班級良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，班導(dǎo)師都是本專業(yè)的任課教師，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況較為了解，因此無論是在上課過程中還是在課后，都應(yīng)激發(fā)同學(xué)們對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.良好的管理素質(zhì)與組織能力

在高校中，小的班級有二三十人，大的班級接近六七十人，每位同學(xué)都有不同的家庭背景以及不同的心理狀況。因此，班導(dǎo)師要提高工作執(zhí)行力，達到預(yù)期的班級管理效果就一定要有人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、集體觀念與團隊意識。因此，要求班導(dǎo)師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與組織科學(xué)的知識。同時，還需要有應(yīng)變能力與包容心。

3.培養(yǎng)作風(fēng)優(yōu)良的班級管理團隊

班導(dǎo)師的執(zhí)行力還需要依靠作風(fēng)優(yōu)良的班級管理團隊來提升[2]。在現(xiàn)實中，班導(dǎo)師不僅要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)，還需要在課后對班級進行管理，其精力與時間是有限的，無法面面俱到。這時就需要班導(dǎo)師在班級中培養(yǎng)一支作風(fēng)優(yōu)良的班級管理團隊來幫助其提高工作的執(zhí)行力，更好地管理班級。在團隊成員的選擇上，班導(dǎo)師不僅要充分發(fā)揚民主，還要人盡其才，將合適的學(xué)生放在合適的位置上進行培養(yǎng)。

4.建立有效的考評機制

要保證班導(dǎo)師的工作執(zhí)行力，必須要建立有效的考核評價機制。要在國家和學(xué)校的各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生共同認可的定量與定性有效結(jié)合的班導(dǎo)師考核評價機制，進行年度考核，從而形成對班導(dǎo)師工作的外在約束，從制度上保證班導(dǎo)師工作執(zhí)行力的不斷提升。

參考文獻：

[1]陳建文，藍海英，肖呈生.淺談提升高校輔導(dǎo)員工作影響力和執(zhí)行力的途徑[J]. 江西藍天學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：13.

[2]唐芳仙.新時期加強高校班導(dǎo)師工作的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（38）：22.

[3]何裕，譚旭東.高校班導(dǎo)師的定位及其育人作用[J].考試周刊，2012，（30）：150.