夏冬梅+李大成

摘要：高校協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)下高等教育領(lǐng)域最為引人矚目的改革之一。高等職業(yè)教育進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新是其內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，以專業(yè)建設(shè)為依托開展協(xié)同創(chuàng)新工作是高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑和載體。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)視閾的協(xié)同創(chuàng)新路徑的研究和實(shí)踐，通過(guò)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析明確了協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)，探索了校企合作育人新機(jī)制以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域產(chǎn)業(yè);高等職業(yè)教育;專業(yè)建設(shè);協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? 文章編號(hào)：1672-5727（2015）12-0066-04

2012年教育部啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），是繼“985工程”、“211工程”之后又一項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家意志的重大戰(zhàn)略舉措。“2011計(jì)劃”提出“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新模式，在政府主導(dǎo)下，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)之間的合作創(chuàng)新，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，探索“開放、集成、高效”的合作新模式。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新成為當(dāng)下高等教育領(lǐng)域最為引人矚目的改革之一。高職院校更應(yīng)該立足自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮特色，構(gòu)建多元化協(xié)同創(chuàng)新模式，推進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用多方聯(lián)動(dòng)，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方社會(huì)發(fā)展。因此，對(duì)于高職院校如何開展協(xié)同創(chuàng)新、如何結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行研究與實(shí)踐具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)視閾的高職專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展思路

（一）高職專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的定位

“2011計(jì)劃”以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。通過(guò)分析，適合大部分高職院校的是與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)深度融合構(gòu)建面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)，促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新。因此，高職院校必須結(jié)合自身的重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，使其成為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要途徑和載體。

專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展不僅在內(nèi)部要進(jìn)行校內(nèi)不同學(xué)科、專業(yè)以及不同團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同創(chuàng)新，更要開展高校外部，包括高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間以及高校與地方政府之間的協(xié)同創(chuàng)新。因此，協(xié)同創(chuàng)新的主體是多元化的，協(xié)同創(chuàng)新的手段是打破各元素壁壘、協(xié)調(diào)發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新的目的是各元素和諧前進(jìn)，不僅要很好地整合，更重要的是突破。

（二）高職專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的路徑

首先，依托專業(yè)群，豐富內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，具有一定的繼承性和前瞻性，既要依托原有的專業(yè)群體系，也要與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)與專業(yè)群唇齒相依，主要涉及到三個(gè)層面：第一，專業(yè)與專業(yè)群具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能訓(xùn)練實(shí)踐，這是涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個(gè)專業(yè)（方向）的一個(gè)集合，這就構(gòu)成了第一層的協(xié)同要素;第二，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)體系、教學(xué)資源庫(kù)、質(zhì)量保障與監(jiān)督機(jī)制等多個(gè)子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)與專業(yè)群中的其他專業(yè)存在交叉與資源共享，這些構(gòu)成了第二層面的協(xié)同要素;第三，每個(gè)子系統(tǒng)又涉及多個(gè)方面，這些構(gòu)成了第三層面的協(xié)同要素。

其次，協(xié)同產(chǎn)業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。高職院校具有區(qū)域性、職業(yè)性、服務(wù)性等特征，產(chǎn)業(yè)群的結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)群的人才需求是專業(yè)發(fā)展的直接動(dòng)因，產(chǎn)業(yè)群的崗位職業(yè)要求是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵依據(jù)，使產(chǎn)業(yè)群和專業(yè)之間有一種資源結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)的同質(zhì)性和互補(bǔ)性。創(chuàng)新模式的協(xié)同主要體現(xiàn)在校企合作共建，校企合作是高職院校協(xié)同創(chuàng)新、打造辦學(xué)特色的重要途徑。通過(guò)建立起人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主體的協(xié)同。通過(guò)實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企共育、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的協(xié)同。

最后，落實(shí)載體，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。在不同層級(jí)建立同時(shí)具備培養(yǎng)人才和提高創(chuàng)新能力的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，包括高職院校內(nèi)部各系部、各專業(yè)之間;高職院校與高校之間;高職院校與行業(yè)企業(yè)、其他科研院所和地方政府之間。高職院校內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)要著重致力于優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成互補(bǔ)。高職院校與行業(yè)企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)是有機(jī)結(jié)合學(xué)科鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，目的是致力于引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、使產(chǎn)業(yè)技術(shù)自主化，形成區(qū)域創(chuàng)新體系，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心問題和滿足區(qū)域發(fā)展的需求。

二、基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)視閾的數(shù)控技術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐研究

佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，堅(jiān)持“立足地方、服務(wù)企業(yè)、質(zhì)量為本、校企聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，將政、校、企、行合作引向縱深發(fā)展。數(shù)控技術(shù)專業(yè)是2007年成功申報(bào)的高職專業(yè)，2013年成為廣東省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并依托學(xué)院先進(jìn)制造技術(shù)中心組建了科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，逐步確定了基于產(chǎn)業(yè)視域協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的思路。

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析

《廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（2011—2015）》專辟一章對(duì)“促進(jìn)制造業(yè)高級(jí)化”進(jìn)行論述，廣東省在先進(jìn)制造業(yè)現(xiàn)已布局項(xiàng)目總投資4 377億元;《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008—2020）》的戰(zhàn)略定位之一就是將其建設(shè)成世界先進(jìn)制造業(yè)基地，將“數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)”列在五大重點(diǎn)布局的第四位;《廣東省先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011—2015）》《佛山市先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011—2015）》《佛山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）》《佛山市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要（2011—2015）》等都把大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)列為中心任務(wù)。

廣東省專業(yè)鎮(zhèn)去年實(shí)現(xiàn)GDP總量1.64萬(wàn)億元，占全省GDP比重的31%，已成為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)極，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平均貢獻(xiàn)率達(dá)39%。佛山是廣東省制造產(chǎn)業(yè)集群最為密集的地級(jí)市，是全國(guó)制造業(yè)強(qiáng)市。其三水工業(yè)園與南海工業(yè)園均為國(guó)家級(jí)工業(yè)園是以現(xiàn)代制造業(yè)作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)支撐技術(shù)是數(shù)控加工技術(shù)。截止2013年底，佛山市技能人才總量達(dá)到47.9萬(wàn)人，但是高級(jí)技工、高級(jí)技師等僅6.88萬(wàn)人，高技能人才嚴(yán)重短缺，數(shù)控技術(shù)專業(yè)高技能人才缺口約20 000名，培養(yǎng)力度和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，已成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與自主創(chuàng)新的掣肘。 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)利用學(xué)校地處佛山核心工業(yè)園的地域優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校周邊廣東省制造集群專業(yè)鎮(zhèn)對(duì)數(shù)控高技能人才的需求，面向機(jī)械裝備、汽車制造、新材料、光電產(chǎn)業(yè)等先進(jìn)制造業(yè)，瞄準(zhǔn)數(shù)控高速加工、數(shù)控多軸加工、模具快速制造等先進(jìn)制造技術(shù)方向，強(qiáng)化零件數(shù)控編程與精密加工專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為佛山先進(jìn)制造企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能的緊缺數(shù)控人才，專業(yè)定位適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。

（二）創(chuàng)新“三廠實(shí)踐、五階訓(xùn)練、四手晉級(jí)”人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新“三廠實(shí)踐、五階訓(xùn)練、四手晉級(jí)”的數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為佛山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)集群省級(jí)專業(yè)鎮(zhèn)、國(guó)家級(jí)工業(yè)園的先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展輸送高技能人才。對(duì)應(yīng)數(shù)控技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)—灰領(lǐng)—白領(lǐng)—金領(lǐng)”四層技能人才要求，按照“新手—入手—熟手—能手”四層職業(yè)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，校企協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程體系，將企業(yè)工作崗位任務(wù)與教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目相匹配，將企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，為學(xué)生將來(lái)從事“學(xué)徒工—數(shù)控機(jī)床操作工—數(shù)控加工工藝員/數(shù)控編程編程員—班組長(zhǎng)/線長(zhǎng)/車間主任”等四個(gè)崗位晉級(jí)奠定良好基礎(chǔ);設(shè)計(jì)“生產(chǎn)認(rèn)知訓(xùn)練—技術(shù)基礎(chǔ)能力單項(xiàng)訓(xùn)練—專業(yè)核心能力專項(xiàng)訓(xùn)練—專業(yè)綜合能力訓(xùn)練—專業(yè)拓展訓(xùn)練”五階技能進(jìn)階實(shí)訓(xùn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由縱向深入到橫向拓展，逐級(jí)進(jìn)階培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能;依托德國(guó)凱勒仿真軟件實(shí)訓(xùn)室與虛擬制造實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建具有實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情境的“教學(xué)工廠”，用于數(shù)控編程校驗(yàn)和仿真加工，讓學(xué)生在“虛擬工廠—教學(xué)工廠—生產(chǎn)工廠”進(jìn)行五段工學(xué)交替實(shí)踐，虛實(shí)結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)控加工企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，逐步達(dá)到就業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，縮短畢業(yè)生上崗前的見習(xí)時(shí)間。數(shù)控技術(shù)專業(yè)“三廠實(shí)踐、五階訓(xùn)練、四手晉級(jí)”的高技能人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（三）探索“兩站互通、四輪驅(qū)動(dòng)、五方協(xié)同”的校企合作育人機(jī)制

探索“兩站互通、四輪驅(qū)動(dòng)、五方協(xié)同”的校企合作育人機(jī)制，成立三水合成快速制造學(xué)院，促進(jìn)校企聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新。（詳見圖2）

“兩站互通”是指專業(yè)建立來(lái)自企業(yè)一線的技能大師的工作站，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)控技術(shù)能手、高級(jí)技師定期來(lái)校為專業(yè)學(xué)生上課，參與專業(yè)高技能人才培養(yǎng)工作;另一方面，企業(yè)建立科技特派員工作站，聘請(qǐng)來(lái)自學(xué)校的高層次人才對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，帶動(dòng)專業(yè)學(xué)生參與企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)高層次教師與高技能人才雙向交流，校企實(shí)現(xiàn)合作共贏。

“四輪驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)校擁有“佛山市職業(yè)技術(shù)教育基地總部單位”、“佛山職教集團(tuán)（籌）理事長(zhǎng)單位”、“佛山市職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位”、“佛山市職業(yè)技術(shù)教育研究所掛靠單位”四個(gè)市級(jí)協(xié)同平臺(tái)，有利于得到政府層面的政策傾斜和資金支持以及來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)的工作支持。

“五方協(xié)同”是指學(xué)校與毗鄰的省級(jí)專業(yè)鎮(zhèn)樂平鎮(zhèn)、獅山鎮(zhèn)等政府部門，佛山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)核心園區(qū)——南海園和三水園管委會(huì)，機(jī)械、模具行業(yè)協(xié)會(huì)等以及先進(jìn)制造企業(yè)五方深度融合，共同進(jìn)行數(shù)控高技能人才培養(yǎng)。

利用工業(yè)園區(qū)“園鎮(zhèn)融合”的管理體制，依靠政府促進(jìn)與園區(qū)行業(yè)龍頭大型企業(yè)互動(dòng)合作，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)施校企雙元育人，保證校企合作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新模式，進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)和“廠中校”合作，進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建“兩化體驗(yàn)、三網(wǎng)對(duì)接、四臺(tái)支撐”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

構(gòu)建“兩化體驗(yàn)、三網(wǎng)對(duì)接、四臺(tái)支撐”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，面向?qū)W校周邊產(chǎn)業(yè)集群省級(jí)專業(yè)鎮(zhèn)、國(guó)家級(jí)工業(yè)園的中小微企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。 （詳見圖3）

“兩化體驗(yàn)”是指學(xué)校已建立CAXA工業(yè)云技術(shù)服務(wù)體驗(yàn)中心，以及面向佛山市中德工業(yè)服務(wù)區(qū)德資企業(yè)服務(wù)的凱勒數(shù)控仿真軟件實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)化與信息化最新技術(shù)提供先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)。

“三網(wǎng)服務(wù)”是指專業(yè)群已建佛山市中小家電企業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)，在建佛山市機(jī)械裝備業(yè)中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)網(wǎng)，依托佛山英諾工業(yè)技術(shù)有限公司開發(fā)的智慧島協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，利用“三網(wǎng)”為園區(qū)中小微企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)以及來(lái)料加工等橫向課題服務(wù)，合作申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目。

“四臺(tái)支撐”是指專業(yè)擁有西安交通大學(xué)快速制造國(guó)家工程中心、中央財(cái)政支持現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)基地、在建佛山市快速制造工程研究開發(fā)中心以及樂平鎮(zhèn)生產(chǎn)力促進(jìn)中心等四個(gè)科研服務(wù)平臺(tái)，為專業(yè)師生提供良好的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中行業(yè)企業(yè)共性和關(guān)鍵問題，為企業(yè)服務(wù)發(fā)揮更大作用。

在專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，通過(guò)“送技術(shù)、送資源、送人員、送培訓(xùn)、送文化”等多種途徑，通過(guò)“來(lái)料加工、技術(shù)改革、新產(chǎn)品研發(fā)、手板快速制作、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”等多種形式，在佛山高新技術(shù)開發(fā)區(qū)一區(qū)六園的制造企業(yè)中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)企業(yè)化，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。

基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)視閾的高職專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，可打破高職院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)分散封閉的狀態(tài)，建立多模式、深層次的合作，形成區(qū)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景下進(jìn)行的協(xié)同創(chuàng)新路徑研究，對(duì)相關(guān)制造類專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展具有一定的參考價(jià)值。下一步需要對(duì)高職專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制（包括動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制以及利益分配機(jī)制）和政府行為（包括政府介入的限度、邊界和方式，適當(dāng)?shù)恼咴O(shè)計(jì)）等進(jìn)行深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊在良）

On Collaborative Innovation of Specialties in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Regional Industry

——a Case Study of CNC Technology Specialty in Foshan Polytechnic College

XIA Dong-mei， LI Da-cheng

（Foshan Polytechnic College，F(xiàn)oshan Guangdong 528137，China）

Abstract： As one of the most dramatic reforms in higher education， collaborative innovation is a inevitable requirement for the connotative development of the higher vocational education. Based on the specialty construction， it is also an important way and carrier of improving the social service capability in higher vocational colleges. The CNC technology specialty in Foshan Polytechnic College performs the research and practice in the collaboative innovation from the perspective of regional industry， through which it clarifies the objectives of the collaboative innovation， and probes into the new talents training machanism of college-enterprise cooperation and the new platform.of industry-college-research collaborative innovation.

Key words： regional industry;higher vocational education;specialty construction;collaborative innovation