姜建明 （山東省威海市文登區(qū)教研培訓(xùn)中心，264400）

扎實開展教學(xué)科研工作 搭建教師專業(yè)成長平臺—山東省威海市文登區(qū)體育教研活動一瞥

姜建明 （山東省威海市文登區(qū)教研培訓(xùn)中心，264400）

近年來，文登區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)科研活動以提高體育教師綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以規(guī)范課堂、名師引領(lǐng)、三級教研為載體，搭建體育教師成長平臺，探索出符合教師發(fā)展規(guī)律和具有地方特色的教學(xué)科研模式。

一、規(guī)范體育課堂教學(xué)，穩(wěn)步推進教師成長

文登區(qū)教研中心提出了“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”的綜合深入研究，要求全區(qū)學(xué)校進一步規(guī)范課堂教學(xué)，以此衡量、對比教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施之間的差距，更加有效地對學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的評價，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）落實規(guī)范，保證課堂高效

規(guī)范的課堂教學(xué)是保證課堂高效實施的重要手段。文登區(qū)對中小學(xué)體育教師的課堂規(guī)范進行了明確的規(guī)定：1.完整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。明確體育課各環(huán)節(jié)的目的要求，各環(huán)節(jié)要清晰、完整；2.堅持兩個課課練，把兩個課課練上升到課堂環(huán)節(jié)的高度，每節(jié)課都要安排足夠的時間來完成，即隊列課課練（3～5分鐘）和素質(zhì)課課練（5～8分鐘）。利用隊列課課練，加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和集體觀念的培養(yǎng)，利用素質(zhì)課課練切實提高學(xué)生的身體素質(zhì)；3.倡導(dǎo)小學(xué)體育課“四化”，即教學(xué)語言兒童化、教學(xué)組織趣味化、教學(xué)手段形象化、教學(xué)評價人文化；倡導(dǎo)中學(xué)體育課按體能分組教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的不同體能水平分組教學(xué)，設(shè)置不同層次的學(xué)生都看得見夠得著的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)有所得，練有所成。

規(guī)范的課堂教學(xué)，促使教師注重以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力和手段的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過設(shè)置不同的情境，運用不同的手段，引導(dǎo)他們自己去學(xué)、主動去學(xué)，學(xué)生通過觀察→實踐→思考→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在探究、實踐下掌握動作技能。體育教師發(fā)揮著組織、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動性。

（二）測評結(jié)合，監(jiān)督課堂實效

規(guī)范教學(xué)是為改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，改善學(xué)生的體質(zhì)。每學(xué)期一次的體質(zhì)監(jiān)測和每學(xué)年一次非筆試考核，成為我區(qū)扎實有效的監(jiān)測、監(jiān)督舉措。參測人數(shù)已由原來全班的30%提升到50%，今年，更是采用抽測班級全員參測的方法，項目也由一項增加至兩項。檢測后，對結(jié)果進行縱、橫向?qū)Ρ确治?，鄉(xiāng)下學(xué)校之間、市直學(xué)校之間、不同項目之間進行評價，成績納入各校的整體考核。參測人員和項目的增加，確保了數(shù)據(jù)的科學(xué)合理和課堂教學(xué)的全面關(guān)注性，切實地提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)。

文登區(qū)通過視導(dǎo)檢查、課例教研、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，使體育課規(guī)范課堂教學(xué)落到實處，通過檢測和考核，使體育課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

二、打造名師引領(lǐng)團隊，提升教師專業(yè)成長

成立以體育教研員領(lǐng)銜，區(qū)內(nèi)地區(qū)級體育名師為核心的“體育名師工作室”，制訂了名師工作室方案、名師工作室計劃、名師工作職責(zé)等相關(guān)規(guī)定，并出臺了名師工作考核辦法，為每位名師建立了工作檔案，工作室成員定期組織召開會議，研究、布置各項工作，操作性強的工作計劃使得工作室的各項工作有章可循，工作有的放矢，為名師的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮他們傳、幫、帶的作用。

在扎實推進名師建設(shè)工程的活動中，文登名師工作室以提高隊伍素質(zhì)，打造精英團隊為目標(biāo)，以名師輻射、帶動為手段，發(fā)展了16名思想進步、教學(xué)基本功扎實、教學(xué)成績突出的青年教師，成為名師培養(yǎng)對象，依據(jù)工作室的相關(guān)規(guī)章制度，開展幫扶工作，進行聽課、評課活動，有針對性地進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)等，帶動了青年教師的快速成長。

（一）明確工作任務(wù)，細(xì)化工作措施，落實發(fā)展途徑

1.重視讀書學(xué)習(xí)。工作室成員將讀書學(xué)習(xí)作為職業(yè)生活的第一需要。工作室倡導(dǎo)成員走讀書與寫反思、理論和實踐相結(jié)合之路，每學(xué)年每名成員至少閱讀2本教育專著（一本規(guī)定，另一本自選），每月寫一篇反思或體會并上傳工作室，每年至少發(fā)表兩篇反思或論文。工作室成員學(xué)研有機結(jié)合，以壓力促動力，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)；2.深入教學(xué)研究。工作室成員結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地搞好教學(xué)研究，要求名師每年執(zhí)教一節(jié)校內(nèi)公開課、舉行一次校內(nèi)的學(xué)術(shù)講座、上一節(jié)全市范圍的公開課、研討課或優(yōu)質(zhì)課，探索課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，加強教學(xué)交流研討活動，通過示范課及學(xué)術(shù)講座，提高全市中小學(xué)體育教師的認(rèn)識，實現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展的目的，深入、有效地推動體育學(xué)科的教科研工作的發(fā)展；3.點面結(jié)合，發(fā)揮輻射作用。要求名師首先帶動本教研組開展教研活動和課題研究，并從其他學(xué)校體育教師中，選拔培養(yǎng)對象，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有重點、有方向地進行跟蹤指導(dǎo)。同時，要求名師每年要制定2個教研主題，并組織主持團隊，主持全市的每月一次網(wǎng)上教研活動，通過網(wǎng)上的溝通交流，思維碰撞，大力提高團隊的研究能力和教師的研究水平，促進全區(qū)教師快速成長；4.堅持考核評估。名師團隊建檔、立制，加強過程管理，嚴(yán)格按照工作室的計劃開展工作、考核評估，增強了工作室的責(zé)任意識、服務(wù)意識，建立健全了充滿活力、富有效率、更加開放的工作室機制，使工作室在和諧中發(fā)展，在創(chuàng)新中前進，從而，科學(xué)、規(guī)范地開展各項工作。

（二）制訂發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

充分發(fā)揮名師傳、幫、帶的輻射作用，為名師制定發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，每位名師三年后，將自己的徒弟領(lǐng)進門，名師隊伍逐漸壯大。同時，鼓勵名師著力發(fā)展其培養(yǎng)對象，最終實現(xiàn)：3年內(nèi)，2人的課在省級獲獎，6人在市級獲獎，8人在區(qū)級獲獎；每個培養(yǎng)對象在省級以上刊物至少發(fā)表2篇文章；2～3項課題在市級以上部門立項。

三、多項活動為載體，提高教師教科研能力

（一）運用三級教研，促進長足發(fā)展

區(qū)教研中心采用師資力量較為雄厚的局直中、小學(xué)為中心校，分組帶領(lǐng)四至五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共同發(fā)展的伙伴校模式，助力教師專業(yè)化發(fā)展。

1.健全伙伴校管理機制：為加大伙伴校教研活動的過程管理，切實提高校際間均衡發(fā)展，各伙伴校成立了由中心校校長任伙伴校工作委員會辦公室主任，副校長任副主任，學(xué)校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂《伙伴校體育工作手冊》、《伙伴校體育校際教研制度》、《伙伴校體育教師轉(zhuǎn)任交流制度》、《伙伴校體育資源共享制度》、《伙伴校體育教師培訓(xùn)制度》等一系列工作制度，有力地保證了伙伴校體育工作的有效開展。

2.扎實開展三級教研：（1）基層校接力教研，促個性發(fā)展。學(xué)年初，教研中心組織召開各校分管體育工作領(lǐng)導(dǎo)的專題會議，確定本年度的研究主題。各學(xué)校依據(jù)主題，在學(xué)期初的第一個月開展接力式課例教研活動：即針對主題，第一步進行個性備課。教研組確定上課人選，上課教師獨立備課。第二步，學(xué)科組課前研討。以教研組為單位進行集體備課，分管領(lǐng)導(dǎo)參與，并填寫好《課例教研備課研討記錄表》。上課教師結(jié)合學(xué)科組的研討意見，二次修改設(shè)計。第三步：接力式課例教研。上課教師執(zhí)教研討課，教研組長負(fù)責(zé)主持，分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與。教師上完課后，組織課后研討，提出改進意見，填寫好《課例教研課后研討記錄表》。接著由另一名教師根據(jù)研討意見修改并完善備課，進行第二輪課堂授課。以此類推，最后一名教師將教研組成員群策群力打磨出的精品課例呈現(xiàn)于課堂。這種研、評、改模式的接力式教研活動，有效地促進了教師個性發(fā)展，更好地服務(wù)于體育課堂教學(xué)；（2）伙伴校同課異構(gòu)，促均衡發(fā)展。在基層校接力教研活動基礎(chǔ)上，中心校組織伙伴聯(lián)誼校之間進行同課異構(gòu)展示活動。體育教師在觀摩、評析伙伴校教師執(zhí)教的課例活動中，很容易將他人成功的經(jīng)驗內(nèi)化成自己的教學(xué)模式，并能在實踐中不斷改進和提高個人的教學(xué)水平。同時，這種研討活動也有力地促進了體育教師從課堂教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)揮伙伴校集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂中存在的真實問題，切實提高教師的教研活動與教學(xué)實踐相結(jié)合的能力；（3）全區(qū)樹標(biāo)、達(dá)標(biāo)，促全面發(fā)展。區(qū)教研中心依據(jù)伙伴校推送的體育優(yōu)秀課例，進行二次評選，確定執(zhí)教人員，在區(qū)級進行樹標(biāo)展示活動。第一，課前：安排執(zhí)教教師進行說課，讓與會教師對本次課例研討主題有清晰地認(rèn)識，明確自己觀評課的指向。同時，以伙伴校為單位進行觀課分工；第二，觀課：按照分工，依據(jù)量表，對課堂教學(xué)進行詳實地觀察記錄；第三，評課：體育教師根據(jù)自己的觀察點，圍繞“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”撰寫觀課報告，之后，以伙伴校為單位，與執(zhí)教教師開展面對面的評課研討活動；第四，二次上課：針對全區(qū)伙伴校評課建議，執(zhí)教教師完善、修改備課，并于當(dāng)天進行二次上課，真正為全區(qū)教師樹起學(xué)習(xí)標(biāo)桿；第五，樹標(biāo)、達(dá)標(biāo)：樹標(biāo)課結(jié)束后，全區(qū)體育教師以伙伴校為單位，開展學(xué)標(biāo)—達(dá)標(biāo)活動，并將教師達(dá)標(biāo)成績，列入個人年終考核評定中。

（二）組織網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)共同提高

1.做好每月網(wǎng)上主題教研。按照慣例，每個月的第一個周二（8:00—9:30），是全區(qū)體育教師的網(wǎng)絡(luò)教研時間。針對體育教學(xué)的熱點問題和教師的困惑，確定研討主題，組織主持團隊，擬定研討提綱，在研討和論壇中，教師通過閱讀版主、網(wǎng)友的帖子或文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗。并且教師針對研討主題，將自己遇到的困惑發(fā)表到論壇平臺上，有利地促進了教師的進一步反思，實現(xiàn)從現(xiàn)象到問題原因的研究，實現(xiàn)同伴互助，共同提高。同時，研討過程有引導(dǎo)，研討后有精華貼的評選、整理和團隊的研討總結(jié)分享，保證了研討的針對性和實效性；2.關(guān)注草根論壇。利用區(qū)體育教研QQ群，提前發(fā)布《中國學(xué)校體育》雜志草根論壇相關(guān)信息，進行先期研討，確保教師參加全國研討時，說有點，論有據(jù)。號召全體教師參與到草根論壇的學(xué)術(shù)討論中，并撰寫總結(jié)發(fā)布到教研QQ群，群策群力，幫助教師進一步完善、修改總結(jié)，并將優(yōu)秀之作推薦到刊物上發(fā)表。有效地激勵了教師參與研討的積極性，提升了教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。文登團隊共主持或參與主持草根論壇26期，其中團隊主持13期，團隊成員參與主持13期。

（三）開展專題研究，實現(xiàn)教、研結(jié)合

小專題研究是各校根據(jù)實際情況，開展的“一校一品一特色”的專項研究，旨在解決本校實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。各校體育教師依據(jù)教研中心在學(xué)期初針對區(qū)教學(xué)活動走向，結(jié)合學(xué)校校本研究中有待解決的問題，提交小專題立項申請書，教研中心統(tǒng)一進行審核，挑選具有實際指導(dǎo)意義的予以通過立項。立項后，根據(jù)小專題研究內(nèi)容指引各校體育教育教學(xué)工作，使教師能夠有目標(biāo)、有計劃、有方向地進行教研和學(xué)習(xí)，并能根據(jù)研究項目進行有關(guān)理論性文章的撰寫。

經(jīng)過幾年的實踐，文登區(qū)在教科研的發(fā)展路上，碩果累累。有效的評價機制、科學(xué)的課題研究與教研方法，讓我們文登區(qū)的體育教師審視教育教學(xué)的視野加寬，教學(xué)的底蘊加厚了。近四年來，92人次，在威海市級以上執(zhí)教公開課、優(yōu)質(zhì)課獲獎；244篇論文發(fā)表、刊登；28項課題結(jié)題；142人次，榮獲市級以上榮譽。涌現(xiàn)出一批山東省特級教師、齊魯名師、威海市名師、學(xué)科帶頭人、文登市名師、骨干教師、優(yōu)秀教師等，體育教師隊伍素質(zhì)實現(xiàn)了整體提升。今后我們將繼續(xù)加大教研力度，積極探索適合教師發(fā)展的有效途徑，為文登區(qū)教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展，做出我們不懈的努力。