劉萍 （山東省威海市文登區(qū)文峰小學(xué)，264400）

避開(kāi)追“趣”盲點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)高效課堂

劉萍 （山東省威海市文登區(qū)文峰小學(xué)，264400）

“趣味課堂”是今年11月份山東文登區(qū)與浙江麗水市聯(lián)合舉辦的體育課例研討的主題。趣味課堂的本意是想以“趣”為引，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。但是，在課例的展示中，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：教學(xué)奔著“趣”而去，忽視了體育教學(xué)的本質(zhì)，造成諸多盲點(diǎn)，筆者就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、忽略技能教學(xué)

案例：

師：“小羊們，灰太狼鬼鬼祟祟地在我們羊村周?chē)?，?lái)讓我們拿起武器打跑灰太狼！”學(xué)生練習(xí)投擲紙球兩次后，教師強(qiáng)調(diào)：“要想打敗灰太狼，投擲時(shí)腿部要用力蹬地”，學(xué)生再次練習(xí)，這時(shí)候教師又強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們要想投得遠(yuǎn)，出手角度要準(zhǔn)確，揮臂過(guò)肩速度快”。

盲點(diǎn)：為了打造課堂的趣味性，整節(jié)課以“喜羊羊與灰太狼”的故事為情景，為了讓情景能夠完整順達(dá)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，只是做了簡(jiǎn)單的提示，沒(méi)有用有效的手段進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這就造成了重趣味而輕技能的現(xiàn)象發(fā)生，最終的結(jié)果是學(xué)生玩得高興了，但卻沒(méi)有真正地掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

解決策略：針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要找到適宜的解決方法，并一一地進(jìn)行練習(xí)。例如：解決快速揮臂的問(wèn)題，可利用本節(jié)課的體育器材——紙球向地面投擲，紙球彈得越高，證明投得越有力、速度越快。這樣，就可以在追“趣”的同時(shí)，有效突破技能教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味與技能教學(xué)的完美結(jié)合，從而打造高效課堂。

二、忽略運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

案例：

師：小羊們，為了保護(hù)羊村的安全，我們?cè)谘虼逯車(chē)裆系乩?，不讓灰太狼?lái)打擾我們?！奥窭住庇螒虻姆椒ǎ好筷?duì)分為兩個(gè)小組，每組5人，一個(gè)小組扮演小羊負(fù)責(zé)埋地雷，一個(gè)小組扮演灰太狼負(fù)責(zé)挖地雷，游戲開(kāi)始時(shí)每只小羊每次在中間彈藥庫(kù)里取2枚地雷（紙球），埋在羊村外側(cè)的橡膠圈內(nèi)，灰太狼等小羊埋好地雷后，每次從橡膠圈內(nèi)挖一顆地雷送回彈藥庫(kù)，聽(tīng)到哨音，游戲停止，每個(gè)組數(shù)一數(shù)共成功埋下幾顆地雷。然后交換埋、挖地雷的角色，最后我們比一比哪個(gè)組成功埋下的地雷最多，計(jì)時(shí)30秒開(kāi)始。

盲點(diǎn)：這個(gè)游戲的設(shè)置有兩個(gè)目的：一是通過(guò)埋雷（投擲的紙球），達(dá)到一物多用的效果；二是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行奔跑練習(xí)，以提高本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。但是，為了讓學(xué)生更多地體會(huì)趣味，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)時(shí)間只有30秒，只夠?qū)W生跑大約80米的路程，根本達(dá)不到提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。

解決策略：小學(xué)生正處于身體的發(fā)育期，要提高學(xué)生身體素質(zhì)，就需要將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教學(xué)內(nèi)容與高強(qiáng)度的素質(zhì)練習(xí)搭配進(jìn)行，只有這樣，才能達(dá)到均衡發(fā)展的目的。因此，本課“埋雷”游戲的時(shí)間和路程均可以適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生跑出極點(diǎn)現(xiàn)象，這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。比如，教師可以設(shè)計(jì)1分鐘計(jì)時(shí)賽，讓學(xué)生手拿五個(gè)紙球，進(jìn)行五次往返跑練習(xí)，并逐步增加跑的距離，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷得到提升，從而提高課堂效率。

三、忽略場(chǎng)地限制

案例：

師：小羊們，下面暖羊羊與美羊羊（女）兩排在東排球場(chǎng)邊線處，沸羊羊與喜羊羊（男）兩排在西排球場(chǎng)邊線處進(jìn)行擊打灰太狼的游戲。(學(xué)生先前在籃球場(chǎng)中練習(xí)，然后帶到排球場(chǎng)中進(jìn)行游戲）

盲點(diǎn)：展示課是單班授課，對(duì)于場(chǎng)地的要求不大，學(xué)生的活動(dòng)氛圍不受限制，可以隨便交換練習(xí)場(chǎng)地，但是常態(tài)化教學(xué)中，多班進(jìn)行授課，場(chǎng)地使用就要受到限制，這就要求教師在設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)的同時(shí)要充分考慮場(chǎng)地的合理利用，將有效場(chǎng)地的作用發(fā)揮到最大化。

解決策略：將擊打灰太狼的活動(dòng)場(chǎng)地限制在籃球場(chǎng)兩邊的端線處，學(xué)生在籃球場(chǎng)中線朝兩邊進(jìn)行投擲，一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都在一塊籃球場(chǎng)中進(jìn)行，這樣不僅達(dá)到合理利用場(chǎng)地的目的，還避免了因隊(duì)形變動(dòng)而造成的時(shí)間上的浪費(fèi)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、討論、練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、忽略學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

案例：

師：同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了擊打灰太狼的游戲，大家玩得高不高興?。?/p>

生：高興。

師：接下來(lái)，我們進(jìn)行投擲的過(guò)關(guān)達(dá)級(jí)，看你能達(dá)到第幾關(guān)。

盲點(diǎn)：課堂中各趣味環(huán)節(jié)緊湊，但一個(gè)活動(dòng)結(jié)束馬上進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，教師只用“好不好”“行不行”“高興不高興”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)沒(méi)有結(jié)合技能教學(xué)，讓評(píng)價(jià)成了一個(gè)可有可無(wú)的“雞肋”。

解決策略：課堂的評(píng)價(jià)一定要結(jié)合學(xué)生對(duì)技能掌握的情況，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到掌握技能上來(lái)，比如，你投擲時(shí)揮臂速度很快，你投擲的出手時(shí)間恰在頭的前方，這樣投得最遠(yuǎn)……這樣的評(píng)價(jià)不僅能夠給予學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)、肯定，而且能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，真正達(dá)到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的目的。所以，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不可或缺的一部分。